№42
тема: Каша – матушка наша!
звуки [д], [д’]. Буква Д
|
Школа / ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.
0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
|
Большинство воспитанников смогут:
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи, различать слова и предложения.
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, узнавать графический образ буквы, печатать, штриховать букву.
|
Некоторые воспитанники смогут: читать схемы слов, предложений.
|
языковая цель
|
развитие навыков. делать самостоятельно выводы. отвечать на вопросы.
Полиязычие: ботқа – каша – porridge.
Основные термины и словосочетания: буква, слово, звук, слоги, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов.
вопросы для обсуждения: какие виды каши вы знаете? чем отличаются гласные звуки от согласных? чем различаются звуки [д] и [д’]?
Графическое изображение буквы.
На что похожа буква?
|
Предшествующие знания
|
Буква гласная, согласная, слово, слоги, гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, предложение, знаки препинания в предложении.
|
|
План
|
Планируемое время
|
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0–2 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание 2–3 мин
|
|
Педагог читает стихотворение. На столе дымится каша Где большая ложка наша? Будем с кашей мы дружить, Лет до ста мы будем жить!
Знакомит с пословицей.
Каша – матушка наша!
Какие еще пословицы про кашу вы знаете?
Щи да каша – пища наша. Хороша кашка, да мала чашка. каша – кормилица наша. в родном доме и каша гуще. Без каши семью не накормишь.
каша – это традиционное блюдо любой кухни.
Цельное зерно злаковых несет в себе природную силу, силу земли-матушки. крупы из цельного зерна содержат белки, углеводы, жиры и витамины, они очень полезны для здоровья. куаныш и Айсулу принесли продукты.
крупу в кастрюлю насыпают, водой холодной заливают, и ставят на плиту вариться. и что тут может получиться? (каша)
(К) Копилочка слов. слова: ботқа – каша – porridge.
|
Музыкальное сопровождение. иллюстративный материал. копилка слов.
|
III. работа по теме занятия
4–27 мин
|
|
(К)работа над новой темой. все минуточку внимания, сейчас проверим ваши знания.
у меня вот здесь крупа, да не знаю - какова.
Я хочу у вас узнать.
Я называю крупу, а вы говорите, как называется каша: каша из риса - рисовая каша; каша из гороха - гороховая каша; каша из кукурузы - кукурузная каша; каша из гречки - гречневая каша; каша из овса - овсяная каша; каша из пшена - пшенная каша; каша из манки - манная каша; каша из перловки - перловая каша.
кто больше всех любит каши? дети. дети любят кушать кашу с дыней. какой первый звук в слове «дети»? Звук [д’]. какой первый звук в слове «дыня»? Звук [д].
Характеристика звуков [д], [д’].
когда мы произносим звук [д] в слове «дыня»: губки в свободном положении, кончик языка стучит за верхними зубами; горлышко «работает».
|
Зеркала.
|
|
вывод: звук [д] петь нельзя, потому что язычок создает преграду воздуху. Этот звук согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [д] синим цветом. расскажите о звуке [д’] в слове «дети».
дети рассказывают, что звук [д’]согласный, мягкий, звонкий, поэтому мы обозначаем его зеленым цветом.
игра «Доскажи словечко».
Начинаю слово, а дети заканчивают слогом с изучаемыми звуками:
во… (да), яго…(да), пого…(да), коман…(да), сле… (ды, ди), награ… (ды, ди), са… (ды, ди).
Динамическая пауза. На плите в кастрюле
каша пыхтела, (руками образуют перед собой круг) всех ребятишек угостить хотела (соединить обе вытянутые вперед руки) Манная, манная (гладят животик) очень полезная! (показывают большой пальчик).
ешьте больше каши разной, сваренной на молоке.
там есть нужный и полезный детям витаминчик «е»!
(К) работа в азбуке-тетради. составь слово по первым звукам названий предметов. раздели на слоги, поставь ударение. Назови ударный звук. обведи картинки, в названии которых есть звук [д] в синий кружок, [д’] – в зеленый кружок.
звуко-слоговой анализ слова «дыня».
один ребенок у доски последовательно интонационно выделяет звуки, называет их изолированно, характеризует и обозначает соответствующими фишками, а остальные закрашивают цветными карандашами на местах. сколько всего звуков в слове? согласных звуков в слове?
сколько гласных в слове? сколько слогов в слове? Назови ударный слог, безударный. составление предложений по схемам, опираясь на картинки. дети составляют предложения из трех, четырех и пяти слов.
Знаки препинания (.!?).
знакомство с буквой Д. На что похожа буква д? Буква д – как будто дом, Но всего с одним окном.
Нарисуйте букву д в воздухе, выложить из палочек. Нарисуйте картинки счетными палочками (дом, дерево).
игра с пальчиками «дом и ворота» (взрослый произносит вместе с ребенком стихотворные строки, выполняя при этом действия руками):
На поляне дом стоит, (пальцы обеих рук соприкасаются, локти разведены, – «крыша»).
|
Наборное полотно, красные, синие, зеленые фишки, фишки с ударением; указка
Азбука-тетрадь,
цветные карандаши
схемы предложений, картины по теме:» каша – матушка наша!
Графическое изображение буквы.
|
|
Ну, а к дому путь закрыт. (Обе руки повернуты ладонями к груди, средние пальцы соприкасаются, большие пальцы – вверх – «ворота»).
Мы ворота открываем, (ладони разворачиваются параллельно друг другу). в этот домик приглашаем. («крыша»)
(К) работа в азбуке-тетради.
Напиши букву д в кружке под каждой картинкой. На какую букву начинаются все эти слова?
Заштрихуй букву д. Напиши по образцу.
|
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
28–30 мин
|
вы сегодня отлично занимались. о чем сегодня расскажешь своим друзьям? (познакомились с буквой д, выполняли задания в тетради).
(и, р) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить.
улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор.
|
Азбука-тетрадь.
|
№43
тема: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! звуки [в], [в’]. Буква в
|
Школа / ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации/ пиктограмме/ условных обозначениях.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.
0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове.
читать схемы предложений. узнавать графический образ буквы. различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. Штриховать, печатать букву.
|
|
Большинство воспитанников смогут:
различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство.
|
Некоторые воспитанники смогут:
Находить информацию по иллюстрации.
|
языковая цель
|
развитие навыков. развивать умения убеждать собеседников, отвечать на вопросы. Полиязычие: күн – солнце – sun, су – вода – water, ауа – воздух – air.
вопросы для обсуждения: какую пользу приносят вода, солнце, воздух для здоровья? сколько звуков в слове «вода»? какие согласные в слове? какие гласные в слове? какой ударный гласный звук? Буква в. из каких элементов состоит буква? сколько их?
|
Предшествующие знания
|
Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя 0–1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта.
Целеполагание
1–2 мин
|
дети делятся по парам и гладят ладошки поочередно друг другу:
дай ладошку, моя крошка,
Я поглажу по ладошке Гладим мы, стараемся вместе получается!
что нужно человеку, чтобы быть здоровым? (Закаляться, вести здоровый образ жизни, больше находиться на чистом воздухе.) Айсулу и куаныш просят вас отгадать загадки, и мы узнаем, о чем сегодня будем говорить. ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь, улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ... (солнце) ты без него не сможешь жить, Ни есть, ни пить, ни говорить.
и даже, честно говоря,
разжечь не сможешь ты огня. (воздух)
чтобы не было беды,
Жить нельзя нам без ... (воды)
Педагог подводит к тому, что надо сделать вывод: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! дети объясняют, почему они наши друзья.
|
куклы Айсулу и куаныш.
иллюстрации по теме.
|
III. работа по теме занятия
2–25 мин
|
Айсулу и куаныш просят разгадать зашифрованное слово по первым звукам названий предметов. виноград, Ослик, Дракон, Ананас. (вода)
(К) Копилочка слов. слова: күн – солнце – sun, су – вода – water, ауа – воздух – air. какое животное носит с собой запас воды? верблюд. какой первый звук в слове «вода»? Звук [в]. возьмите зеркала и посмотрите, как произносится звук [в].
|
Предметные картинки. копилка слов.
|
|
Нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. верхние зубы видны. выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Горло дрожит (есть голос). Зубы, губы – верхние зубы прикасаются к нижней губе, воздушная струя проходит между ними. дайте характеристику звуку [в].
[в] – согласный, звонкий, твердый, обозначаем синей фишкой.
А в слове «верблюд»? Звук [в’].
При произнесении звука [в’] нижняя губа менее напряжена. дайте характеристику звуку [в’].
[в’] – согласный, звонкий, мягкий, обозначаем зеленой фишкой.
скажите, о каких звуках мы сегодня говорим на занятии? [в],
[в’].
Дидактическая игра «сигнальщики».
у детей сигнальные фишки зеленого и синего цвета.
«Посигнальте» фишкой нужного цвета, когда услышите в словах звуки [в], [в’].
ветер, вода, воздух, сова, воет, вьюга, волк, вечер, ваза, весна, веник, велосипед.
(К) работа в азбуке-тетради. звуко-слоговой анализ слова «вода».
сколько звуков в слове «вода»? какие согласные в слове? какие гласные в слове? сколько слогов? какой ударный гласный звук? дети выполняют задание около доски и за партами. Поделите слова на слоги и соедините со схемой: солнце, вода, дети, полотенце. составление предложений по схемам. дети составляют предложения к схемам, по иллюстрациям: солнце, воздух и вода; закаливающие процедуры.
Предложения состоят из трех, четырех слов. Знаки препинания (!?.)
Динамическая пауза.
Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками киваем головой Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, и кружимся потом. знакомство с буквой.
На что похожа буква?
Педагог: читает стишок про букву. На букве в объеду весь свет, ведь буква в – велосипед.
На что похожи буква в? Найдите предметы, которые похожи на букву в.
Посчитайте, из каких элементов состоит буква? сколько их?
Назовите эти элементы.
Напишите букву в воздухе, на ладошке своего друга. составьте букву при помощи счетных палочек, цветных карандашей.
|
Зеркала. красные, синие, зеленые фишки, фишка с ударением.
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
иллюстрации по теме: солнце, воздух и вода, закаливающие процедуры.
схемы предложений.
Музыкальный фон.
Графическое изображение буквы. счетные палочки.
|
|
(К) работа в азбуке-тетради.
кто изображен на картинках? На какую букву начинаются эти слова? Напишите в кружочках букву в. (волк, велосипед, ворона, вертолет)
Заштрихуй букву в. Напиши по образцу.
|
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
26–30 мин
|
с какими звуками вы сегодня познакомились? какими они могут быть?
какой буквой обозначаем звуки [в], [в’]? Буквой в. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор.
|
Азбука-тетрадь
| |
Скачать 443.64 Kb.