№44
тема: Что такое режим дня?
звуки [р], [р’]. Буква р
|
Школа / ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.
0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. узнавать графический образ буквы. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать букву. участвовать в диалоге на знакомую тему. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
|
Большинство воспитанников смогут:
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. читать схемы слов/ предложений.
|
Некоторые дети смогут:
Находить информацию по иллюстрации. Записывать предложения на основе предложенных моделей.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы.
Полиязычие: күн тәртібі – режим дня – daily regime.
вопросы для обсуждения: что такое режим дня? какой первый звук в слове режим? какой буквой обозначаются звуки [р] и [р’]?
|
Предшествующие знания
|
Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы гласные, согласные.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0–1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание
2–5 мин
|
Айсулу и куаныш приветствуют детей. Здравствуйте! – ты скажешь человеку, Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
и, наверно, не пойдет в аптеку, и здоровым будет много лет.
Айсулу и куаныш принесли с собой картинки. Перед вами картинки с различными действиями: Завтрак, сон, обед, зарядка и т.д. вам нужно расставить их все по порядку, как проходит ваш день.
дети рассматривают картинки, определяя действия детей, и выкладывают картинки по порядку.
если мы правильно распределим время на день, как это будет называться? Это – режим дня.
(К) Копилочка слов. режим дня – күн тәртібі – daily regime. режим дня – это расписание, которое помогает правильно распределить время и чередовать нагрузку с отдыхом. соблюдение режима дня важно для здоровья.
Мы составили режим. Хорошо живется с ним! утром делаем зарядку. чистим зубы по порядку, и прогулка, и обед
По режиму – спора нет.
|
картинки, изображающие различные действия ребенка. копилка слов.
|
III. работа по теме занятия
6–27 мин
|
Назовите последовательность картинок, которую вы выложили. что составили дети? режим дня. какой режим дня в детском саду? утром - завтрак. После завтрака - занятия.
После занятий - прогулка. что вы делаете на прогулке? играем в игры. какой первый звук в слове «режим»? сегодня мы познакомимся со звуками [р] и [р’]. Посмотрим в зеркало, произнесем звуки [р] и [р’].
как у нас расположены губы, когда мы произносим эти звуки?
Зубы?
Язык у верхних зубов, чашечкой, дрожит.
струя воздуха теплая, протяжная на [р], короткая на [р’].
|
картинки, изображающие различные действия ребенка.
Зеркала.
|
|
дайте характеристику звукам: [р] - согласный, звонкий, твердый;
[р’] - согласный, звонкий, мягкий.
Придумайте слова со звуком [р] в начале, в конце, в середине слова.
Придумайте слова со звуком [р’] в начале, в конце, в середине слова. дети называют слова с заданной позицией звука.
Айсулу и куаныш спрятали слово. А какое это слово, вы узнаете, если разгадаете зашифрованное слово по первым звукам названий предметов.
ваза, радуга, Еда, мяч, яхта. дети определяют слово «время».
есть ли звук [р] или [р’] в слове «время»? Называют звук, дают характеристику.
|
иллюстративный материал: ваза, радуга, еда, мяч, яхта.
|
|
Актуализация имеющихся знаний.
Мы видим буквы или звуки? Мы слышим звуки или буквы? из чего состоит слово?
Назовите гласные звуки в слове «время». каким цветом обозначаем гласные звуки? Назовите согласные звуки в слове «время». каким цветом обозначаем согласные звуки?
Назовите слово «букварь» без звука [р’].
Динамическая пауза.
чистоговорки со звуком [р]. ра-ра-ра – стоит высокая гора – поднимают руку вверх.
ру-ру-ру – скачет кенгуру – прыгают ры-ры-ры – летают комары – машут руками рад-рад-рад – растет сладкий виноград – идут по кругу Нат-нат-нат – я люблю гранат.
(К) работа в азбуке-тетради. звуко-слоговой анализ слова «игра».
сколько звуков в слове? сколько согласных звуков? сколько гласных звуков? сколько слогов? какой гласный звук ударный, какой безударный?
раздели слова на слоги и соедини со схемой: утро, вечер, день, ночь. дети выполняют задания за партами, объясняют ответ.
запишите предложения при помощи схем. Набор схем для работы над предложением со знаками препинания на каждого ребенка.
Педагог называет предложение, дети записывают схемами. Маша ест кашу. дети рисуют картину! кто первый прибежит?
знакомство с буквой р.
Звуки [р], [р’] обозначаются буквой р. Педагог показывает графическое изображение буквы.
|
Наборное полотно.
красные, синие, зеленые фишки, фишки с ударением; указка.
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
Набор схем для работы над предложением со знаками препинания.
Графическое изображение буквы.
|
|
(К) выполнение задания в азбуке-тетради.
как вы думаете: на что похожа эта буква? (выслушать предположения.)
Буква р на мачте парус,
вдаль плывет, небес касаясь (в. степанов)
Печатание буквы р: в воздухе, на ладошке, спине своего друга.
Поиск буквы р на кубиках; на табло букв с картинками.
Помоги Айсулу. Найди и обведи все буквы р.
Напиши по образцу букву р.
|
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
28–30 мин
|
с какими звуками вы познакомились? какой буквой они обозначаются?
для чего нужен режим дня?
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор.
|
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
|
№45
тема: Физкульт-ура! звуки [ф], [ф’]. Буква Ф
|
Школа / ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.
0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.
0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. читать схемы предложений. узнавать графический образ буквы. ориентироваться на странице прописи, печатать букву. Штриховать.
|
|
Большинство воспитанников смогут:
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. составлять предложения, записывать их с помощью предложенных моделей. участвовать в диалоге на знакомую тему.
|
Некоторые дети смогут:
Находить информацию по иллюстрациям в пиктограмме.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
обсуждать ответы на вопросы, делать самостоятельные выводы, давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы.
Полиязычие: дене шынықтыру – физическая культура – physical culture.
вопросы для обсуждения. как вы думаете, зачем люди занимаются физкультурой?
Гулять на свежем воздухе полезно?
сколько звуков в слове «футбол»? сколько согласных звуков? сколько гласных? сколько слогов в слове?
Букву – видим и пишем, звук слышим и произносим.
На что похожа буква Ф?
из каких частей состоит буква?
|
Предшествующие знания
|
Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы. Буквы гласные и согласные.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0–2 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание 3–6 мин
|
Круг радости и общения
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое, Здравствуй, маленький дубок, Здравствуй, вольный ветерок. все растет в краю родном, всех мы вас приветствуем!
Послушайте стихотворение, о чем оно.
Не боимся мы простуды,
Нам ангины нипочем, Мы коньки и лыжи любим, дружим с шайбой и мячом.
дети высказывают свои мысли: занимаемся физкультурой, спортом. как вы думаете, зачем люди занимаются физкультурой? Физкультура помогает упражнять, развивать, укреплять мышцы, формировать скелет и кости.
(К) Копилочка слов. слова: дене шынықтыру – физическая культура – physical culture.
|
картинки с изображением различных видов спорта. копилка слов.
|
III. работа по теме занятия
6–27 мин
|
Айсулу и куаныш тоже любят заниматься физкультурой. Педагог показывает картинки с видами спорта и профессиями. кто катается на коньках? (фигурист). кто играет в футбол? (футболист).
кто занимается физкультурой? как вы думаете, какие звуки объединяют все слова? Звуки [ф] и [ф’].
|
иллюстративный материал, где дети и взрослые занимаются спортом, физкультурой.
|
|
слова: футболист, физкультура. сегодня мы будем учиться различать звуки [ф] и [ф’].
какой звук в слове «футболист» [ф]? согласный, так как воздух встречает преграду (верхние зубы и нижняя губа; глухой, горлышко «не дрожит»; при произнесении звука [ф] губы «растянуты» в улыбке, верхние зубы касаются нижней губы.
Звук [ф] согласный, глухой, твердый, обозначается фишкой синего цвета.
А в слове «физкультура», какой звук [ф’]? согласный, так как воздух встречает преграду (верхние зубы и нижняя губа); глухой, горлышко «не дрожит»; при произнесении звука [ф’] губы «растянуты» в улыбке, верхние зубы касаются нижней губы.
Звук [ф’] согласный, глухой, мягкий, обозначается фишкой зеленого цвета.
Дифференциация на слух звуков [ф], [ф’] в ряду слов. Педагог: Я буду произносить слова. если услышите звук [ф] в слове – хлопните в ладоши, а если звук [ф’] – подпрыгните.
игра «Найди нужную фотографию».
Педагог: Айсулу и куаныш сделали фотографии. Но перепутали их. спорят, где чья фотография. давайте им поможем, найдем авторов фотографий. На фотографиях, которые делала Айсулу, изображены предметы, в названии которых есть твердый звук [ф], а на фотографиях, сделанных куанышем, изображены предметы, в названии которых есть звук [ф’]. Педагог раскладывает «фотографии», а дети по очереди берут картинки, определяют наличие в них звуков [ф], [ф’] и отдают нашим фотографам. слова: фикус, филин, конфета, фигуры, фея, фиалка, фокусник, официант, шофер, светофор.
(К) работа в азбуке-тетради.
составь слово по первым звукам названий предметов: фотоаппарат, утка, телевизор, бинокль, очки, лампа. слово «футбол».
звуко-слоговой анализ слова «футбол». в слове «футбо́л»: 6 звуков; 2 слога.
Назовите, какой гласный звук ударный, какой безударный. дети дают характеристику звукам, выполняют задание в тетрадях и около доски.
Динамическая пауза«Дружные ребята». Мы с тобой проснулись рано, Мы шагаем в детский сад. там игрушки, там зверюшки, ожидают всех ребят!
день зарядкой начинаем.
Здесь танцуем и поем. и нисколько не скучаем, очень весело живем.
|
Зеркала.
иллюстративный материал к заданию.
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
иллюстративный материал «Занимаемся физкультурой».
|
|
знакомство с буквой Ф.
Педагог: Мы сегодня слушали и произносили звуки [ф], [ф’]. Эти звуки обозначают буквой Ф. Педагог показывает картинку с изображением буквы Ф.
давайте вспомним правило: букву – видим и пишем, звук слышим и произносим.
(К) работа в азбуке-тетради.
На что похожа буква Ф? дети высказывают свое мнение.
Нахождение буквы в предметах. из каких частей состоит буква?
Напишите букву в воздухе на ладошке соседа.
Педагог показывает картинки-символы и читает стихи. Филин, два огромных глаза, Букву Ф напомнит сразу.
всем известно без подсказки: Буква Ф – как ключ от сказки. Никогда его у нас Не отнимет карабас. Филя ходит – руки в боки, Значит, выучил уроки.
составь предложения по картинкам и схемам. Помоги фокуснику собрать фонарики с буквой Ф.
обведи в кружок. какую букву можно превратить в букву Ф. обведи букву Ф, напиши сам.
|
Графическое изображение буквы.
Азбука-тетрадь.
|
IV. итог занятия. рефлексия
27–30 мин
|
с какими звуками вы познакомились? какими они могут быть? какой буквой они обозначаются?
для чего нужно заниматься физкультурой?
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор.
|
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
| |
Скачать 443.64 Kb.