Ксп. ксп основы грамоты 0 кл.. Урок основы грамоты Дата 23. 12. 2020. Тема История транспорта началась с колеса звуки с, с. Буква с Ф. и. О. педагога Ахметова С. Ж
 Скачать 352.17 Kb.
|
|
(К) Копилочка слов. слова: дәрумендер – витамины – vitamins. А кто знает, полезны ли кириешки, чипсы, кока-кола, фанта? (Нет) дети делают вывод: Нужно есть только полезные продукты и не переедать. иллюстрации с различными ви- дами продуктов. 0–1 мин II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание копилка слов. 1–2 мин III. работа по теме занятия 2–26 мин Айсулу рассказывает стихотворение о человеке, который переел. один огромный здоровяк, съел десять булок натощак. Запил он булки молоком, съел курицу одним куском. Затем барашка он поджарил, и в брюхо бедного направил. раздулся здоровяк как шар, обжору тут хватил удар. кто такой обжора? (тот, кто очень много ест). какой самый звонкий звук в слове «обжора»? [ж] Посмотрите в зеркало и произнесите звук [ж]. когда мы про- износим звук [ж], кончик языка поднимается за верхние зубы, зубы почти сжаты, между ними только узенькая щелочка. Звук [ж] какой? Зеркала. Звук [ж] – согласный, т. к. воздух встречает преграду на пути. он всегда твердый, отмечается синей фишкой. Звук [ж] произносим с включением голоса, поэтому он звон- кий. тематические картинки. игра «магазин». что хотите покупайте, Лишь со звуком [ж]. дети покупают слова со звуком [ж] и составляют предложения с знаками препинания. (.!?) Жора купил пижаму? Женя выбирает пиджак! Мне понравился джемпер. Я выбираю жакет? Мне по размеру жилет. Пуговицы на пиджаке будут оранжевые! обувь тоже выберем со звуком [ж] в названии. выбирайте: боты, туфельки, босоножечки, тапочки, сапожечки. Динамическая пауза «Дружно встали». дружно встали раз! два! три! Мы теперь богатыри! (Руки в стороны) Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, (поворот вправо) оглядимся величаво, и налево надо тоже (поворот влево) Поглядеть из-под ладошек. и направо, и еще (поворот вправо) через левое плечо. (поворот влевоб Наборное полотно. красные, синие, зеленые фишки, фишки с ударением; указка. (К) выполнение задания в тетради. звуко-слоговой анализ слова «баклажан». один ребенок последовательно интонационно выделяет звуки у доски, называет их изолированно, характеризует и обозна- чает соответствующими фишками, а остальные закрашивают цветными карандашами на местах. Азбука-тетрадь, цветные карандаши. (П) выполните задание с другом. Поделите слова на слоги и соедините со схемой: баклажан, крыжовник, ежевика, джем, желе. знакомство с буквой Ж. вместе с детьми произносим стихотворение: Платья звукам надеваем, Звуки в буквы превращаем. давайте познакомимся с буквой. дети рассматривают букву Ж. На что похожа буква Ж? дети сравнивают с предметами и другими буквами. Эта буква широка и похожа на жука. и при этом точно жук издает «жужжащий звук». дети жужжат. давайте выложим букву Ж из цветных карандашей. (К) выполнение задания в тетради. Назови, кто нарисован на картинках. Напиши в кружках под картинкой букву Ж. обведи по точкам. Графическое изображение буквы. картинки. Азбука-тетрадь. IV. итог занятия. Рефлексия:27–30 мин что нового вы узнали на занятии? с какой буквой познакомились? Поделитесь своими впечатлениями. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой выбор. Урок: основы грамоты. Дата: 25.02.21. Тема «Повторение и закрепление» Цель: Закреплять знания о ранее пройденных согласных звуках и буквах (Н, М, К, Л, Р). Формировать навыки и умения самостоятельно выделять звуки в словах, правильно обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки, писать буквы. Учить детей работать в группах, уметь высказывать свое мнение и слушать мнение товарища. Воспитывать внимательность, усидчивость. Словарная работа: по теме Оборудование: Разработанный раздаточный материал, картинки с пройденными звуками, карандаши, клей. Этапы деятельности Действия воспитателя Действия детей Мотивационно-побудительный Групповая работа, с использованием метода «Остановка». Разъяснение работы в группах: Сегодня мы с вами поиграем. Я буду автобус, а вы пассажиры, которые ждут свой автобус на остановках. Но вы не просто будете ждать автобус, а выполнять задания. Разбиваю детей на группы, подвожу их к столам с раздаточным материалом. Первая остановка: - Посмотрите, на ней написана буква Н, значит, вы будете работать со звуком «Н» и буквой «Н». Вторая остановка – Звук «М» и буква «М» и т. д. А я автобус буду ездить от остановки к остановке, и проверять задания. Дети внимательно слушают разъяснение воспитателя и разбиваются на 5 групп, по количеству повторяемых звуков и букв Организационно-поисковый - Посмотрите, и скажите мне, с какими звуками вы сегодня будете работать? - А какие это звуки: гласные или согласные? - Какими бывают согласные звуки? - Каким цветом они обозначаются? Задание 1: Работа с картинками «Найди звуки в слове» Перед детьми разложены картинки. - Найдите слова с нужными согласными звуками, и приклей их на листы бумаги под буквами. Воспитатель обходит все остановки и проверяет правильность выполнения задания Задание 2: Найди и выдели звук в слове ___ Под тремя картинками, в каждой группе, воспитатель быстро прочерчивает фломастером прямую линию. - Найдите в этом слове нужный звук, где он находится в начале, середине или конце слова, и обозначьте его на линии зеленой точкой – если это звук мягкий и синей – если – твердый. Воспитатель обходит все остановки и проверяет правильность выполнения задания. Задание 3: Звуковые домики с мягкими и твердыми согласными. - Посмотрите, у вас на листах есть 2 картинки, под которыми расположены звуковые домики, вы должны заселить эти звуковые домики. Выделите звуки в этих словах и закрасьте их соответствующим цветом в звуковых окошечках. Н-р: рисунки со звуком «Р», «Р`» (рама, репа) Воспитатель обходит все остановки и проверяет правильность выполнения задания. Задание 4: Написать букву, обозначающую этот звук. - И последнее задание. У вас на листочках пропечатано много клеточек, вы должны вспомнить, в какую букву одевается ваш звук, и прописать её. В две клеточки пропишите букву заглавную, в одну клеточку – строчную. Пишем буквы через клеточку. Воспитатель обходит все остановки и проверяет правильность выполнения задания. Дети отвечают по группам - Согласные - Мягкие и твердые - Мягкие – зеленым, твердые - синим Дети выполняют задания в группах на листах. Затем один ребенок с остановки перечисляет все выбранные ими картинки с нужным звуком. Дети выполняют задание. Затем один ребенок с группы отвечает. Дети выполняют задание. Затем два ребенка с группы дают ответы. Дети по очереди прописывают букву и показывают воспитателю Рефлексивно-коррегирующий - Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, автобус очень доволен своими пассажирами. - А сейчас скажите мне: чем вы сегодня занимались на занятии? - Какие звуки и буквы повторяли? - Понравилось вам наше занятие? Ответы детей ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗНАТЬ: ранее пройденные согласные звуки и буквы: Н, М, К, Л, Р; ИМЕТЬ НАВЫК самостоятельно выделять слоги и звуки в словах; УМЕТЬ правильно обозначать согласные звуки, писать буквы; работать в группах, уметь высказывать свое мнение и слушать мнение товарища. Урок: основы грамоты. Дата: 03.03.21. Тема: Лук от семи недуг. Звук [ч’]. Буква Ч Школа- гимназия им. Ж.Акылбаева. Ф.и.О. педагога: Ахметова С.Ж. Предшкольный класс / группа Кол-во присутствующих: отсутствующих: Цели обучения данного занятия выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).читать схемы слов/предложений. узнавать графический образ буквы. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. Предполагаемый результат все воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. узнавать графическое изображение букв. Большинство учащихся смогут: различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. ориентироваться на странице прописи, писать печатную букву. читать схемы предложений; звуко-буквенный анализ слов. Некоторые учащиеся смогут: различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. языковая цель развитие навыков. обсуждать ответы на вопросы, давать полные, развернутые ответы на постав- ленные вопросы. Полиязычие: пияз – лук – onion. Основные термины и словосочетания: звуки: звонкий и глухой, слог, слово, предложение, буква. вопросы для обсуждения: сколько всего звуков в слове? сколько согласных звуков в слове? сколько гласных в слове? сколько слогов? сколько слов в схеме предложения? какие знаки ставим в конце предложения? что такое буква? Предшествующие знания Знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные глас- ные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, буквы гласные и согласные. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы создание положительного эмоционального настроя 0–2 мин Актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–3 ми Сегодня к нам на занятие пришли Айсулу, Куаныш и Чиполлино. Вы знаете, кто такой Чиполлино? Правильно, это персонаж сказки. Чиполлино – это лук. А что вы можете рассказать о луке? (ответы детей: в нем много витаминов, ни одна хозяйка не обходится без лука при приготовлении блюд). Лук кладут в салаты, супы, борщи. его полезно есть и в свежем, и в вареном виде. вкусны и полезны зеленые перья. Чиполлино: Лук, лук, лук, ты наш – лучший друг. ты быстрей расти, и здоровью – помоги! иллюстративный материал, слайды. (К) Копилочка слов: пияз – лук – onion. Лук – один из овощей, известный с древнейших времен. Лук убивает микробы в организме, например, при простуде и грип- пе надо есть лук. копилка слов. III. работа по теме занятия 3–27 мин Как можно ласково назвать лук? Лучок. Назовите слова со словом лук: луковица, луковый, лукошко, луковка, луковичка. какой звук встречается в словах: лучок, луковичка. Звук [ч’]. Мы будем говорить о звуке [ч’]. Дидактическая игра «третий лишний». Убрать картинки, в названии которых нет звука [ч’]: чашка, лыжи, качели; чеснок, часы, булка; помидор, чулок, грач. Произнесите звук [ч’] и понаблюдайте за положением языка, губ, зубов. Можно ли его спеть? как называются звуки, при произношении которых воздух встречает преграду? согласные. как вы думаете, какой это звук? (мягкий или твердый). Звук [ч’] всегда мягкий согласный. Положите руку на горлышко, и еще раз произнесите звук [ч’]. что происходит с горлышком? Звук [ч’] глухой. вывод: звук [ч’] – согласный, глухой, всегда мягкий. Дидактическая игра «Кто больше?». Назовите слова со звуком [ч’]. слова: часы, человек, Чиполлино, бочка, дача, кочка, дочка, чеснок, чек и т. д. каждый предмет обозначается своим словом. Но есть слова, которые звучат одинаково, а обозначают разные предметы. иногда мы разные предметы называем одним и тем же словом, и называем эти слова многозначными: ручка (детская и для письма), ключ (скрипичный, дверной), колокольчик (музыкальный и цветок). составьте предложения к заданным схемам с многозначными словами – предложения из двух слов, из трех слов. иллюстративный материал. Зеркала. схемы предложений. Знаки препинания. Напоминалочка. что такое слог? слог – это часть слова, в которой обязательно есть гласный звук. сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Динамическая пауза. в огород пойдем. там грядки найдем. Быстро их вскопаем. Потом разровняем. вместе мы лучок сажали, чтобы перья вырастали. солнце стало заходить. Надо нам лучок полить. вырос знатный урожай! Лук в корзинки собирай! (К) работа в азбуке-тетради. Поделите слова на слоги и соедините со схемой. слова: чашка, обруч, чайник, чеснок, врач, ключ, ласточка. Азбука-тетрадь, карандаши. звуко-слоговой анализ слова «лучок». сколько звуков в первом (во втором) слоге? Назовите пер- вый звук в первом слоге. Назовите первый звук во втором слоге. дайте ему характеристику. Назовите ударный, без- ударный слог. знакомство с буквой Ч. Назовите мягкий согласный звук в слове лучок. Звук [ч’]. ребята, посмотрите, что это? Буква Ч. Буква ч гласная или согласная? согласная. как вы думаете, что такое буква? (называют свои варианты) На что похожа буква Ч? (на вешалку, на крючок, на цифру 4). Ч мы пишем как 4, только с цифрою, друзья, Буквы путать нам нельзя. Напишите букву Ч в воздухе, на ладошке своего друга, выло- жите при помощи счетных палочек. из каких элементов состоит буква ч? сколько их? (К) выполнение задания в азбуке-тетради. раскрась только те цветочки, на которых буква ч написана правильно. Заштрихуй букву ч. обведи. Азбука-тетрадь, карандаши. счетные палочки. Графическое изображение буквы. IV. итог занятия. Рефлексия Конец занятия 28–30 мин что вам больше всего понравилось? Почему звук [ч’] обозначается зеленым цветом? с какой буквой познакомились? ч. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить другу. объясните свой вы- бор. Азбука-тетрадь. Урок: Основы грамоты Тема: Что такое полезные продукты? Звук [щ’]. Буква Щ Школа – гимназия им. Ж.Акылбаева. Дата: 04.03.21. Ф.и.О. педагога: Ахметова С.Ж. Предшкольный класс / группа Кол-во присутствующих: отсутствующих: Цели обучения данного ОУД выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/без- ударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. читать схемы слов/ предложений. узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. |