Ксп. ксп основы грамоты 0 кл.. Урок основы грамоты Дата 23. 12. 2020. Тема История транспорта началась с колеса звуки с, с. Буква с Ф. и. О. педагога Ахметова С. Ж
 Скачать 352.17 Kb.
|
|
II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целеполагание картинки с изо- бражением раз- личных видов спорта. III. работа по теме занятия Айсулу и Куаныш тоже любят заниматься физкультурой. Педагог показывает картинки с видами спорта и профессиями. кто катается на коньках? (фигурист). кто играет в футбол? (футболист). кто занимается физкультурой? как вы думаете, какие звуки объединяют все слова? Звуки [ф] и [ф’]. иллюстративный материал, где дети и взрослые зани- маются спортом, физкультурой. слова: футболист, физкультура. сегодня мы будем учиться различать звуки [ф] и [ф’]. какой звук в слове «футболист» [ф]? согласный, так как воздух встречает преграду (верхние зубы и нижняя губа; глухой, горлышко «не дрожит»; при произнесении звука [ф] губы «растянуты» в улыбке, верхние зубы касаются нижней губы. Звук [ф] согласный, глухой, твердый, обозначается фишкой синего цвета. А в слове «физкультура», какой звук [ф’]? согласный, так как воздух встречает преграду (верхние зубы и нижняя губа); глухой, горлышко «не дрожит»; при произнесении звука [ф’] губы «растянуты» в улыбке, верхние зубы касают- ся нижней губы. Звук [ф’] согласный, глухой, мягкий, обозначается фишкой зеленого цвета. Дифференциация на слух звуков [ф], [ф’] в ряду слов. Педагог: Я буду произносить слова. если услышите звук [ф] в слове – хлопните в ладоши, а если звук [ф’] – подпрыгни- те. игра «Найди нужную фотографию». Педагог: Айсулу и куаныш сделали фотографии. Но перепутали их. спорят, где чья фотография. давайте им поможем, найдем авторов фотографий. На фотографиях, которые делала Айсулу, изображены предметы, в названии которых есть твердый звук [ф], а на фотографиях, сделанных куанышем, изображены предметы, в названии которых есть звук [ф’]. Педагог раскладывает «фотографии», а дети по очереди бе- рут картинки, определяют наличие в них звуков [ф], [ф’] и отдают нашим фотографам. слова: фикус, филин, конфета, фигуры, фея, фиалка, фокусник, официант, шофер, светофор. иллюстративный материал к заданию. (К) работа в азбуке-тетради. составь слово по первым звукам названий предметов: фото- аппарат, утка, телевизор, бинокль, очки, лампа. слово «фут- бол». Азбука-тетрадь, цветные карандаши. звуко-слоговой анализ слова «футбол». в слове «футбо́л»: 6 звуков; 2 слога. Назовите, какой гласный звук ударный, какой безударный. дети дают характеристику звукам, выполняют задание в те- традях и около доски. иллюстративный материал «Занимаемся физкультурой». Динамическая пауза «Дружные ребята». Мы с тобой проснулись рано, Мы шагаем в детский сад. там игрушки, там зверюшки, ожидают всех ребят! день зарядкой начинаем. Здесь танцуем и поем. и нисколько не скучаем, очень весело живем. знакомство с буквой Ф. Педагог: Мы сегодня слушали и произносили звуки [ф], [ф’]. Эти звуки обозначают буквой Ф. Педагог показывает кар- тинку с изображением буквы Ф. давайте вспомним правило: букву – видим и пишем, звук слышим и произносим. (К) работа в азбуке-тетради. На что похожа буква Ф? дети высказывают свое мнение. Нахождение буквы в предметах. из каких частей состоит буква? Напишите букву в воздухе на ладошке соседа. Педагог показывает картинки-символы и читает стихи. Филин, два огромных глаза, Букву Ф напомнит сразу. всем известно без подсказки: Буква Ф – как ключ от сказки. Никогда его у нас Не отнимет Карабас. Филя ходит – руки в боки, Значит, выучил уроки. составь предложения по картинкам и схемам. Помоги фокуснику собрать фонарики с буквой Ф. обведи в кружок. какую букву можно превратить в букву Ф. обведи букву Ф, напиши сам. Графическое изображение буквы. Азбука-тетрадь. IV. итог заня- тия. рефлексия с какими звуками вы познакомились? какими они могут быть? какой буквой они обозначаются? для чего нужно заниматься физкультурой? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор. Азбука-тетрадь, цветные каранда- ши. №46 Урок: основы грамоты. Тема: Страна здоровячков. Звук [ц]. Буква Ц Школа – гимназия им. Ж.Акылбаева. Дата: 08.04.21. Ф.и.О. педагога: Ахметова С.Ж. Предшкольный класс / группа Кол-во присутствующих: отсутствующих: Цели обучения данного ОУД выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные). 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2. узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопроси- тельный, восклицательный знаки. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. Предполагаемый результат все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. читать схемы слов/предложений. узнавать графический образ буквы. ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать букву. Большинство воспитанников смогут: составлять схемы предложений, записывать их. различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. Некоторые дети смогут: Находить информацию в иллюстрации, по пиктограмме. языковая цель развитие навыков. обсуждать ответы на вопросы, делать самостоятельные выводы, давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: жұмыртқа – яйцо – egg. вопросы для обсуждения: как вы думаете, что такое витамины? Где в зимнее время выращивают овощи? как вы понимаете выражение «слова звучат»? с каким звуком мы познакомились сегодня? каким он бывает? какой буквой обозначаем пройденный звук? из каких частей состоит буква? сколько их? Предшествующие знания Знакомство с правилами поведения на занятии; посадка при письме; речь устная и письменная; предложение, знаки препинания в предложении; схемы предложений, слов, слогов, ударение; звуки речи, звуки гласные / согласные, гласные ударные/ безударные, согласные твердые /мягкие, глухие/звонкие, звуковые схе- мы, буквы гласные/согласные. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы I. создание положительного эмоционального настроя круг радости. Передало солнышко всем свое тепло, все у нас сегодня будет хорошо! Дидактическая игра «Не ошибись!». у каждого ребенка звуковые фишки. дети поднимают звуковую фишку, которая соответствует первому звуку названного по картинке слова. картинки, красные, синие, зеленые фишки; указка. II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Масло, яйца, абрикос, вишня, огурец, цветы, молоко, творог, яблоко. все эти продукты содержат витамины. чтобы быть всегда здоровым, Ловко бегать и скакать. Нужно спортом заниматься, и бассейн посещать! кушать овощи и фрукты, рыбу, молоко, продукты – вот полезная еда, витаминами полна! витамины - это такие вещества, которые помогают детям, расти крепкими, здоровыми. Поэтому человек должен получать вита- мины с пищей. (К) Копилочка слов. слова: яйцо – жұмыртқа – egg. копилка слов. III. работа по теме занятия Айсулу пригласила в гости своего знакомого здоровячка рыцаря и накрыла для него стол. Пока Айсулу накрывает стол, давайте проведем умственную разминку: что такое предложение? из чего состоит предложение? как вы понимаете выражение «слова звучат»? На какие две группы делятся звуки? как произносятся гласные звуки, каким цветом их обозначают? А как произносятся согласные звуки? каким цветом они обозначаются? вот и накрыла стол Айсулу. На столе огурец, перец, цветная капуста, цитрусовые. – что такое цитрусовые? (дети дают свои варианты: называют мандарины, апельсины…). А как вы думаете, где в зимнее время выращивают овощи? в теплице. скажите, какой звук живет в словах: огурец, перец, цветная капуста, цитрусовые. Звук [ц]. Айсулу и рыцарь учат правильно произносить звук [ц]. иллюстративный материал. Артикуляция звука. давайте произнесем звук [ц]: когда мы произносим звук [ц], губы растянуты в улыбке, зубы сближены, широкий кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка прижимается к «бугоркам» за верхними зубами, зубы почти сжаты, между ними только узенькая щелочка. Язык и зубы мешают воздуху свобод- но выходить изо рта, когда мы произносим звук [ц]. Гласный или согласный этот звук? Приложите руки тыльной стороной ладони к подбородку и произнесите. Голос звенит? (Нет) - Звонкий или глухой? (Глухой) А еще он всегда твердый. Повторяйте за мной: ац-оц-уц-иц ацл-оцл-уцл-ицл ца-цо-цу-цы цва-цво-цву-цвы красные, синие, зеленые фишки, фишки с ударением. характеристика звука [ц] - согласный, всегда твердый, глухой. давайте превратимся в волшебников, и превратим предмет из большого в маленький: масло - маслице; блюдо - блюдце; болото - болотце; окно - оконце; одеяло - одеяльце; тело - тельце. Дидактическая игра «Кто больше?». дети называют слова со звуком [ц] в начале слова, в середине и в конце слова, давая характеристику звуку. Дидактическая игра «веселый поезд». Поделите слова на слоги и определите в нужный вагон: молоко, цветок, огурец, вишня, яйцо, хлеб, малина, гусеница, цифры, цирк, перец, цыпленок. Задание выполняется около доски. Поезд с окошками, кар- точки с картинками для деления слов на слоги. (К) работа в азбуке-тетради. звуко-слоговой анализ слова «рыцарь». сколько звуков в слове «рыцарь»? сколько слогов? Назовите гласные звуки. Назовите согласные. какой согласный звук всегда твердый? выполняют задание в тетради и возле доски. дети дают характеристику каждому звуку. Азбука-тетрадь, цветные карандаши. Дидактическая игра «составь предложения». дети повторяют правила написания предложения: первое слово пишется с большой буквы; все слова пишутся раздельно; в конце предложения ставим точку, восклицательный или вопроситель- ный знак. составить предложение по двум картинкам: грядка – огурцы. На грядке выросли огурцы. составь предложение с картинкой: солнце. Ярко светит солнце. Придумай предложение и составь схему. Динамическая пауза. Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, через кустики и кочки, через ветви и пенечки. кто высоко так шагал – Не споткнулся, не упал. знакомство с буквой. с каким звуком мы сегодня познакомились? [ц] какую букву принес кузнец? Ц (стих про букву «Ц») Буква Ц –смотрите сами – как скамейка вверх ногами. Графическое изображение буквы. (К) работа в азбуке-тетради. На что похожа буква «Ц»? давайте ее нарисуем. Педагог показывает на доске. давайте попробуем нарисовать ее в воздухе, на ладошке. сколь- ко элементов в той букве? Азбука-тетрадь. На парте перед вами счетные палочки, выложите букву Ц с по- мощью счетных палочек (дети выкладывают букву). Помоги буквам найти слова. Проведи дорожку от буквы к слову. обведи букву Ц, допиши. IV. итог занятия. рефлексия С каким звуком, буквой вы сегодня познакомились? что полезного для себя вы узнали? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смай- лику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор. Азбука-тетрадь, цветные карандаши. №47 Дата: 14.04.21. Тема: Что такое хорошо и что такое плохо? гласные буквы Школа – гимназия им. Ж.Акылбаева. Ф.и.О. педагога: Ахметова С.Ж. Предшкольный класс: 0 «в» Кол-во присутствующих: отсутствующих: Цели обучения данного ОУД выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло- жений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель- ные, восклицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. читать схемы слов/ предложений. узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью модели- рования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. Предполагаемый результат все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. читать схемы слов/ предложений. узнавать графический образ буквы. участвовать в диалоге на знакомую тему. составлять схемы предложений, записывать их с помощью моделирования. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Большинство воспитанников смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные). Некоторые дети смогут: Находить информацию по иллюстрации, в условных обозначениях. языковая цель развитие навыков. отвечать на вопросы, вести диалог. Полиязычие: әдет – привычка – habit. вопросы для обсуждения: что такое речь? для чего нужна речь? из чего состоит речь? что такое предложение? из чего состоят слова? Правила красивой речи. какие привычки нужно соблюдать? из чего состоят предложения? каким цветом обозначаются гласные звуки? Предшествующие знания речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные и согласные буквы. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы создание положительного эмоционально- го настроя Актуализация жизненно- го опыта. Целеполагание 2–5 мин игра «здравствуйте». Здравствуйте, ладошки! Здравствуйте, ножки! Здравствуйте, щечки! Пухленькие щечки! Здравствуйте, зубки! Здравствуйте, губки! Здравствуй, мой носик! ребята, скажите, как вы думаете, что такое хорошо и что такое плохо? что такое привычка? Привычка – это такое действие, которое становится для нас тем, без чего мы не можем жить. картинки с изображением вредных и полезных привычек. (К) Копилочка слов. слова: әдет – привычка – habit. какие бывают привычки? (полезные - хорошие и вредные - плохие) Айсулу и Куаныш запутались в советах и просят вас помочь узнать, какой хороший совет, а какой плохой. Педагог предлагает детям прочитать стихотворения. (Г. остер) Никогда не мойте руки Шею, уши и лицо... Это глупое занятье Не приводит ни к чему. вновь испачкаются руки, Шея, уши и лицо, так зачем же тратить силы, время попусту терять? Есть такой закон простой: Руки мой, перед едой, Вымой после сна, игры И с прогулки если ты. Гигиена, чистота - Значит, мыло и вода. От микробов не умрешь И не надо много слов Вымыл руки – будь здоров! Дети выбирают стихотворение с правильными советами. копилка слов иллюстративный материал. III. работа по теме занятия Блиц-опрос (повторение пройденного материала). сегодня мы закрепим знания о речи, звуках и предложениях. что такое речь? Это все, что мы говорим. для чего нужна речь? (для общения.) из чего состоит речь? (из предложений.) что такое предложение? (Это связанные между собой слова, выражающие законченную мысль.) из чего состоят предложения? (из слов.) какие слова состоят из звуков? (которые мы произносим и слышим.) Кто знает правила красивой речи? сначала подумай, потом говори. Говори в спокойном темпе. При разговоре смотри на собеседника. Говори всегда на выдохе. слова в предложении говори всегда слитно. в конце предложения делай паузу. Не перебивай того, с кем разговариваешь. игра «сундучки». Айсулу и куаныш предлагают собрать слова в сундучки, которые начинаются с твердых, мягких согласных звуков. дети распределяют слова по сундучкам. синий сундучок – цапля, кошка, волк, крот, … Зеленый сундучок – мир, лицо, чистота, человек ,.. два сундучка: зеленый, синий; иллюстрации по теме. игра «в магазин». дети «покупают» слова к заданным схемам: четыре звука, пять звуков. слова: мыло, мама, парта, кукла, вилка, ложка, игра. схемы слов, картинки к игре. (К) работа в азбуке-тетради. звуко-слоговой анализ слова «хорошо». сколько звуков в слове? сколько гласных звуков? сколько со- гласных? сколько слогов? Назовите ударный слог, ударный гласный звук. Азбука-тетрадь. красные, синие, зеленые фишки, карандаши, фишки с ударением. Педагог обращает внимание детей на картинку, на которой на- рисованы четыре здания (дом, замок, избушка, небоскреб), и просит назвать слова, которые «поселились» в доме, в замке, в избушке, небоскребе. дети рассматривают картинки, называют слова с разным количеством слогов в слове. рассмотри картинки, назови слова. На какую букву начинаются слова? соедини линией. Назовите букву, которая отсутствует. (ы) как вы думаете, почему ее не написали? дети дают свои ва- рианты ответов. возьмите красный карандаш, напишите букву Ы и нарисуйте картинку. составьте предложения по схемам на тему «Полезные и вред- ные привычки». разрезные глас- ные и согласные буквы. Азбука-тетрадь красные, синие, зеленые фишки, карандаши, фиш- ки с ударением. Динамическая пауза На болоте две подружки – две зеленые лягушки. утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали. вправо-влево наклонялись, и обратно возвращались. игра «собери букву». Буквы разрезные. дети соотносят графическое изображение буквы с ее образом. (К) работа в азбуке-тетради. выполнение заданий на развитие мелкой моторики рук. Написание элементов букв. IV. итог занятия. рефлексия для чего нужна речь? какие привычки нужно соблюдать? Назовите гласные буквы. каким цветом они обозначаются? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смай- лику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор. Азбука-тетрадь, карандаши. №48 Урок: Основы грамоты. Тема: Наша родина – Казахстан. звуки речи. Буквы Алфавита Школа – гимназия им. Ж.Акылбаева. Дата: 22.04.21. Ф.и.О. педагога: Ахметова С.Ж. Предшкольный класс / группа Кол-во присутствующих: отсутствующих: Цели обучения данного ОУД выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. читать схемы слов/предложений. узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо- значениях. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы: точка, вопросительный, восклицательный знаки. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. Предполагаемый результат все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные). участвовать в диалоге на знакомую тему. читать схемы слов/предложений. ста- вить знаки препинания в конце схемы: точка, вопросительный, восклицательный знаки. рисовать элементарные бордюры. Большинство воспитанников смогут: определять ударный слог. узнавать графический образ буквы. Находить информацию по иллюстрации в пиктограмме. Некоторые дети смогут: составлять схемы предложений, записывать их с помощью моделирования. языковая цель развитие навыков. делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на постав- ленные вопросы. Полиязычие: отан – родина –Motherland. вопросы для обсуждения: Как называется наша страна? Назовите Государственные символы РК. Какую роль играют звуки в речи? Назовите отличие в образовании гласных и согласных звуков. для чего нужны гласные звуки? какие гласные называются ударными, а какие – безударными? Назовите способ образования звонких и глухих согласных. в чем различие твердых и мягких согласных. что такое буквы? сколько букв в алфавите? соответствуют звук букве? Предшествующие знания Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и без- ударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы гласные/ согласные. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы I. создание положительного эмоционального настроя утренний круг «Здравствуй, родная земля!» Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, солнышко большое! Здравствуй, родная земля! Здравствуйте, мои друзья! Беседа. как называется наша страна? Казахстан. Назовите Государственные символы РК. дети называют: флаг, герб, гимн. Казахстан – родина моя! Любимая, могучая страна. В ней люди мирно все живут, красивую природу берегут. Я горжусь, что здесь я рождена! казахстан - родина моя! М. Искакова (К) Копилочка слов. слова: отан – родина –Motherland. Айсулу и куаныш приготовили задание, давайте отгадаем зашифрованное слово по первым звукам названий предметов. На доске картинки для слова. рыба, очки, дерево, игла, ножницы, автобус. Правильно, это слово «родина». что оно означает? определите, что общего в этих словах и как они называются. род – родной – родина – родник, родничок. у них один корень, все эти слова однокоренные. иллюстративный материал. II. Актуализация жизненно- го опыта. Целеполагание копилка слов. III. работа по теме занятия что вы можете рассказать о звуках? дети рассказывают, что звуки бывают: гласные ударные/безударные; согласные твер- дые/мягкие, глухие/звонкие. как же отличать все эти звуки: гласные от согласных, звонкие от глухих? дети делятся на группы, обсуждают и отвечают на вопросы. Назовите отличие в образовании гласных и согласных звуков. какие гласные называются ударными, а какие – безударны- ми? Назовите способ образования звонких и глухих согласных. в чем различие твердых и мягких согласных? Персонажи большой братец в си- нем костюме; маленький братец в зеленом костюме; девочка в красном платьице. иллюстративный материал к игре. Азбука-тетрадь, цветные карандаши. Наборное полотно, красные, зеленые, синие фишки, фишка ударение, указка. иллюстративный материал, схемы. Дидактическая игра «города Казахстана». Назовите города казахстана, которые начинаются с гласного, твердого и мягкого согласного звука. дети называют города, а педагог прикрепляет разноцветные круги рядом с персона- жами. города Казахстана: Алматы, Астана, Шымкент, Караганды, Актобе, Тараз, Семей, Кызылорда, Байконур, Есик, Капшагай, Лисаковск, Талгар, Талдыкорган, Темиртау, Экибастуз. что вы еще можете рассказать о звуках? Звуки создают звуковую оболочку слов и этим помогают отличать слова друг от друга. Звуки выполняют смыслоразличительную функцию. стихотворение. Закричал охотник: – ой! двери гонятся за мной! (звери) Посмотрите-ка, ребятки, раки выросли на грядке! (маки) тает снег. течет ручей. На ветвях полно врачей. (грачей) На пожелтевшую траву роняет лев свою листву. (лес) (А. Шибаев) Игра «волшебное превращение». На доске иллюстрации к словам. детям предлагается составить пары слов с заменой первого звука: сук – лук; сом - дом; кот – рот; том – ком; кочка – дочка; круг – друг; рама – дама; ночь – дочь. (К) работа в азбуке-тетради. звуко-слоговой анализ слова «родина». сколько звуков в слове? согласных звуков? Назовите согласные звуки, дайте им характеристику? сколько гласных? сколько слогов? Назовите ударный и безударный слог. составь предложения по схемам на тему «Мой Казахстан». дети записывают предложение в тетради и на доске при по- мощи схем. чтение предложений. Динамическая пауза «раз, два ...». раз, два – все вставайте, три, четыре – приседайте, Пять, шесть – повернись, семь, восемь – улыбнись, девять, десять – не зевай, свое место занимай. (К) работа в азбуке-тетради. что такое буквы? Буквы – это графические знаки, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме. дети знакомятся с Алфавитом. чтение стихотворения Б. Заходера «тридцать три родных сестрицы». сколько букв в алфавите? всего 33 буквы. соответствует ли звук букве? Полного соответствия между буквами и звуками нет. Педагог называет букву, дети ее находят, далее прописывают в воздухе, выкладывают счетными палочками, цветными карандашами. собирают разрезные буквы. составьте предложения по картинкам и схемам. Продолжи по образцу. Азбука-тетрадь, цветные карандаши. иллюстративный материал; разрезные буквы. IV. итог занятия. рефлексия Назовите Государственные символы рк. какую роль играют звуки в речи? для чего нужны гласные звуки? что такое буквы? сколько букв в алфавите? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия– понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор. Азбука-тетрадь, цветные карандаши. список использованной литературы типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения. – Астана, 2016. Гомзяк о.с. Говорим правильно в 6-7 лет. – М.: из-во «ГНоМ и д»., 2011. Журова Л.е., варенцова Н.с., дурова Н.в., Невская Л.Н. обучение дошкольников грамо- те. – М.: «Школьная пресса», 2004. Засимкова Л.в., Петрова о.Б., Лосева е.М. развитие речи. Подготовка к обучению грамоте и письму. – Алматы.: Алматыкiтап баспасы, 2012. идилова т.с., Петрова о.Б. обучение грамоте. Алматы.: – Алматыкiтап баспасы, 2009. козырева Л.М. развитие речи в 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002. красильников Н.Н. 500 считалок, загадок, скороговорок для детей. – М.: тЦ сфера, 2013. ульева е.А. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2012. Приложение Уважаемые педагоги классов предшкольной подготовки! одна из главных задач новой типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения – обеспечение преемственности предшколы и на- чальной школы. для ее решения учебно-воспитательная работа в предшко- ле и в начальных классах должна стать единым развивающим процессом. также обязательным условием качественной преемственности предшколы и начальной школы является единство принципов построения программ иучеб- но-методических комплексов. сравнительный анализ содержания обновленных программ по предшколе и начальной школе показывает, что данные программы имеют единые подходы в построении: наличие системы целей обучения, позволяющей педагогам планировать свою работу и оценивать достижения детей; ориентирование процесса обучения на развитие и формирование способ- ностей и практических навыков, необходимых для повседневной жизни и обще- ния; наличие тематического содержания обучения, направленного на глубокое погружение детей в социально значимые темы; интеграция внутрипредметного и межпредметного содержания; обеспечение методического сопровождения, имеющего общую модель учебно-воспитательного процесса в предшколе и начальной школе. Эти принципы нашли отражение в содержании и структуре типовой учеб- ной программы дошкольного воспитания и обучения и учебно-методических комплексах нового поколения. ведущей идеей программ начальной школы стало сквозное планирование предметного содержания на основе 8 главных тем: Все обо мне; Моя школа; Моя семья и друзья; Мир вокруг нас; Путешествия; Традиции и фольклор; Еда и на- питки; В здоровом теле – здоровый дух. учитывая это, авторы новых уМк для предшколы предлагают 8 сквозных тематических блоков, которые по своему содержанию аналогичны 8 блокам на- чальной школы, но в то же время имеют свои особенности. Предшкола Начальная школа кто я? какой я? все обо мне для чего нужна школа? Моя школа кто рядом со мной? Моя семья и друзья какие чудеса вокруг нас? Мир вокруг нас куда ведут дороги? Путешествия что дарит золотая колыбель? традиции и фольклор что для меня вкусно и полезно? еда и напитки как быть здоровым? в здоровом теле – здоровый дух все темы блоков представлены в виде «вечных» детских вопросов: что? как? почему? и т.д., как яркие примеры проявления критического мышления ре- бенка-дошкольника. дети всегда хотят знать причины человеческих поступков, природных явлений, событий, свидетелями которых они являются. Эти вопросы стимулируют мышление ребенка, заставляя его мозг активно работать. особенность авторских уМк «Алматыкiтап баспасы» для предшколы и на- чальной школы заключается в том, что они имеют одинаковую тематику в содер- жании учебников и методических пособий, а это полностью обеспечит качест- венную интеграцию содержания предшкольного и школьного обучения. Методическое руководство содержит конспекты занятий, выполненных в формате краткосрочных планов.данный формат планирования имеется и в посо- биях для первого класса, что еще раз подтверждает преемственность методиче- ского сопровождения уМк предшколы и начальной школы. Краткосрочный план отличается структурой и имеет свои особенности: Наличие целей обучения (они перенесены из программы в контексте опре- деленного подраздела и раздела, поэтому педагогам не следует их изменять). в плане обозначены дифференцированные цели занятия (для всех детей, для большинства, для некоторых), что позволит умело разделить процесс обуче- ния. структура плана обучения проста для практического пользования и эффек- тивна для процесса обучения. План состоит из трех частей. В первой – предусмотрены методы, приемы, обеспечивающие эмоциональ- ный настрой детей. Вторая – основная часть, содержит спектр методов, приемов и средств, на- правленных на реализацию целей обучения. Третья – предполагает подведение итогов в виде рефлексии. одно из досто- инств плана – рубрика «ресурсы», в которой даны различные источники дидакти- ческого, методического, электронного характера (некоторые имеют электронный адрес). краткосрочный план учитывает все задания азбуки-тетради (азбуки-аль- бома или рабочей тетради). если азбука-тетрадь предлагает выполнение 4–6 заданий за одно занятие, то методическое руководство расширяет спектр методических приемов до 15–20. Благодаря этому занятия, включенные в методическое руководство, более инте- ресные, насыщенные, игровые: на них используются художественное слово и ри- сование; инсценирование и игра; драматизация и обыгрывание; фольклор и ди- намическая пауза; практические задания и мини-исследования. в итоге педагог будет иметь полноценный план всех занятий. Но это не значит, что он не имеет право на собственную корректировку или внесение каких-либо своих эффективных творческих методов. Основное усло- вие – корректировки не должны изменить цели обучения, предусмотренные планом, тематику, ее последовательность и характер заданий, обозначенных азбукой-тетрадью. у педагогов кПП могут возникнуть вопросы при использовании данной мо- дели краткосрочного плана: 1. чем отличается технологическая карта, которой пользовались многие педагоги предшколы, от краткосрочного плана? 2. Можно ли менять модель краткосрочного плана на модель технологиче- ской карты? Педагог может выбрать сам, что ему использовать: краткосрочный план или технологическую карту. вместе с тем,менять модель краткосрочного плана на технологическую кар- ту нежелательно, так как нарушится целостность в преемственности планов предшколы и начальной школы. краткосрочный план имеет несколько отличий от технологической карты. технологическая карта Краткосрочный план 1 Цели подбирает педагог. Цели определены Программой воспитания и обучения. 2 Имеет 3 этапа: мотивационно-побудительный; организационно-поисковый; рефлексивно-корригирующий. Имеет 3 этапа: начало занятия (обеспечение настроя); актуализация жизненного опыта; конец занятия (итог, рефлексия). 3 Основная часть занятия: организационно-поисковая Основная часть занятия: актуализация жизненного опыта. 4 Методика занятия предусматривает управленческие действия педагога и деятельность детей. Методика занятия предусматривает спектр методических приемов, средств, элементов технологии с использованием ресурсов. 5 итог занятия: рефлексия. итог занятия: рефлексия. Несмотря на некоторые отличия, оба плана (и краткосрочный, и технологи- ческая карта) имеют три главных этапа занятия, в процессе которых реализу- ются поставленные цели обучения и воспитания. Педагогам кПП, освоившим в свое время технологические карты, не составит особого труда работать с моделя- ми краткосрочных планов, так как основные подходы составления обеих моделей схожи. Правильный и грамотный переход на новые модели уМк для предшколы позволит обеспечить качественную преемственную связь содержания обучения в предшколе и начальной школе. сОДЕрЖАНиЕ Пояснительная записка 3 долгосрочное планирование. Примерный календарно-тематический план 7 краткосрочное планирование 22 список использованной литературы 178 Приложение 179 Урок: основы грамоты. Дата: 11.03.21. Цель: обучение детей умению дифференцировать звуки на гласные и согласные Задачи: Образовательные: Продолжать учить делить изолированные звуки на гласные и согласные, наблюдая за своим голосом и артикуляционными органами; Продолжать учить выделять в слове 1 звук и соотносить его с определенным цветом в зависимости от того звук гласный-согласный; Продолжать учить проводить звуковой анализ слова; Упражнять в умении подбирать слова на заданную схему. Развивающие: Развивать слуховое внимание и фонематический слух; Развивать слуховую память, мышление. Воспитательные: Продолжать воспитывать умение действовать по инструкции; Продолжать учить внимательно слушать взрослого, проявлять активность. Ход занятия Организационный момент - Добрый день, ребята! Посмотрите, кто пришел к Вам сегодня в гости? Вы ее узнали? (демонстрирует куклу Машу из мультфильма «Маша и медведь») Конечно же, это Маша! Она, как и Вы, ребята, собирается скоро в школу. Миша приготовил для Маши задания, чтобы проверить, готова ли она к школе. (Педагог демонстрирует закрытую коробку с надписью «Маше») Но, Маша боится, что одна с заданиями не справится. Ну что, ребята! Вы готовы помочь Маше? (Да) Приготовься и ты Маша слушать внимательно и запоминать! Деление звуков на гласный и согласный - До того как пойти в школу, мы должны научиться слышать все звуки в слове и определять, какой звук гласный или согласный. Итак, давайте, произнесем звукА! (Дети пропевают звук А). Голос выходит свободно? (Да!). Верно, голос выходит свободно, значит звук гласный. Произнесем звук С! (Дети произносят) Голос выходит свободно или что-то мешает ему? (Ответы детей). Голос встречает препятствие в виде зубов и языка, значит звук согласный. (Далее педагог произносит звуки О, Ш, М, У, З, Ы, Э, Д – дети определяют, звук гласный или согласный) 2. Игра «Определи, какой звук и подними кружок нужного цвета» - Ребята, и ты, Маша, должны запомнить, что гласные звуки мы обозначаем красным цветом, голос выходит свободно, поется, ничто ему не мешает (показывается картинка-схема). Согласные звуки мы обозначаем синим цветом, голос встречает преграду в виде зубов, губ, языка (показывается картинка-схема) Предлагаю сыграть в игру. Я буду называть звуки, а вы – определять звук гласный или согласный и поднимать нужный цвет (Педагог называет звук – дети поднимают кружочки соответствующего цвета) 3. Называние гласных звуков - Итак, давайте еще раз назовем гласные звуки. Их не так много. (Дети называют гласные звуки А, О, У, Ы, Э, И) 4. Задание «Назови картинку и наклей кружок нужного цвета» - Ребята, мы умеем различать гласные и согласные звуки. И сейчас мы готовы помочь Маше выполнить одно из заданий, находящегося в посылке. (Педагог достает плакат с картинками и самоклеящиеся кружки синего и красного цвета). Вы должны определить, с какого звука начинается картинка, и наклеить рядом кружок нужного цвета. Если слово начинается на гласный звук – клеим рядом красный кружок. Если с согласного – клеим кружок синего цвета. (Первые несколько картинок дети выполняют совместно спедагогом.Затем каждый ребенок подходит к мольберту, громко называет картинку, и наклеивает нужный кружок) - Молодцы, ребята! Вы справились. Переходим к следующему заданию из посылки. 5. Игровое упражнение «Засели картинки в нужные домики» Педагог достает два картонных домика с красной и синей крышей, а также картинки. В центре домика на месте окошек сделаны прозрачные карманы для вставки картинок. - Ребята, перед Вами домик с красной крышей и домик с синей крышей (Педагог крепит их на мольберте). А также картинки. Вам нужно будет определить с какого звука (гласного или согласного) начинается слово на картинке и заселить её в нужный домик. Называть картинку будем тихо, про себя. 6. Физкультминутка Знаем много слов на гласный: Аист, Осень, Утка, Иней. (Дети наступают на красный круг и прыгают на месте) На согласный тоже знаем: Жук ,Дрова, Трава, Коза. (Дети наступают на синий круг и прыгают на месте) А теперь, друг не зевай, Правильно ты наступай!(Педагог называет слова на гласный и согласные звуки, дети наступают на круги нужного цвета). 7. Звуковой анализ слова СОМ - Переходим к следующему заданию из посылки. (Педагог достает плакат и три кружочка: два синих и красный) Здесь написана загадка. Загадка о самой любимой рыбе Маши Большущая такая рыба Лежит на дне, как будто глыба. Лежит, усами шевелит, Зевать рыбешкам не велит. В глубоком омуте есть дом, Хозяин в доме этом - … (Сом) - Нам нужно выложить слово СОМ, используя эти кружочки. Итак, какой 1 звук слышится в слове СОМ (Правильно С) С – это какой звук (Согласный). Значит, вкладываем кружок какого цвета (Синего) Какой звук идет дальше (Звук О) О – это какой звук (Гласный). Значит, выкладываем кружок какого цвета (Красного). Что у нас получилось (СО). Какой звук идет дальше (Звук М). М – это какой звук (Согласный). Значит, вкладываем кружок какого цвета (Синего) Назовите согласные звуки в слове СОМ (М и С). Назовите гласный звук в слове СОМ (О). Молодцы! 8. Подбор картинок к схеме. Выделение и называние в словах согласных и гласных звуков. - Посмотрите на картинки. (Педагог достает плакат с картинками). Найдите и назовите картинки, подходящие к нашей схеме. ( Показывается схема: синий, красный, синий). Дети называют картинки. Затем называют только согласные звуки, и только гласные звуки). 9. Подведение итога. - Ребята, Вы выполнили все задания из посылки. Давайте ещё раз напомним Маше, какие звуки бывают? (Гласные и согласные) Каким цветом обозначают гласные звуки? (Красным) Назовите гласные звуки (А, О, У, Ы, Э, И). Какие слова, начинающиеся на гласный звук, вы запомнили? (Ответы детей). А на согласный звук? (Ответы детей). Ребята, Вы сегодня все были молодцы! Вы выполнили все задания и помогли нашей Маше! Теперь Маша сможет пойти в школу вместе с вами! Урок: Основы грамоты. Дата: 17.03.21. |