Ксп. ксп основы грамоты 0 кл.. Урок основы грамоты Дата 23. 12. 2020. Тема История транспорта началась с колеса звуки с, с. Буква с Ф. и. О. педагога Ахметова С. Ж
 Скачать 352.17 Kb.
|
|
Урок: основы грамоты Дата: 23.12.2020. Тема: История транспорта началасьс колеса. звуки [с], [с’]. Буква с Ф.и.О. педагога: Ахметова С.Ж. Предшкольный класс / группа Количество присутствующих: отсутствующих: Цели обучения дан- ного ОУД 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. Предполагаемый ре- зультат все воспитанники смогут: делитьслова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. языковая цель развитие навыков. составлять связный рассказ по картинкам, делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: шана – сани –sleigh. Основные термины и словосочетания: предложение, знаки препинания в предложении. вопросы: Зачем человеку нужен транспорт? согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие. слогообразующая роль гласных. Предшествующие знания Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы создание положи- тельного эмоцио- нального настроя мин игра «Покажи знак». Педагог читает предложения с различной интонацией, дети поднимают карточку с соответствующим знаком препинания. Мы знаем много видов транспорта. какой транспорт вам нравится больше всего? Замечательный транспорт самолет! Я люблю путешествовать. куда я отправлюсь этим летом? Я отправлюсь в горы! карточки со знаками препинания. Зеркала. II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние. Артикуляционная гимнастика. «улыбка»-«Заборчик» (чередовать). «Горка» (почистим верхние зубы). 2-5 мин работа в азбуке-тетради. разгадайте зашифрованное слово по первым звукам названий предметов. (транспорт) Поставьте ударение. Азбука-тетрадь. у большинства видов транспорта есть колеса. Не сможешь накачать колеса ты без помощника… (насоса) Накачаем или нет? Это наш большой… (секрет) какой последний звук в слове насос? [с] какой первый звук в слове секрет? [с’] сегодня мы продолжим разговор о транспорте, познакомимся со звуками [с], [с’] и буквой, которая их обозначает. III. работа по теме занятия 6–25 мин Акустико-артикуляционный образ звуков [с], [с’]. Анализ артикуляции звука [с]. воздух из большого насоса бежит и свистит: с-с-с. Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит большой насос. Произношение звука [с] тихо, громко, с повышением и понижением голоса. какое положение занимают губы? (они растянуты в улыбке) что вы можете сказать о зубах? (зубы сближены и создают преграду для воздушной струи ––). Где находится кончик языка? А теперь скажите, какой звук [c]? (согласный, твердый). Приложите руку к горлышку и скажите, оно вибрирует? (нет) Значит, звук [с] какой? (глухой). как обозначим звук [с]? (фишкой синего цвета). Зеркала, схема анализа звукопро- изношения. Анализ артикуляции звука [с’]. А из маленького насоса воздух свистит: сь-сь-сь. Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит маленький насос. (тихо, громко, с повышением и понижением голоса). средняя часть спинки языка приподнята и придвинута к передним зубам. Звуковая характеристика звука [с’] по схеме. как обозначим? (фишкой зеленого цвета). Упражнение в произношении звуков [с], [с’]. дети имитируют работу насосов. Насосы свистят длительно: с, с; сь, сь. Насосы свистят отрывисто с-с-с, сь-сь-сь. «Эхо». Произнесите также: са-со-су-сы; си-ся-сю-се; ос-ас-ыс-ис. Дифференциация звуков [с], [с’]. «Зажги фонарик». в слогах: са, со, си, су, се, ас, ос…. в словах: самолет, система, село, самосвал, велосипед, суп, сироп, квас, такси, нос… какие из этих слов обозначают транспорт? Чтение чистоговорок. са-са-са – прокол у колеса. со-со-со – спустило колесо. ос-ос-ос – нужен нам насос. осы-осы-осы – разные насосы. су-су-су – я нужный принесу. си-си-си – ну давай, неси! се-се-се – принесу я все. сё-сё-сё – накачали, всё! Ась-ась-ась – диски ты покрась. (г)куаныш и Айсулу очень любят играть в игру «Лучший скороговорщик». давайте поиграем с ними. дети делятся на две команды: команда куаныша и команда Айсулу. Было у соседа два велосипеда. один велосипед подарил соседу сосед. (произносят шепотом, вполголоса, громко, медленно, быстро) дети в своей команде выбирают лучшего скороговорщика и он читает скороговорку. чей скороговорщик лучший, куаныша или Айсулу? объясните, почему. работа в азбуке-тетради. рассмотрите картинки. разделите слова на слоги. соедините их с соответствующей схемой. в каких словах есть звуки [с], [с’]? определите место звуков [с], [с’]? (начало, середина, конец) Упражнение в звуко-слоговом анализе. На чем развозит подарки дед Мороз? Звуко-слоговой анализ слова сани по алгоритму. Назовите ударный слог, ударный гласный. сколько звуков в слове «сани»? сколько гласных? сколько твердых согласных? сколько мягких согласных? в слове «сани» 2 гласных звука и 2 слога. вспомните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. Положить слово шана – сани – sleigh в копилочку слов. знакомство с буквой с. в русском языке (как вы уже знаете) мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним знаком – буквой. сегодня это буква с. вот эта буква. На что похожа буква с? Полумесяц в небе темном Буквой с повис над домом. (в. степанов) села мышка в уголок, съела бублика кусок. (Г. виеру) работа над предложением. рассмотрите картинки. составьте предложения по схеме. Буква с. Динамическая пауза. А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете. На носки поднимись. А потом руки вниз. раз, два, три, четыре – вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.) слепите букву с из пластилина. Покажите букву с пальчиками. работа в азбуке-тетради. выполни штриховку буквы с.Нарисуйте в воздухе рукой. Напишите букву с по точкам. Пластилин. Пальчиковая гимнастика. две ладошки прижму и по морю поплыву. две ладошки – друзья – Это лодочка моя. (Ладони лодочкой, волнообразные движения рук.) Паруса подниму, синим морем поплыву. (Поднять выпрямленные ладони вверх.) А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. (Имитация движений волн и рыбок.) IV. итог занятия. рефлексия 26–30 мин с какими звуками сегодня познакомились? как они обозначаются на письме? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор. №29 Урок: Основы грамоты Тема: Как найти дорогу? звуки [з], [з’]. Буква з Дата: 24.12.2020. Ф.и.О. педагога: Ахметова С.Ж. Предшкольный класс / группа Количество присутствую- щих: отсутствующих: Цели обучения данного ОУД 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. Предполагаемый результат все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. языковая цель развитие навыков. развивать умение вести диалог, дифференцировать на слух звуки [з], [з’] изолированно, в слогах и словах. делать самостоятельные выводы. Полиязычие: орман – лес – forest. Основные термины и словосочетания: глухие и звонкие согласные, речь, ударение. вопросы для обсуждения: что нам помогает найти дорогу? чем отличаются звонкие и глухие согласные? Предшествующие знания Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы I. создание положительного эмоционального настроя: 0–1 мин «Гимнастика для ума» - Отгадайте слово: - оно начинается со звука [с] или [с’]. высокое, стройное хвойное дерево. - самая болтливая птица. Ночная птица. - число, следующее за числом шесть. - Цвет моря. - регулирует движение на перекрестке. усатая рыба. - что видим, когда спим? II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание:2–5 мин Артикуляционная гимнастика. «улыбка» - «трубочка». «Покусать кончик языка». «Заборчик». «Горка». Попеременные надувания щек. Зеркала. Раздается стук в дверь. Принесли письмо. давайте прочитаем, от кого оно. «Дорогие ребята, здравствуйте! Пишут вам Куаныш и Айсулу. У нас случилась беда. Мы отправились на прогулку в зимний лес, но тут разгулялась сильная метель и мы заблудились. Помогите, пожалуйста!» Как же мы их найдем? Тут в письмо вложена карта. (Педагог вывешивает карту на доску.) На карте есть указатели и ориентиры. стрелочки показывают, куда мы должны идти, ориентиры - что мы встретим на своем пути. Путь будет нелегким, так как нужно будет выполнять задания. Тут что-то еще… (педагог достает из конверта картинку белого зайчика). Кто это? (зайчик) Почему он белый? (потому что сейчас зима) какой первый звук в слове зайчик? ([з]) А в слове зима? ([з’]) Мы сегодня узнаем, как найти дорогу, поговорим о звуках [з], [з’] и букве этих звуков. III. Работа по теме занятия 5-27 мин Характеристика звуков [з], [з’] по артикуляционно-акустическим признакам с использованием схемы анализа артикуляции звуков. Расскажите, что делают наши органы речи при произношении звука [з]. дайте характеристику звуку. Этот звук глухой или звонкий? докажите! расскажите о звуке [з’]. вы заметили, что при произношении звуков [з], [з’] наши ор- ганы выполняют ту же работу, что и при произношении звуков [с], [с’]? чем же они отличаются? (при произношении звуков [з], [з’] включается голос). З как с мы произносим, только голос в гости просим. как мы обозначим звук [з]? (синей фишкой с колокольчиком) Звук [з’]? (зеленой фишкой с колокольчиком.) Зеркала, схема анализа артикуляции звуков. что обозначает машина и первая стрелочка? (что мы должны на машине приехать в лес). садимся в машину и поехали! (дети берут воображаемые рули и «отправляются» в путь). Мы подъехали к лесу. Положить слова орман – лес – forest в копилочку слов. Поиграем в игру «Эхо». (г) Я буду произносить слоги с твердым звуком [з], а вы с мягким звуком [з’]: зы – зи, зу – зю, за – зя. одна группа детей произносит слоги громко, другая – тихо. копилка слов. работа в азбуке-тетради. Под елкой первое задание. (у педагога конверты с заданиями) конверты с заданиями. рассмотрите картинки. определите, какой звук есть в названии предмета ([з] или [з’]). Где он находится? (начало, середина слова) Закрасьте квадратик в нужный цвет. На чем мы отправимся дальше? (на лыжах) куда нас приведет следующая стрелочка? На пне лежит конверт со вторым заданием. А называется оно «слоговой аукцион». (г) Я буду читать слоги, а вы договаривать до целого слова. чья группа назовет больше слов? За- … (замок, заря, завтрак, забор, и т.д.) Зо- … (зонт, зорька, Зоя…) Зе- … (зеркало, зебра, зелень…) картинки. отправляемся дальше. куда нас приведет следующая стрелочка? (к дуплу). кто живет в дупле? (белка). у нее задание номер три. Белочка нам предлагает сделать звуко-слоговой анализ слов «зайка», «зима». (выполняется по алгоритму). Назовите ударный слог, ударную гласную. На что указывает следующая стрелочка? (на лисью нору). Хитрая лисичка решила запутать следы, она переставила слова в предложении. Нам нужно «подружить слова» и произнести предложение правильно. У, зайка, заболеть, зубы. Грузовик, на, перевозить, грузы, разные. А в этих предложениях нужно найти ошибки и исправить их. Береза паслась под козой. Ваза стоит в розовой розе. куда нас приведет следующая стрелочка? (к избушке лесника). дверь в избушку закрыта на замок. чтобы он открылся, нужно в слове «замок» правильно поставить ударение. Мы помогли куанышу и Айсулу выбраться из зимнего леса. (выставляются картинки с их изображением на доске). чтобы быстро вернуться назад, нужно определить лучшего скороговорщика в каждой группе. (дети по группам произно- сят скороговорку – тихо, громче, громко; медленно, быстрее, быстро) (г) Зимним утром от мороза На заре звенят березы. Мы все так замерзли, давайте погреемся! Динамическая пауза. Зайка серенький сидит и ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит) вот так, вот так и ушами шевелит. Зайке холодно сидеть Надо лапочки погреть. (хлопают в ладоши) вот так, вот так Надо лапочки погреть Зайке холодно стоять Надо зайке поскакать. (прыгает) вот так, вот так Надо зайке поскакать. (2 раза) волк зайчишку испугал. Зайка прыг и убежал. знакомство с буквой з. Звуки [з] и [з’] на письме обозначаются буквой З. из скольки элементов состоит буква З? какие это элементы? На что похожа буква З? Буква З. На эту букву посмотри: она совсем как цифра 3. (с. Маршак) З не просто завитушка, З – пружинка, крендель, стружка. (в. степанов) сделайте букву З из шнурочка. Покажите букву З пальчиками рук. Заштрихуйте букву З. Напишите букву З в воздухе. Напи- шите букву З по точкам. Пальчиковая гимнастика. На двери висит замок. кто его открыть бы смог? Потянули (тянем, не размыкая пальцев) Постучали (стучим ладонями друг о друга) Покрутили (крутим ладошки туда-сюда, не размыкая паль- цев) и открыли! (пальцы размыкаются) Шнурочек. выполнение задания на разлиновке. |