№34
тема: Народные герои. звуки [б], [б’]. Буква Б
|
Школа:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.
|
Большинство воспитанников смогут:
ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знак.
Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
составлять связный рассказ по картинкам, делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы.
Полиязычие: қаһарман – герой – hero.
Основные термины и словосочетания: предложение, знаки препинания в предложении.
вопросы для обсуждения: кто такие национальные герои? согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие.
|
Предшествующие знания
|
Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
I. создание положительного эмоционального настроя. 0–1 мин
|
Психогимнастика.
Покажите, как выглядит хилый, слабый человек. как выглядит обыкновенный человек? Покажите, как выглядят богатыри и батыры.
куаныш и Айсулу принесли картинки с изображением героев эпосов, былин, народных сказок. они спорят, кто такой Батыр и кто такой Богатырь. расскажем им? из каких сказок и былин Богатырь? (из русских). из каких сказок и эпосов Батыр? (из казахских)
|
картинки.
|
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. середина занятия
2–3 мин
|
Богатырь и Батыр – это воины, они большого роста, имеют огромную силу, отличаются умом и храбростью. они бились с врагами, которые нападали на родину, в образе различных змеев, драконов, чудовищ.
Положить слова батыр – богатырь – hero в копилочку. какой первый звук в словах Батыр, Богатырь? (звук [б]) А в словах битва, бились? ([б’])
сегодня мы поговорим о сказочных, былинных героях, познакомимся со звуками [б], [б’] и их буквой.
Артикуляционная гимнастика. Покусать верхнюю, нижнюю губу. сильно сжимать и разжимать губы.
«Поцелуйчик».
|
копилка слов.
|
III. работа по теме занятия
3–26 мин
|
Характеристика звуков [б], [б’] по артикуляционным и акустическим признакам по схеме. дают характеристику звукам [б], [б’]. согласные, звонкие, бывают твердые и мягкие.
как мы будем обозначать звуки [б] и [б’]?
игра «зажги фонарик».
(на звуки [б], [б’] на слог, слово).
игра «Наоборот» (с мячом). Повторение слоговых рядов.
Ба-бо-бу-бы
Бя-бе-бю-би
Ба-бя-ба
Ба-бя-бя
Бы-бе-бы… работа в азбуке-тетради.
рассмотрите картинки, определите, какой звук есть в их названиях, закрасьте кружочек в нужный цвет.
Посмотрите на изображение Батыра и Богатыря, найдите, где Батыр, а где Богатырь, соедините со схемой.
Упражнение в звуко-слоговом анализе.
дети делают звуко-слоговой анализ слов «батыр», «битва» по алгоритму.
работа над предложением. составление предложений по картинкам.
дети составляют предложения по картинкам в азбуке-тетради, зарисовывают их схемы.
Динамическая пауза. дружно встали – раз, два, три.
Мы батыры - богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо оглядимся величаво. и налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек.
и направо и еще через плечо.
|
схема анализа артикуляции звуков.
Мяч.
|
|
За порядком посмотрели Заниматься дальше сели.
знакомство с буквой Б.
На письме звуки [б], [б’] обозначаются буквой Б. вот эта буква.
из каких элементов состоит буква Б?
(П) На что похожа буква Б?
Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком. (А. Шибаев)
Буква Б проснется рано. Буква Б – бочонок с краном.
умывайся! Будь здоров, Богатырь Борис Бобров. (в. степанов)
(П) вылепите букву Б из пластилина. Покажите букву Б пальчиками.
Заштрихуйте букву Б. Напишите букву Б пальчиком в воздухе.
Напечатайте букву Б, соединив точки синим карандашом.
Пальчиковая гимнастика «Богатыри». раз, два, три, четыре, пять –
(Загибать пальцы на обеих руках, начиная с больших.) Будем сказки мы читать.
там богатыри живут, всех по-разному зовут.
(Показать ладони, как раскрытую книгу.) Это три богатыря:
(Показать большой, указательные и средний.)
старший – Муромец илья,
(Пошевелить большим пальцем.) А добрыня – средний тут, Никитичем его зовут.
(Пошевелить указательным пальцем.) и Поповича Алешу – Младшего мы видим тоже. (Пошевелить средним пальцем.) как они умны, сильны.
(Показать руками голову, мускулы.) Берегут покой страны.
(Левая рука на пояс. Взгляд из-под правой руки.)
Написание элементов букв.
|
Буква Б.
Пластилин.
|
IV. итог занятия.
рефлексия 26–30 мин
|
Я буду называть произведение (сказка, былина, эпос), а вы называть, кто их герой – Батыр или Богатырь?
садко, ер-таргын, илья Муромец и соловей-разбойник, добрыня Никитич и Змей Горыныч, ер-тостик.
какое главное оружие было у Батыра и Богатыря? (меч) (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
|
картинка в рабочей тетради.
|
|
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
|
№35
тема: Праздник Наурыз. звуки [п], [п’]. Буква П
|
Школа/ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.
|
Большинство воспитанников смогут:
Подбирать картинку к схеме.
Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.
соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
развивать умения вести диалог, дифференцировать на слух звуки [п] и [п’] изолированно, в слогах и словах. делать самостоятельные выводы.
Полиязычие: праздник – мереке – celebration.
Основные термины и словосочетания: глухие и звонкие согласные, речь, ударение.
вопросы для обсуждения: что вы знаете о Наурызе? выделение звуков из потоков речи.
|
Предшествующие знания
|
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание положительного эмоционального настроя
0–1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание
1–3 мин
|
возьмемся за руки друзья, ведь мы – единая семья: татарин, русский и казах, Литовец, немец и поляк. За нашим праздничным столом Мы вместе песни запоем!
Наурыз – это я,
Наурыз – это ты… Наурыз – это солнце, Это наши цветы. Наурыз – это радость, во всех городах, Наурыз – это песня На всех языках.
ребята, сегодня мы с вами будем говорить про Новый год. куаныш и Айсулу очень удивлены, какой же Новый год весной? расскажем им? в ночь с 21 на 22 марта – в день весеннего равноденствия казахи встречали Новый год. «Наурыз» в переводе с казахского – «новый день». казахи отмечают празднование Нового года очень весело, ходят друг к другу в гости, готовят Наурыз коже и т.д. так казахи называли Наурыз также «улыс кyні» («Первый день Нового года»), «улыстын улы кyні» («великий день народа»).
Народ соберется на праздник, будет петь веселые песни. какой первый звук в слове «праздник»?
А в слове «песни»? вы уже догадались, о чем мы будем говорить?
Положим слова мереке – праздник – celebration в копилочку слов. дети формулируют тему занятия.
Артикуляционная гимнастика. Покусать верхнюю, нижнюю губу. сильно сжимать и разжимать губы.
«Поцелуйчик».
|
Музыкальное сопровождение. копилка слов.
Зеркала.
|
III. середина занятия
3–25 мин
|
Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
Произнесите звук [п]. как мы произносим звук [п]? (губами) Наш голос спит или поет? (спит) Значит звук [п] согласный, твердый, глухой. А звук [п’] согласный, мягкий, глухой.
игра «Поймай звук».
Послушайте стихотворение и хлопните в ладоши, если в слове услышите звуки [п], [п’].
снежок не успел на полянке сойти, Подснежник уже начинает цвести, он - первый цветочек! Поэтому тут
Подснежник еще первоцветом зовут.
|
|
|
игра «измени слово» (с мячом). Замените первый звук в словах на звук [п], [п’]:
точка – почка, речка – печка карта – парта, лесок – песок тачка – пачка, леченье – печенье волк – полк, зеленка – пеленка щелка – полка, лесенка – песенка галка – палка, лекарь – пекарь
(г) Конкурс «На лучшего скороговорщика». команда куаныша, команда Айсулу.
Петр Петру пек пироги.
работа в азбуке-тетради.
Назовите картинки. к какому слову подходит данная схема? На праздник Наурыз устраивают той (пир), от блюд идет ароматный пар. Накрывают дастархан, главное блюдо праздника – Наурыз коже. что еще мы поставим на стол? дети называют блюда по картинкам (плов, печенье, пирог, пирожное, повидло), определяют, какой звук в слове [п] или [п’], и «ставят» блюда на стол (соединяют линией).
Упражнение в звуко-слоговом анализе.
сделайте звуко-слоговой анализ слов «пар», «пир».
Физминутка «весна»
Неуклюжий шел пингвин Посреди холодных льдин.
и по ледяной дорожке Прыгал он на правой ножке. А теперь подскок на левой и присел, согнув колени.
встал, присел и пять прыжков. очень климат уж суров.
знакомство с буквой П.
кто догадался, как называется буква звуков [п] и [п’]? Педагог выставляет букву на доске.
сколько элементов в букве П? как они написаны?
(П) На что похожа буква П?
дома букву П найдем,
Заглянув в дверной проем.
(Г. ванюхина) влез на букву озорник. он решил, что П – турник.
(е. тарлапан)
На хоккее, на футболе, Буква П – ворота в поле.
(в. степанов) выложите букву П из палочек. Покажите букву П пальчиками.
Заштрихуйте букву П. Нарисуйте букву П пальчиком в воздухе.
Напечатайте букву П, соединив точки синим карандашом.
|
Азбука-тетрадь.
|
|
Пальчиковая гимнастика солнце стало пригревать, (руки вверх, потянулись) стали капельки стучать. (кулачки стучат) капля – раз, капля – два,
(руки поочередно вперед ладонью вверх)капли медленно сперва, (хлопают в ладошки) А потом быстрей, быстрей Побежали ручейки. их попробуй, догони! (бег на месте)
Написание элементов букв.
|
счетные палочки.
|
IV. итог занятия. рефлексия
27–30 мин
|
разгадайте шараду.
(это когда слова отличаются одним звуком).
опрятный, лучший ученик в меня кладет свои тетрадки. Но П на Б заменишь в миг – и репку я тащу из грядки. (папка – бабка)
Звуки [п] и [б] парные по глухости – звонкости.
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить.
улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.