Ксп. ксп основы грамоты 0 кл.. Урок основы грамоты Дата 23. 12. 2020. Тема История транспорта началась с колеса звуки с, с. Буква с Ф. и. О. педагога Ахметова С. Ж
 Скачать 352.17 Kb.
|
|
Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, воскли- цательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. языковая цель развитие навыков. делать самостоятельно выводы. отвечать на вопросы. Полиязычие: конь – ат – horse. Основные термины и словосочетания: слово, звук, слоги, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов. вопросы для обсуждения: казахские национальные игры. согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Предшествую- щие знания слово, слоги, гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, предложение, знаки препинания в предложении. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы I. создание по- ложительного эмоционального настроя 0–2 мин Психогимнастика, артикуляционная гимнастика. Представьте, что вы превратились в маленьких веселых жере- бят. За ворота выбежал он, от назойливых мух отмахнулся, и заржал, и от дома вон По цветущему лугу метнулся. дети под музыку (Песня «Жеребенок» т. чубинидзе) выпол- няют движения, щелкают язычками (упражнение «Лошадки»). II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние 2–3 мин как и у каждого народа, у казахов есть множество националь- ных игр, в которых они показывают свою силу, ловкость, вы- носливость. в играх народа отображается образ его жизни, быта, труда и развлечений. у казахов они связаны с любимым животным. А каким, вы догадаетесь, отгадав загадку. вьется грива на ветру, Я препятствие беру. Любит всадник мой меня, Быстроногого… (коня). Положить слова ат – конь – horse в копилочку слов. какой первый звук в слове «конь»? ([к]). сегодня куаныш с Айсулу снова приглашают нас на жайляу, где мы познакомиться с казахскими национальными играми на конях, поговорим о звуке [к] и его мягкой паре – звуке [к’], узнаем их букву. копилка слов. III. середина за- нятия 3–15 мин сегодня мы поиграем в игру, которая тоже проходит на конях. На каждом ее этапе нам будут встречаться препятствия – зада- ния. чтобы стартовать, нужно рассказать о звуках [к], [к’]. дети, используя схему анализа звукопроизношения, дают ха- рактеристику звукам [к], [к’]. Зеркала. схема анализа звуко- произношения. Это глухие звуки или звонкие? Почему вы так думаете? Азбука-тетрадь. работа в азбуке-тетради. составьте слово по первым звукам названий предметов, и вы узнаете, в какую игру мы будем играть. (скачки). По-казахски эта игра называется – бәйге. в народных играх Бәйге (скачки), Аударыспан (Борьба за то, чтобы стащить противника с лошади), кыз куу (погоня за де- вушкой), кокпар (борьба за барана) игроки показывают силу, ловкость, меткость, умение держаться в седле. На доске выставляются фигурки лошадей и флажки (по типу эстафеты). скачки начались! вот и первое задание. рассмотрите картин- ки, назовите их, определите место звука [к] в словах (начало, середина, конец), соедините со схемой. Мы перешли на следующий этап. Нам нужно сделать звуко- слоговой анализ слова «подкова». с подковой лошади тоже связано много традиций. имея под- кову в доме – имеешь в доме полную чашу. как вы понимаете выражение «дом – полная чаша»? (П) дети обсуждают в паре, высказывают свое мнение. Звуко-слоговой анализ слова «подкова» (по алгоритму). работа над предложением. (г) дети в группе рассматривают картинки. как называется ваша игра? составьте предложение по схеме. как вы догадались о ее названии? Динамическая пауза. конь меня в дорогу ждет, Бьет копытом у ворот. На ветру качает гривой: Пышной, сказочной, красивой. Быстро на коня вскочу и поеду, поскачу. там за дальней за рекой Помашу тебе рукой. (Постукивая одной ногой об пол, покачи- вая головой, прыжки, подскоки, помахать рукой) знакомство с буквой К. у звуков [к], [к’] есть своя буква. Буква к. Педагог демонстри- рует букву на доске. сколько элементов в букве к? как они написаны? (П) На что похожа буква к? Про букву к скажу вам смело – На стенку бабочка присела. (и. Блюмкин) На прямую палочку справа села галочка. там поныне и сидит – Буквой к на нас глядит. (Г. ванюхина) сколько букв к вы видите? (из карандашей). из чего ее можно выложить? дети рассказывают друг другу. выложите букву к из счетных палочек. Покажите букву к пальчиками. Заштрихуйте букву к. Напечатайте, соединив точки. Пальчиковая игра «Как король скакал на коне». «скачите» по столу двумя пальцами: указательный-средний, средний-безымянный, безымянный-мизинец. выполнение задания на разлиновке. счетные палоч- ки. Азбука-тетрадь. IV. итог занятия. рефлексия 28–30 мин Закончилась наша Байга. о каких звуках мы сегодня говорили? какой буквой они обо- значаются? (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор. №33 тема: мы водим хороводы. Буквы Е, Ё, ю, я Школа: Дата Ф.и.О. педагога: Класс Количество присутствующих: отсутствующих: Цели обучения данного ОУД 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произ- носить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. Предполагаемый результат все воспитанники смогут: составлять слово по первым звукам названий картинок. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, нахо- дить ударный слог. определять, из каких элементов состоит буква. Большинство воспитанников смогут: слышать е, Ё, Ю, Я в словах. определять на слух количество слов в предложении, произносить их с различ- ной интонацией. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. Некоторые воспитанники смогут: Придумывать слова на буквы е, Ё, Ю, Я. соотносить образ буквы с реальны- ми предметами, фигурами и т.д. составлять предложения по схемам. языковая цель развитие навыков. делать выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: игра – ойын – game. Основные термины и словосочетания: слово, звук, слоги, согласные твер- дые и мягкие, ударение, схема слов. вопросы для обсуждения: какие хороводные игры вы знаете? Буквы е, Ё, Ю, Я. Предшествующие знания Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, глухие и звонкие, ударные и безударные гласные, звуковые схемы. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы создание по- ложительного эмоционального настроя 0–1 мин сегодняшний день мы начнем с хоровода, так как многие игры начинаются с круга, чтобы посмотреть друг другу в глаза. собрались все дети в круг. Я – твой друг и ты – мой друг! дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. Мы за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Мы по кругу пойдем. Хоровод заведем (ходьба по кругу). Музыкальный фон. II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание Хороводные игры всегда проводились под песню с танцеваль- ными движениями, под распевки и ритм песни. участники пе- редвигались по кругу, а в центре круга стояли главные испол- нители и вели диалог с двигающимися по кругу игроками. сегодня мы поговорим о хороводах и узнаем новые буквы. 2–3 мин Артикуляционная гимнастика. «Заборчик» - «Бублик». «улыбка» - «Хоботок». чередование положения губ. Зеркала. III. работа по теме занятия 3–28 мин работа в азбуке-тетради. составьте слово по первым звукам названий предметов. разде- лите на слоги, поставьте ударение. (хоровод) Хоровод –это игра. такие игры так и называются – хороводные. Положить слова игра – ойын – game в копилочку слов. Азбука-тетрадь. копилка слов. куаныш и Айсулу пригласили в наш хоровод своих друзей. Послушайте, как их зовут: енлик, Юля, Яша. А енлик прине- сла еще и своего любимого ежика. давайте разделим имена детей и слово «ежик» на слоги и узнаем, с каких букв они на- чинаются. разделите слово енлик на слоги. сколько всего слогов? какой первый слог? какой второй слог? Первый слог в слове енлик обозначается буквой е. вот эта буква. (Педагог выставляет букву на доске). из каких элементов состоит буква е? На что похожа буква е? енлик гребнем причесалась - в нем три зубчика осталось. (по Г. виеру.) из чего можно сделать букву е? Аналогично педагог знакомит детей с буквами е, Ю, Я (по ал- горитму). Буквы е, Ё, Ю, Я. стихи: е и Ё – родные сестры, различать сестер непросто. Но у буквы Ё две точки. словно в лесенке гвоздочки. (в. степанов) чтобы о не укатилось, крепко к столбику прибью. ой, смотри-ка, что случилось: Получилось буква Ю. (А. Шибаев) Поглядите-ка, друзья, смастерил скворечник я. А в скворечник залетела вместо птички – буква Я! (е. тарлапан) Динамическая пауза. игра «собираем хоровод». дети водят хоровод, ведущий в середине круга показывает, какое движение нужно сделать. все участники повторяют движения за ведущим, но при этом нужно продолжать вести хоровод. картинки «На что похожи бук- вы?». Чтение чистоговорок: Я-я-я, я-я-я все умею делать я. е-е-е, е-е-е Помогаю всем в семье. Ю-ю-ю, ю-ю-ю вместе с мамой куклам шью. Ё-ё-ё, ё-ё-ё Глажу с бабушкой бельё. Ю-ю-ю, ю-ю-ю с папой песни я пою. Я-я-я, я-я-я с малышом гуляю я. какие еще слова вы знаете на эти буквы? работа над предложением. составьте предложения с помощью картинок и схем. что водят дети? какую песню поют дети? куаныш и Айсулу очень хотят произнести эти предложения с различной интонацией, но у них ничего не получается. Помо- жем им? дети произносят предложения с вопросительной и восклица- тельной интонацией. Пальчиковая гимнастика «веселый хоровод». раз, два, три, четыре, пять, вышел пальчик погулять. только вышел из ворот – Глядь, другой к нему идет. вместе весело идти. Ну-ка, третий, выходи! вместе встанем в хоровод! вот! (Хлопки на счет. указательный палец правой руки движется по кругу по центру ладошки, к указательному присоединяются средний, затем безымянный. Затем руки меняются местами) выкладывание букв е, Ё, Ю, Я из подручных материалов. Покажите эти буквы пальчиками. Прорисуйте их в воздухе. Напечатайте буквы по точкам. IV. итог заня- тия. рефлексия 28–30 мин с какими буквами познакомились? в русском языке 6 гласных звуков. Это звуки [а], [o], [y], [ы], [и], [э]. А гласных букв 10. Буквы е, е, Ю, Я – это буквы-помощни- цы. А какую помощь они оказывают, вы узнаете, когда будете учиться читать. Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайли- ку. Линия дугой вниз – ничего не понял. Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой вы- бор. №34 Урок: Основы грамоты. Тема: Народные герои. звуки [б], [б’]. Буква Б Дата: 27.01.21. Ф.и.О. педагога: Ахметова С.Ж. Предшкольный класс / группа Количество присутствующих: отсутствующих: Цели обучения данного ОУД 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую ли- нейку, писать элементы букв. Предполагаемый результат все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, нахо- дить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки. Большинство воспитанников смогут: ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, вос- клицательный знак. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстроч- ное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы. Некоторые воспитанники смогут: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безудар- ные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. языковая цель развитие навыков. составлять связный рассказ по картинкам, делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы. Полиязычие: қаһарман – герой – hero. Основные термины и словосочетания: предложение, знаки препинания в предложении. вопросы для обсуждения: кто такие национальные герои? согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие. Предшествующие знания Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, со- гласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. План Планируемое время запланированная деятельность ресурсы I. создание положительного эмоционального настроя. 0–1 мин Психогимнастика. Покажите, как выглядит хилый, слабый человек. как выглядит обыкновенный человек? Покажите, как выглядят богатыри и батыры. куаныш и Айсулу принесли картинки с изображением героев эпосов, былин, народных сказок. они спорят, кто такой Ба- тыр и кто такой Богатырь. расскажем им? из каких сказок и былин Богатырь? (из русских). из каких сказок и эпосов Батыр? (из казахских) картинки. II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполагание. середина занятия 2–3 мин Богатырь и Батыр – это воины, они большого роста, имеют огромную силу, отличаются умом и храбростью. они бились с врагами, которые нападали на родину, в образе различных змеев, драконов, чудовищ. Положить слова батыр – богатырь – hero в копилочку. какой первый звук в словах Батыр, Богатырь? (звук [б]) А в словах битва, бились? ([б’]) сегодня мы поговорим о сказочных, былинных героях, по- знакомимся со звуками [б], [б’] и их буквой. копилка слов. Артикуляционная гимнастика. Покусать верхнюю, нижнюю губу. сильно сжимать и разжимать губы. «Поцелуйчик». III. Работа по теме занятия 3–26 мин Характеристика звуков [б], [б’] по артикуляционным и акустическим признакам по схеме. дают характеристику звукам [б], [б’]. согласные, звонкие, бывают твердые и мягкие. как мы будем обозначать звуки [б] и [б’]? игра «зажги фонарик». (на звуки [б], [б’] на слог, слово). схема анализа артикуляции звуков. игра «Наоборот» (с мячом). Повторение слоговых рядов. Ба-бо-бу-бы Бя-бе-бю-би Ба-бя-ба Ба-бя-бя Бы-бе-бы… Мяч. Работа в азбуке-тетради. рассмотрите картинки, определите, какой звук есть в их на- званиях, закрасьте кружочек в нужный цвет. Посмотрите на изображение Батыра и Богатыря, найдите, где Батыр, а где Богатырь, соедините со схемой. |