Ксп. ксп основы грамоты 0 кл.. Урок основы грамоты Дата 23. 12. 2020. Тема История транспорта началась с колеса звуки с, с. Буква с Ф. и. О. педагога Ахметова С. Ж
Скачать 352.17 Kb.
|
Тема: Повторение. Гласные звуки и буквы. Задачи: 1. Закрепить знание гласных звуков и букв. 2. Развивать умение отвечать на вопросы связными предложениями. 3. Учить пересказывать близко к тексту. 1. Организационный момент. Логопед. Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся. 2. Артикуляционная гимнастика. А сейчас мы с вами проведем артикуляционную гимнастику. «Зима» Утром мальчики проснулся, Потянулся (язык тянуть вверх, улыбнулся (улыбка) Про зарядку не забыл, «качели» Окна широко открыл. Открыть рот Посмотрел он за окно На земле белым-бело Вьюга воет и метёт языком по губам водить Ёлкам песенки поёт. На выдохе У-У-У Чашечку достал «Чашечка» Чай с вареньем выпивал. «вкусное варенье» И во двор собрались быстро Всё лопаткой чистили чисто. «Лопаточка» А потом пошли гулять, Всех животных навещать. Там в берлоге много храпу, Мишка спит, сосёт он лапу. Втягивать и отпускать щёки Дятел по стволу стучит, «Дятел» А в дупле бельчонок спит. «лопаточка» Навестил своих друзей И мы в класс бежим скорей. 3. Рапорт дежурного. - Молодцы! Ребята, а вы любите сказки? Отрывок из «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина Остров на море лежит Град на острове стоит Каждый день идет там диво Море вздуется бурливо Закипит, поднимет вой, Хлынет на берег пустой Расплеснется в скором беге И окажутся на бреге Тридцать три богатыря Мальчики слово богатыри для вас новое слово. Богатыри —герой русских сказок, люди сильные, смелые, отважные, совершающий воинские подвиги. - Есть и другие богатыри. Они не носят тяжелых доспехов и не скачут на могучих конях. Они обладают другой силой. Силой – знаний. Мальчики отгадайте загадку. На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамоте (Буквы). 4. Объявление темы занятия. И сегодня на занятии мы повторим гласные буквы и закрепим их произношение. - Скажите, чем буква отличается от звука? Дети. Звуки мы слышим и произносим, а буквы – читаем и пишем. - Сегодня утром гонцы из славного Буквограда доставили послание. Беда приключилась. Напал на их град Кощей Бессмертный, схватил и унес с собой гласных дЕвиц. - Жители Буквограда просят вас помочь освободить гласных девиц из плена Кощея Бесмертного. - В послании есть карта, как добраться до замка Кощея волшебные мешочки которые помогут вам в пути, и картинки на которых изображены гласные девицы. - РЕБЯТА! Посмотрите НА НАШИХ ПЛЕННИЦ И РАССКАЖИТЕ О НИХ. (А, О, У, Ы) 1- й ребенок Широко откроет рот, Песню первую споет – АААА А. Когда мы праизносим звук А наш рот широко открывается, воздух выходит свободно, поем голосом, значит, звук [А] - гласный звук. О. Как откроет рот колечком, Встанет солнце за крылечком – ООООО Когда мы произносим звук О. Наши губки как кружок, воздух выходит У. Сдвинет губы трубочкой, Пропоет он дудочкой - УУУУ Когда мы произносим звук У. Наши губки как трубочка, воздух выходит легко, свободно, поем голосом, значит, звук [У] - гласный звук. Ы. Если вдруг ворчать начнет, Тут уж каждый запоет – ЫЫЫЫ Когда мы произносим звук Ы наш ротик открыт, воздух выходит легко, свободно, поем голосом, значит, звук [Ы] - гласный звук. - Какие звуки мы сейчас произнесли? Дети. Гласные. Логопед. Почему мы их называем гласными? Дети. Потому что когда мы их произносим, во рту нет ни какой преграды, воздух выходит легко, свободно. Ребята, по губам определим, какие звуки я сейчас произнесу. -- Давайте вместе обсудим маршрут по которому нам предстоит отправиться. Зрительная гимнастика. Дети. Сначала мы пройти через зимний лес. Затем мы окажемся у Озера Зеркального во владениях Кикиморы. Пойдем прямо, на пути, дом Змея Горыныча. Дальше на пути – избушка Бабы Яги. Затем перед нами ров глубокий. Тяжело будет через него перебраться! А за рвов стоит замок Кощея. Дети. Вы готовы помочь жителям Буквограда и спасти гласных дЕвиц? Дети. Да! - От лица жителей великого Буквограда нарекаю вас отныне богатырями! Дружно встанем – раз, два, три – Мы теперь богатыри! Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим, Повернемся в лево в право Оглядимся величаво. Дружно встанем – раз, два, три – Мы теперь богатыри- И так мы отправляемся в путь. - Чтобы войти в зимний лес нам нужно усмирить морозы, для этого вы должны сделает комплимент Зиме. Скажите, зима какая? Дети. Холодная, снежная, белая, сказочная, суровая, морозная, ветренная. - Отлично! Вот мы и в лесу. Идем дальше, По смотрите на карту и скажите, где же мы теперь оказались? Правильно, мы на берегу Зеркального озера. Здесь начинаются владения Кикиморы. Но чтобы пройти нам нужно выполнить все задания Кикиморы. И так, первое задание - надо повторить звуковую цепочку. Я произнесу гласные звуки, а вы должны их повторить. 2 задание Кикиморы, Нужно соберить буквы из разрезных карточек и назовать их. 3 задание. Вы должны узнать буквы, наложенные друг на друга. - Назовите свои букву. (Дети называют) - Молодцы! Отлично справились с заданием! Идем дальше и вас встречают Змей горыныч. Он нас не пропустит пока вы не поможите построить ему новый дом. Возьмите волшебные мешочки, высыпите содержимое на тарелки и с помощью круп выложите дом для Змея Горыныча. Устали? Давайте устроим привал на полянке у избушки Бабы Яги. Физминутка. Игра «В темном лесу есть избушка». В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.) Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.) В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.) Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.) Нос крючком, (Показывают пальчиком.) Глаза большие, (Показывают.) Словно угольки горят. (Покачивают головой.) Ух, сердитая какая! (Бег на месте.) Дыбом волосы стоят. (Руки вверх, дети убегают на стульчики). Ребята! Мы добрались до владений Бабы Яги. Она тоже приготовила для вас задания. И так первое задание Бабы Яги. "Найдите каждой букве пару и соедините их линией". Возьмите в руки простые карандаши и приступайте к работе. Второе задание Бабы Яги Вам нужно вписать нужные буквы в свои геометрические формы и прочитайте цепочку из букв. Третье задание "Жук-буквоед" (жук съел часть букв, допишите их). Молодцы! Все задания Бабы Яги выполнили. И нам надо идти дальше. До замка Кощеева! Осталось перебраться на другую сторону рва. Как же нам перебраться? (создание проблемной ситуации, поиск ее решения) Дети. Нужно построить мост. Правильно. Мы будем строить мост с помощью прищепок. Возьмите прищепки и мы построим мост. Молодцы! Мост готов. Мы добрались до замка Кощея Бесмертного. - Посмотрите, кажется, Кощей испугался отважных богатырей и улетел. Вы спасли гласных дЕвиц из плена Кощея. И вернули их в славный Буквоград. -Жители Буквограда благодарят вас за помощь. Посмотрите Кащей Бессмертный оставил сундук. А на сундуке – замок. Чтобы его открыть и узнать, чта там лежит нужно отгадать загадку. Загадка. Знает утка, знает птица, Где Кощея смерть таится. Что же это за предмет? Дай, дружок, скорей ответ. Игла. Мальчики! А чтобы Кащей Бессмертный опять не похител Гласных девиц, давайте мы вместе свами превратим Кощея из злого в доброго, а в этом нам поможе «Игла Кощея». Ведь когда игла целая, Кощей злой, а стоит ее сломать он превратится в доброго. Ломаем? - Молодцы! Наше занятие подошло к концу. Итог занятия. Оценка работы детей. Скажите, где мы с вами побывали? Кого встретили? -Что мы делали? (Мы спасали гласных дЕвиц) -. Ребята, а что же там в сундуке? -. На этом, наше сказочное путешествие окончено, до свидания! Урок: Основы грамоты. Дата: 28.04.21. Тема: Повторение. Алфавит. Цель урока: обучающая: освоить (повторить) принцип построения русского алфавита, применить на практике данный принцип построения алфавита; узнать историю создания русского алфавита; развивающая: усвоение основного понятия – что такое алфавит- развитие памяти (повторение порядка букв в алфавите), мышление (выделять главное при выполнении заданий), доказывать свою точку зрения, развивать речь; воспитывающая: овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками при выполнении групповой работы, развитие умения оценки поведения, оценивание своих возможностей в результате рефлексии. Тип урока: применение ранее изученных знаний, обобщение. Оборудование: общеклассное: компьютер; мультимедийный проектор; электронное приложение к уроку, разработанное в редакторе PawerPoint; индивидуальное: учебник “Азбука”, карточки с заданиями, счётные палочки, цветные карандаши. Ход урока 1. Организационный момент. Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. 2.Жужжащее чтение (позволяет отрабатывать и совершенствовать навык чтения, способствует развитию памяти , так как при чтении дети вспоминают все буквы)(5 мин) 3.Речевая разминка(способствует развитию речевого аппарата, для дальнейшей работы на уроке)(Слайд 2,3-работа над постановкой интонации) 4. Актуализация знаний учащихся. (Закрепление знания форм печатных буквенных знаков и их названия.) Чёрные, кривые, От рождения немые, Станут в ряд – Сразу заговорят. (Буквы) Игра “Конструирование букв”. (Cлайд 4) (О - П - Н - Е - Ь – Б) - Возьмите шесть счётных палочек и составьте из них букву О. - Переместите 1 палочку, чтобы получилась буква Н. - Переместите 2 палочки так, чтобы получилась буква Е. - Переместите 1 палочку, чтобы получить букву Ь. - Положите ещё 1 палочку, чтобы получилась буква Б. 3. Постановка целей ; формулирование темы урока. Составление слова из данных букв. (Cлайд 5) Ребята, посмотрите на слайд: - Давайте сделаем так, чтобы заговорили эти буквы: составим из них слово и узнаем тему урока. (Алфавит) Скажите, будем ли мы сегодня изучать какую-либо букву? Стоит ли сегодня на уроке проблема? Значит, сегодня мы будем повторять и обобщать, полученные ранее знания. Тогда поставьте цель на урок. - На уроках я неоднократно употребляла это слово, но не давала ему чёткого определения. Кто может сказать, что такое алфавит, из чего он состоит? Вывод 1: алфавит - это буквы. Игра “Волшебные превращения”. (Cлайд 6)(способствует развитию мышления, дети вспоминают какие буквы можно изобразить с помощью овалов) - Вы изучили “Азбуку” и знаете теперь все буквы русского алфавита. Поэтому следующее задание не должно составить для вас большого труда. - Вспомните буквы, в состав которых входят овалы и допишите на карточке с заданиями недостающие элементы, чтобы овалы превратились в буквы. (а Б В Р Ф Ъ Ы Ь Ю Я) 4. Работа в группах - Можно назвать эти буквы алфавитом? Почему нет? - Сколько букв в русском алфавите? Вывод 2: алфавит - это все буквы. (Cлайд 7) Закрепление знания последовательности букв русского алфавита. (Cлайд 6) - Все 33 буквы русского языка “живут” в большом доме под названием алфавит. Живут дружно, т.к. каждая буква занимает в нём свою отдельную “квартиру”, своё постоянное место, то есть буквы в алфавите расположены по порядку. И этот порядок вам уже знаком. 5. Порядок букв в алфавите - Какие буквы спрятались за шторами в своих квартирах?(слайд 8) 6.Физминутка для глаз Вывод 3: алфавит - это все буквы, расположенные по порядку. (Cлайд 13) 7. Открытие новых знаний.(расширение кругозора учащихся) Знакомство с историей русского алфавита, алфавитами других языков. (Cлайды 9, 10,11,12) - Я хочу вам рассказать немного об истории русского алфавита, т.к. алфавит, которым пользуемся мы сейчас, не всегда был таким. Наши предки, жившие в начале прошлого века, и раньше пользовались другим алфавитом: букв было больше, они были витиеваты и трудны в написании. Да и названия у них были другие. Со временем было решено упростить написание букв, а так же избавиться от дублирующих друг друга букв. И вот уже почти 100 лет мы пользуемся привычным нам алфавитом. Наверное, вы обратили внимание, что я часто повторяла “наш алфавит”, “русский алфавит”. И это неспроста. Как вы думаете, почему? Да, действительно, только на территории нашей страны проживает более 120 национальностей. И большинство народов нашей планеты имеют свой язык и свою письменность; а, следовательно, и свой алфавит. В них буквы имеют своеобразную форму, название, порядок и их количество может быть разным. Давайте теперь вспомним, проанализируем всё сказанное выше и сформулируем вывод о том, что такое алфавит. Вывод 4: алфавит - это все буквы языка, расположенные по порядку. (Cлайд 14) 8. Вторичное закрепление. (Cлайд 13) Составление слова по первым буквам названий предметов, изображённых на картинках. - Рассмотрите рисунки на слайде. - Выделите первый звук в каждом слове, дайте ему характеристику, обозначьте соответствующей буквой. Прочтите полученное слово. (Зима) Откройте глаза. 9. Слушание, анализ, выразительное чтение стихотворения В.Берестова “Читалочка”. (Cлайд 14)Читает заранее подготовленный ученик. Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать. Не надо бабушку трясти: “Прочти, пожалуйста! Прочти!” Не надо умолять сестрицу: “Ну, прочитай ещё страницу!” Не надо звать, не надо ждать, А можно взять и прочитать! 10. Работа по учебнику Откройте с.82 давайте прочитаем Стихотворение на этой странице по цепочке. 11. Итог урока. 12.Рефлексия. Ребята, какие мы ставили цели в начале урока? Какой цели мы добились с успехом? Как бы вы себя сегодня оценили? И почему. Урок: основы грамоты. Дата: 05.04.21. Тема: «Знаки препинания в конце предложений» Цель: познакомить детей со знаками препинания в конце предложения: точкой, вопросительным и восклицательным знаками. Задачи: Образовательные: дать детям представление о знаках препинания в конце предложения: точкой, вопросительным и восклицательным знаками; учить составлять предложения из рассыпанных слов в соответствии со схемой предложения; научить определять знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации; составлять слова из слогов; читать предложения с разной интонацией. Развивающие: развивать навык чтения, фонематический слух, внимание, мышление, речь; расширять кругозор детей. Воспитывающие: воспитывать аккуратность, умение слушать, желание и умение работать в коллективе; повышать интерес к изучению родного языка. Тип занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний. Форма занятия: занятие – путешествие. Оборудование: компьютер,проектор,карточки с заданиями для детей, рисунки кораблей со схемами предложений, разноцветные рыбки со словами, карточки со слогами слова пред-ло-же-ни-е, поощрительные призы – закладки со знаками препинания. Ход занятия.
Ребята, сегодняшнее занятие я бы хотела начать с притчи: Один странствующий искатель увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и прочитай». Он с трудом перевернул камень и прочел надпись на другой стороне: «Зачем ты ищешь новые знания, если не обращаешь внимание на то, что уже знаешь?» (слайд №1) - Что, по-вашему, это значит? (знакомясь с чем-то новым, не забывай старое) - У нас сегодня необычное занятие, сегодня на занятии мы с вами постараемся открыть новые знания и вспомнить то, что уже знаем.
- Давайте выясним, о чем мы сегодня узнаем, и что предстоит нам вспомнить. А помогут нам в этом вот эти слоги. ПРЕД - ЛО - ЖЕ - НИ - Е - Составьте из них слово (дети составляют слово – ПРЕДЛОЖЕНИЕ). - Вы догадались, какая тема нашего занятия? Совершенно верно, мы сегодня будем говорить о предложении. - Королева из страны Речи прислала нам письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Я, Королева страны Речи. Мою страну омывает море Предложений. Наверное, вы о таком и не слышали. Я приглашаю вас совершить необычную прогулку по морю предложений. Вы сможете узнать много нового и интересного о предложениях. До встречи!» - Ну что, ребята, примем приглашение? Во время прогулки нас ждут новые открытия о предложении, будьте внимательными и ничего не пропустите.
- Наша прогулка по морю, значит она какая? (морская) Нам нужно средство передвижения. На чем мы поплывем? (на корабле) (Слайд № 2) Устраиваемся поудобней, корабль знаний ждет нас. Это Море, ребята, не просто море, оно всё состоит из предложений, а что вы знаете о предложении? (Предложение состоит из слов, слова в предложении связаны по смыслу, предложение выражает законченную мысль, первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце ставится точка)
- Королева страны Речи хочет нас испытать, она приготовила для нас интересное задание. 1. Из маленького предложения сделайте большое: (слайд № 3) Наступила зима. (Наступила холодная и снежная зима) Снежинки кружатся. (Белые пушистые снежинки кружатся в воздухе.) Ребята катаются. (Ребята весело катаются на коньках.) 2. Рассыпалось предложение. Дельфины живут в море.
1. Знакомство с новой темой. - Сейчас я произнесу это предложение, а вы послушайте и скажите, что вы заметили необычного? (педагог произносит предложение с вопросительной и восклицательной интонациями) - заметили, что менялся голос. - Правильно, точнее сказать я меняла интонацию голоса. А помогали мне в этом знаки препинания. Сейчас я вас с ними познакомлю. У последней Точки, На последней Строчке, Собралась компания Знаков препинания. – (Выставляю на доску точку) Прибежал Чудак - Восклицательный знак. Никогда он не молчит, Оглушительно кричит: - Ура! Долой! Караул! Разбой! – (Выставляю на доску восклицательный знак) Притащился кривоносый Вопросительный знак. Задаёт он всем вопросы: - Кто? Кого? Откуда? Как? – (Выставляю на доску вопросительный знак) 2. Первичное закрепление. - Как называется знак, который никогда не молчит? Когда в предложении ставится восклицательный знак? - Как называется знак, который любит задавать вопросы? Когда в предложении ставится вопросительный знак? - Когда ставится точка? -Давайте потренируемся: придумайте предложение, в котором ставится вопросительный знак, восклицательный знак, точка. 3. Упражнение в произнесении предложений с разной интонацией. - Ребята, давайте с вами поиграем в словесную игру с предложением «Морская мозаика». В море Предложений водится много разных обитателей, чтобы узнать, кто они, вам придётся собрать их из частей, на каждой из которых, написано слово, и если работа выполнена правильно, у вас получится предложение. Работа в парах: дети собирают из частей первого обитателя моря и читают предложение. Предложения повторяются, но знак препинания в конце предложения разный. Каждая пара читает свое предложение с нужной интонацией – остальные говорят, какой знак стоит в конце предложения и почему. (слайд № 4) Я – морская черепаха. Я – морская звезда. Я – морской конек? Я – морская черепаха? Я – морская звезда! Я – морской конек. 4. Физминутка. (Игра «Морская фигура) - У вас неплохо получается. А теперь пора отдохнуть. Я предлагаю вам поиграть со знаками препинания. Я читаю стихотворение, а вы показываете, какой знак нужно поставить в конце предложения. (точка – кулачок, восклицательный знак – поднятая вверх рука, вопросительный знак – рука обнимает голову) А теперь мы поиграем. Вы готовы? Начинаем! Иль сомнения у вас? Начинаем, в добрый час! У меня зазвонил телефон. -Кто говорит? -Слон. -Откуда? -От верблюда. -Что вам надо? -Шоколада. -Для кого? -Для сына моего. К.Чуковский. Что ты, ёж, такой колючий? Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Лисы, волки да медведи. Что случилось? Что за крик? – Это тонет ученик! Он упал с обрыва в реку – Помогите человеку!.. Дядя Степа в этот раз Утопающего спас. (С.Михалков) 5. Работа с деформированными предложениями. - Продолжим наше увлекательное путешествие. Давайте-ка посмотрим в подзорную трубу. Что вы видите на горизонте? (На доске появляются корабли со схемами предложений) - Мы видим корабли. -Ребята, это не просто корабли, на каждом корабле написана схема предложения. Корабли-схемы ловят Рыбу - слова, из которых состоят предложения, а из предложений можно составить рассказ. Посмотрите и скажите, корабли-схемы одинаковые? (Нет. Они разного цвета) - Сколько слов в первом предложении? (Три слова) - Сколько слов во втором? (Четыре слова) - Сколько слов в третьем предложении? (Тоже четыре слова) - И наконец, в последнем предложении? (Пять слов) - Нам предстоит объединиться в команды. У вас на столах лежат рыбки, возьмите свою рыбку и посмотрите, у кого рыбка такого же цвета – это ваша команда. Подойдите друг к друг, прочитайте слова и составьте из них предложение. (Дети составляют предложения и прикрепляют их к соответствующему кораблю) - Давайте прочитаем, что у нас получилось. 1. Кораллы - необычные животные! 2. Растут они очень медленно. 3. Живут в тёплой воде. 4. Бывают разных цветов и форм. (Дети читают по очереди предложения, чётко произнося каждое слово, соблюдая интонацию)
- Нам пора возвращаться назад. А поможет нам найти дорогу домой еще один обитатель моря. Кто это, мы сейчас узнаем. (Ребята соединяют точки с буквами в алфавитном порядке – у них получается осьминог) - Мальчику – осьминогу нужна ваша помощь. Он очень любит сказки, но в его любимой сказке пропали знаки препинания. Давайте поможем ему вернуть все знаки на свои места. (На листочках) Весной избушка у лисы растаяла. О чем зайка плачешь(?) Петух прогнал рыжую плутовку(.) Какой он смелый(!) - Вы догадались, что это за сказка. - Мальчик – осьминог приготовил для вас подарки, но получит их тот, кто отгадает его загадки. (Слайд № 5-7) 1. Если мысль закончил ты, Записал на строчку, Не забудь, в конце поставь Кругленькую … (точку). 2. Какая погода! И снег замечательный! Поставлю в конце Знак такой —... (восклицательный) 3. Разные вопросы Задаю я всем: Как? Откуда? Сколько? Почему? Зачем? (Дети отгадывают загадки и получают приз от осьминожки – закладку для книг со знаками препинания)
- Ну, вот и подошло к концу наше путешествие. Возьмите листочек с осьминожкой и переверните его. Прочитайте, что написано. Что не хватает? (знака в конце) Мне было интересно - Если вам понравилось сегодняшнее занятие, вам было действительно интересно, то поставьте восклицательный знак. Если вам было трудно и не все понятно, у вас остались вопросы – поставьте вопросительный знак. Если вам было скучно и не интересно – поставьте точку. Область: Коммуникация Раздел: Основы грамоты и письма |