3 основы грамоты. Руководство для педагогов предшкольных групп и классов по типовой учебной программе
 Скачать 443.64 Kb.
|
список использованной литературытиповая учебная программа дошкольного воспитания и обучения. – Астана, 2016. Гомзяк о.с. Говорим правильно в 6-7 лет. – М.: из-во «ГНоМ и д»., 2011. Журова Л.е., варенцова Н.с., дурова Н.в., Невская Л.Н. обучение дошкольников грамоте. – М.: «Школьная пресса», 2004. Засимкова Л.в., Петрова о.Б., Лосева е.М. развитие речи. Подготовка к обучению грамоте и письму. – Алматы.: Алматыкiтап баспасы, 2012. идилова т.с., Петрова о.Б. обучение грамоте. Алматы.: – Алматыкiтап баспасы, 2009. козырева Л.М. развитие речи в 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002. красильников Н.Н. 500 считалок, загадок, скороговорок для детей. – М.: тЦ сфера, 2013. ульева е.А. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2012. Приложение Уважаемые педагоги классов предшкольной подготовки! одна из главных задач новой типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения – обеспечение преемственности предшколы и начальной школы. для ее решения учебно-воспитательная работа в предшколе и в начальных классах должна стать единым развивающим процессом. также обязательным условием качественной преемственности предшколы и начальной школы является единство принципов построения программ иучебно-методических комплексов. сравнительный анализ содержания обновленных программ по предшколе и начальной школе показывает, что данные программы имеют единые подходы в построении: наличие системы целей обучения, позволяющей педагогам планировать свою работу и оценивать достижения детей; ориентирование процесса обучения на развитие и формирование способ-ностей и практических навыков, необходимых для повседневной жизни и общения; наличие тематического содержания обучения, направленного на глубокое погружение детей в социально значимые темы; интеграция внутрипредметного и межпредметного содержания; обеспечение методического сопровождения, имеющего общую модель учебно-воспитательного процесса в предшколе и начальной школе. Эти принципы нашли отражение в содержании и структуре типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения и учебно-методических комплексах нового поколения. ведущей идеей программ начальной школы стало сквозное планирование предметного содержания на основе 8 главных тем: Все обо мне; Моя школа; Моя семья и друзья; Мир вокруг нас; Путешествия; Традиции и фольклор; Еда и напитки; В здоровом теле – здоровый дух. учитывая это, авторы новых уМк для предшколы предлагают 8 сквозных тематических блоков, которые по своему содержанию аналогичны 8 блокам начальной школы, но в то же время имеют свои особенности.
все темы блоков представлены в виде «вечных» детских вопросов: что? как? почему? и т.д., как яркие примеры проявления критического мышления ребенка-дошкольника. дети всегда хотят знать причины человеческих поступков, природных явлений, событий, свидетелями которых они являются. Эти вопросы стимулируют мышление ребенка, заставляя его мозг активно работать. особенность авторских уМк «Алматыкiтап баспасы» для предшколы и начальной школы заключается в том, что они имеют одинаковую тематику в содержании учебников и методических пособий, а это полностью обеспечит качественную интеграцию содержания предшкольного и школьного обучения. Методическое руководство содержит конспекты занятий, выполненных в формате краткосрочных планов.данный формат планирования имеется и в пособиях для первого класса, что еще раз подтверждает преемственность методического сопровождения уМк предшколы и начальной школы. Краткосрочный план отличается структурой и имеет свои особенности: Наличие целей обучения (они перенесены из программы в контексте определенного подраздела и раздела, поэтому педагогам не следует их изменять). в плане обозначены дифференцированные цели занятия (для всех детей, для большинства, для некоторых), что позволит умело разделить процесс обучения. структура плана обучения проста для практического пользования и эффективна для процесса обучения. План состоит из трех частей. В первой – предусмотрены методы, приемы, обеспечивающие эмоциональный настрой детей. Вторая – основная часть, содержит спектр методов, приемов и средств, направленных на реализацию целей обучения. Третья – предполагает подведение итогов в виде рефлексии. одно из достоинств плана – рубрика «ресурсы», в которой даны различные источники дидактического, методического, электронного характера (некоторые имеют электронный адрес). краткосрочный план учитывает все задания азбуки-тетради (азбуки-альбома или рабочей тетради). если азбука-тетрадь предлагает выполнение 4–6 заданий за одно занятие, то методическое руководство расширяет спектр методических приемов до 15–20. Благодаря этому занятия, включенные в методическое руководство, более интересные, насыщенные, игровые: на них используются художественное слово и рисование; инсценирование и игра; драматизация и обыгрывание; фольклор и динамическая пауза; практические задания и мини-исследования. в итоге педагог будет иметь полноценный план всех занятий. Но это не значит, что он не имеет право на собственную корректировку или внесение каких-либо своих эффективных творческих методов. Основное условие – корректировки не должны изменить цели обучения, предусмотренные планом, тематику, ее последовательность и характер заданий, обозначенных азбукой-тетрадью. у педагогов кПП могут возникнуть вопросы при использовании данной мо- дели краткосрочного плана: 1. чем отличается технологическая карта, которой пользовались многие педагоги предшколы, от краткосрочного плана? 2. Можно ли менять модель краткосрочного плана на модель технологической карты? Педагог может выбрать сам, что ему использовать: краткосрочный план или технологическую карту. вместе с тем,менять модель краткосрочного плана на технологическую кар- ту нежелательно, так как нарушится целостность в преемственности планов предшколы и начальной школы. краткосрочный план имеет несколько отличий от технологической карты.
Несмотря на некоторые отличия, оба плана (и краткосрочный, и технологическая карта) имеют три главных этапа занятия, в процессе которых реализуются поставленные цели обучения и воспитания. Педагогам кПП, освоившим в свое время технологические карты, не составит особого труда работать с моделями краткосрочных планов, так как основные подходы составления обеих моделей схожи. Правильный и грамотный переход на новые модели уМк для предшколы позволит обеспечить качественную преемственную связь содержания обучения в предшколе и начальной школе. сОДЕрЖАНиЕПояснительная записка ..............................................................................................3 долгосрочное планирование. Примерный календарно-тематический план ...........................................................7 краткосрочное планирование .................................................................................22 список использованной литературы ....................................................................178 Приложение ............................................................................................................179 Оқулық басылым Учебное издание Петрова Ольга Борисовна Ершова Алла Николаевна сАУАт АШУ НЕгІзДЕрІ Әдістемелік нұсқау Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы бойынша мектепалды дайындық тобы мен сыныбы педагогтеріне арналған Әдіскер Б.С. Тажинова редакторы Н.У. Пернебекова корректоры А.А. Дербисова Беттеген А.Қ. Әбдіқайымова Басуға 12.07.2017 ж. қол қойылды. Пiшiмi 60х84 1/8. Әрiптүрi «TimesNewRoman». таралымы 800 дана. тапсырыс № 1427. Қазақстан республикасы, «Алматыкiтап баспасы» ЖШс, 050012, Алматы қаласы, Жамбыл көшесi, 111-үй, тел. (727) 250 29 58, факс: (727) 292 81 10. e-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz ОсНОвы грАмОты методическое руководство для педагогов предшкольных групп и классов по типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения Методист Б.С. Тажинова редактор Н.У. Пернебекова корректор А.А. Дербисова верстка А.К. Абдикайымовой Подписано в печать 12.07.2017 г. Формат 60х84 1/8. Гарнитура «Times New Roman». тираж 800 экз. Заказ № 1427 республика казахстан, тоо «Алматыкiтап баспасы» 050012, г. Алматы, ул. Жамбыла, 111, тел. (727) 250 29 58; факс: (727) 292 81 10. е-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz Приобрести книги можно в книжных магазинах тОО «Алматыкiтап баспасы» г. Астана: ул. иманова, 10, тел.: (7172) 53 70 84, 27 29 54; пр. Б. Момышулы, 14, тел.: (7172) 42 42 32, 57 63 92; пр. Победы, 67, тел. (7172) 51 84 12. г. Алматы: пр. Абая, 35/37, тел.: (727) 267 13 95, 267 14 86; ул. Гоголя, 108, тел.: (727) 279 29 13, 279 27 86; ул. кабанбай батыра, 109, тел.: (727) 267 54 64, 272 05 66; ул. Жандосова, 57, тел.: (727) 303 72 33, 374 98 59; ул. Бруно, 95, тел. (727) 374 34 42; пр. Аль-Фараби, 63/17, тел. (727) 387 17 24; ул. Майлина, 224 «А», тел.: (727) 222 29 43, 386 15 19. ул. Фурманова, 51, тел. (727) 273 51 38. Управление складского учета: ул. Ангарская, 95 А, тел.: (727) 290 49 67, 290 49 66. вы можете заказать книги в отделах «Книга-почтой»: 010000, г. Астана, тел. (7172) 53 70 84, е-mail: Nasihat@almatуkitap.kz 050035, г. Алматы, тел.: (727) 303 72 33, 374 98 59, е-mail: Jalyn@almatуkitap.kz 050009, г. Алматы, тел. (727) 374 34 42, е-mail: Arman@almatуkitap.kz интернет-магазин www.almatуkitap.kz отдел маркетинга, тел.: (727) 292 92 23, 292 57 20. е-mail: sale1@almatуkitap.kz об имеющихся книгах и новинках вы можете узнать на сайте www.almatуkitap.kz |