№25. Основы грамоты
тема: транспорт. звуки [м], [м’].
Буква м
|
Школа/ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. определять, из каких элементов состоит буква.
|
Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов, предложений.
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв;
|
|
соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание.
выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
обсуждать ответы на вопросы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы.
Полиязычие: жол – дорога – road.
Основные термины и словосочетания: звуки, гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. ударный слог, ударный гласный.
|
|
вопросы для обсуждения: что такое транспорт? чем различаются звуки и буквы? чем различаются звуки [м], [м’]? чем похожи?
|
Предшествующие знания
|
речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0–1 мин
Актуализация жизненного опыта, целеполагание
2–5 мин
|
(г) игра «Кто больше?».
дети делятся на две группы, педагог называет гласный звук, дети – слова с этим гласным, выделяя его голосом (звук может быть в начале, середине, конце слова). На доске выставляются фишки, подсчитывается результат. куаныш и Айсулу принесли вам загадки.
свет горит, мотор гудит На колесах шины.
По дороге лихо мчит нас в себе … (машина).
Под землею с давних пор Понарыто много нор. и по ним туда-сюда
Быстро ездят поезда. (Метро)
Машины и метро что это? (транспорт).
какой первый звук в слове «машина»? [м]. А в слове «метро»? [м’]
кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить? (о звуках
[м], [м’], узнаем их букву, и о транспорте.)
|
Фишки (кружочки).
|
|
Артикуляционная гимнастика. Мы потянем губы к ушкам, и получатся лягушки.
Зубы крепко мы сжимаем и заборчик получаем. Язычок у нас станет горочкой сейчас,
|
|
|
Пусть катается с утра со двора вся детвора. Мы расслабим язычок, и рот закроем на крючок Будем щеки надувать с воздухом играть.
|
|
III. работа по теме занятия
5–27 мин
|
работа в азбуке-тетради.
куаныш и Айсулу предлагают вам прочитать слово по первым звукам названий картинок. (дорога)
Положить слово жол – дорога – road в копилочку слов. А вот, что они рассказали: ехали они по дороге на машине и на обочине увидели корову.
ты куда идешь, корова – длинные рога?
М-м-м! – Мычит корова.
иду я на луга.
Посмотрите и послушайте, как мычит корова.
Педагог произносит звук [м]. указывает, что губы надо сомкнуть, но не выдвигать и не поджимать.
дети хором и индивидуально произносят звук [м], наблюдая за артикуляцией в зеркало.
(Э) Произнесите поочередно звуки [а] - [м] и понаблюдайте за тем, как выходит воздух.
Звук [м] гласный или согласный? Почему вы так думаете? докажите! (При произнесении звука воздух встречает преграду.)
Анализ артикуляции звука [м]. расскажите о звуке [м] по схеме.
Губы сомкнуты, но без напряжения. воздушная струя идет через нос. Голос работает. дети тыльной стороной ладони ощущают напряжение гортани.
Приложите тыльную сторону ладони к горлышку. там живет голос.
если горлышко дрожит,
Значит звонкий звук бежит.
Звук [м] звонкий, так как в его произношении участвует голос.
как мы обозначаем твердые звонкие согласные звуки? (синей фишкой со звоночком). теперь произнесите звук [м’] (так подает голос теленок). Губы растягиваются в легкую улыбку, спинка языка поднимается к небу.
дети совместно с педагогом, наблюдая за артикуляцией в зеркале, анализируют звук [м’] по схеме и делают вывод: звук [м’] – согласный, звонкий, мягкий. Фишка зеленого цвета со звоночком.
что нам показывают звоночки на фишках? (что звуки [м] и [м’] звонкие).
|
копилка слов. картинка с изображением коровы.
Зеркала, схема артикуляции звука
(на закладках у детей и у педагога на доске).
синяя и зеленая фишка со звоночком.
|
|
Дифференциация звуков [м] [м’].
игра «сигнальщики».
дети выделяют звуки [м], [м’], поднимая соответствующую фишку, из ряда звуков: а, м, д, у, м’, л… из ряда слогов: ма, му, ме, ми…
из ряда слов: машина, мотоцикл, метро, мопед…
игра «Наоборот» (с мячом).
Педагог бросает ребенку мяч и произносит слог с твердым звуком [м], ребенок возвращает мяч, произнося тот же слог, но с мягким звуком [м’], и наоборот.
звуко-слоговой анализ слова «машина» (по алгоритму).
Назвать ударный слог и ударный гласный.
Динамическая пауза.
А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете.
На носки поднялись, а потом – руки вниз.
1, 2, 3 – вот летит ракета ввысь! руки в стороны – в полет отправляем самолет.
Правое крыло вперед, левое крыло вперед.
1, 2, 3, 4 – полетел наш самолет.
знакомство с буквой м.
сегодня мы познакомимся с буквой, которая обозначает звуки [м], [м’].
чем различаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем).
Педагог демонстрирует букву М.
сколько элементов у буквы М? какие это элементы?
Постройте букву М из счетных палочек.
На что похожа буква М?
(П) Педагог предлагает детям, взявшись за руки, построить букву М. и читает стихотворение:
взявшись за руки, Мы встали и на М похожи стали.
(в. степанов)
Покажите букву М пальчиками. давайте напишем букву М в воздухе пальчиком.
Письмо.
А теперь напишите букву М в тетради, соединив точки синим карандашом.
Пальчиковая гимнастика.
раз, два, три, четыре, пять (загибают пальчики) Будем транспорт мы считать: (разгибают пальчики) одна машина две машины, три машины, четыре машины, Пять машин.
Продолжи по образцу. Написание элементов букв по точкам. (педагог показывает и комментирует написание элементов букв на доске)
|
Мяч.
Буква М.
счетные палочки.
|
|
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
|
IV. итог занятия.
рефлексия 27–30 мин
|
с какими звуками мы познакомились? чем похожи и чем отличаются звуки [м], [м’]?
Закрасьте машинку в красный или оранжевый цвет.
|
картинка в рабочей тетради.
|
№26. Основы грамоты
Тема: Что взять в поездку? звуки [н], [н’]. Буква Н
|
Школа:
|
Дата: 23.01.2019
|
Ф.И.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. определять, из каких элементов состоит буква.
|
Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов, предложений.
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв.
соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д.
|
языковая цель
|
развитие навыков. делать самостоятельно выводы. отвечать на вопросы.
Полиязычие: сапар – поездка – trip.
Основные термины и словосочетания: слово, звук, слоги, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов. вопросы для обсуждения: что взять с собой в путешествие? чем похожи и чем различаются звуки [н] и [н’]?
|
Предшествующие знания
|
слово, слоги, гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, предложение, знаки препинания в предложении.
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0–2 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание
|
с какими звуками познакомились на прошлом занятии? ([м],
[м’]).
какой буквой они обозначаются? (М)
игра «любопытный»
Я задам вопросы куанышу и Айсулу, а что они ответят, вы должны озвучить. ответы должны начинаться на звуки [м], [м’].
какие ягоды вы больше всего любите?
Малину.
какие у вас любимые фрукты?
Мандарины и манго.
|
|
2–5 мин
|
что из еды вы очень любите?
Манную кашу, мороженое.
чем вы любите заниматься?
Музыкой.
какие у вас любимые игрушки?
Машины, мотоцикл и т.д.
куда вы собираетесь поехать летом?– На море.
куаныш и Айсулу летом поедут на море. как вы думаете, что нужно взять им с собой в поездку? дети называют предметы одежды, обуви.
Педагог выставляет картинки на доске (шляпа, сарафан, купальник, носки и т.д.).
Педагог выставляет картинки ножницы, нитки. как вы думаете, эти предметы пригодятся в поездке? объясните, почему да, или почему нет.
(г) дети обсуждают этот вопрос в группе и высказывают свое мнение.
какой первый звук в слове ножницы? ([н]) А в слове нитки? ([н’])
сегодня мы с вами поговорим о поездке к морю, о звуках [н], [н’] и познакомимся с их буквой.
|
Азбука-тетрадь.
Предметные картинки (одежда, обувь).
|
III. работа по теме занятия
5–30 мин
|
(К) Маленьких братика и сестренку не берут в поездку, и они заныли: то н –н – н, то н’-н’-н’, покажите, как они ныли? [н]. Губы разомкнуты. Зубы видны, сближены, но не сомкнуты. Передняя часть спинки языка прижата к верхним зубам. воздушная струя слабая, идет через нос. Голос работает.
[н’] – кончик языка опущен, упирается в нижние зубы. Язык более напряжен.
Артикуляционная и звуковая характеристика звуков.
дети наблюдают за артикуляцией звука в зеркале и характеризуют его: звук [н] – согласный, твердый, звонкий; [н’] – согласный, мягкий, звонкий.
как мы их будем обозначать? [н] – синяя фишка со звоночком, [н’] – зеленая со звоночком.
|
Азбука-тетрадь.
|
|
Дифференциация звуков [н], [н’].
игра «зажги фонарик».
На звуки [н], [н’] в слогах: на, ня, ни, но, не, ан, ян… в словах: ножницы, ночь, кран, синий, пень, ноги и т.д.
Чтение чистоговорок.
На-на-на – вот придет весна.
Ны-ны-ны – ждем мы все весны.
Ну-ну-ну – песенку тяну.
Но-но-но – смотрим мы в окно.
Ни-ни-ни – грусть-тоску гони!
работа в азбуке-тетради.
Мы помогли куанышу и Айсулу взять нужные вещи в поездку. А куда они их положат, вы догадаетесь, прочитав слово по первым звукам названий предметов.
звуко-слоговой анализ слова «панама» (по алгоритму). выделить ударный слог, ударную гласную.
Динамическая пауза.
кладем ладонь на тыльную сторону другой ладони. Большие пальцы вытягиваем в стороны – выполняем движения, как будто самолет летит. Мы летим на самолете высоко – высоко!
Мы плывем на пароходе (волнообразные движения рукой.) далеко – далеко!
На ракете мы летим. (Складываем ладони вместе, поднимаем вверх.)
Быстро на машине мчим. (Зигзагообразные движения рукой.) А теперь на паровозе (Руки сгибаем в локтях, сжимаем кулаки, вращаем руками.) чух-чух-чух! чух-чух-чух! Быстро-быстро мчится поезд, во весь дух, во весь дух.
А теперь мы отдохнем. (Кладем руки на колени.) Завтра снова в путь пойдем.
Положим слова сапар – поездка – trip в копилочку слов.
работа в азбуке-тетради. игра «Найди лишний предмет».
у звуков [н], [н’] есть своя буква. Буква – Н. Педагог выставляет букву на доске. из каких элементов состоит буква Н? столбик, столбик и черта! «Н» зовется буква та, Не поет веселых песен, ее вокал неинтересен «Н» согласна, так и быть, Некать, нокать, нукать, ныть!
выложите букву Н из счетных палочек.
из чего можно сделать букву Н?
Буква Н из кирпичей,
«Н» из новеньких свечей, Буква Н из колосков,
«Н» из спичек и шнурков.
|
копилка слов.
Буква Н. счетные палочки.
|
|
Покажите букву Н пальчиками, нарисуйте букву Н пальчиком в воздухе.
Заштрихуйте букву Н. Буква Н совсем проста – две полоски и черта,
«Н-Н-Н» поется? – вовсе нет! – Звук согласный, синий цвет!
соедините точки синим карандашом.
|
|
IV. итог занятия. рефлексия
30–35 мин
|
с какими звуками мы сегодня познакомились?
какой буквой обозначаются звуки [н], [н’]?
(г) Назовите слова со звуком [н], [н’].
гр. [н] в начале слова,
гр. [н] в конце слова,
гр. [н’] в начале слова,4 гр. [н’] в конце слова.
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить.
улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
|
№ 27. Основы грамоты
Тема: Путешествие на воздушном
лайнере. звуки [л], [л’]. Буква л
|
Школа:
|
Дата: 24.01.2019
|
Ф.И.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.
|
|
Большинство воспитанники смогут: читать схемы слов, предложений.
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д.
|
языковая цель
|
развитие навыков. делать выводы, отвечать на вопросы.
Полиязычие: саяхат – путешествие– trip.
|
|
|
Основные термины и словосочетания: слово, звук, слоги, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов.
вопросы для обсуждения: что такое лайнер? чем похожи и чем различаются звуки [л], [л’]?
|
Предшествующие знания
|
|
речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, глухие и звонкие, ударные и безударные гласные, звуковые схемы.
|
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0–1 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
2–3 мин
|
Найдите в слове мягкий согласный звук: Шасси стюардесса путь гудит кабина низко место пилот небо о каком транспорте вам напомнили эти слова? (воздушном)
куаныш и Айсулу принесли нам модель лайнера. Лайнер – это большой самолет для перевозки пассажиров. он летает на большие расстояния. кто управляет лайнером? (летчик). какой первый звук в слове лайнер? А в слове летчик? ([л’]) сегодня мы будем путешествовать на лайнере, поговорим о звуках [л], [л’] и познакомимся с буквой этих звуков.
|
Модель (игрушка) лайнера.
|
|
Артикуляционная гимнастика «Почистить верхние зубы».
«индюк» (бл-бл-бл).
«Лошадка».
|
|
III. работа по теме занятия
6–15 мин
|
Мы летим высоко в небе за облаками. Покажите, как гудит лайнер. (дети произносят звук [л] хором.)
Анализ артикуляции звука [л].
Произнесите звук [л], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Губы в легкой улыбке. Зубы разомкнуты, кончик языка прижат к верхним зубам. Боковые края языка опущены. Между ними и коренными зубами остаются щели, через которые проходит воздушная струя.
Поставьте тыльную сторону ладошки на горлышко. Голос работает.
|
Зеркала, схема анализа артикуляции звука.
|
|
расскажите, какой звук [л]. (согласный, твердый, звонкий). какой фишкой будем обозначать звук [л]? (синей фишкой со звоночком).
Педагог выставляет на доске картинку с изображением маленького самолетика.
Маленький самолетик гудит: ль-ль-ль. дети хором произносят звук [л’].
расскажите, как правильно произнести звук [л’] (по схеме артикуляции звуков)
дайте характеристику звуку [л’]. (согласный, мягкий, звонкий).
Фишка? (зеленая со звоночком).
|
картинка маленького самолета.
|
|
Дифференциация звуков [л], [л’].
игра «сигнальщики».
Посигнальте «лайнеру» и «самолетику».
изолированно: л, м, н, ль, с, л’… в слогах: ла, ли, лу, аль, ол… в словах: луна, летчик, руль, шлем, пилот…
Повторение слоговых рядов. Ла-ла-ля-ля сла-сля-сла-сля Лю-лю-лу-лу пле-пло-пле-пло
работа в азбуке-тетради.
рассмотрите картинки, определите, какой звук ([л] или [л’]) есть в названии предмета. Закрасьте кружочек в соответствующий цвет.
Мы летим дальше. Над нами Луна. А под нами лес. Где схема слова «луна»? А где схема слова «лес»? звуко-слоговой анализ слова «луна» и «лес» по алгоритму.
|
Флажки с символикой твердого и мягкого звонких согласных.
Азбука-тетрадь.
|
|
Динамическая пауза «самолеты». самолеты загудели. (вращают кулачками («моторчик»).
(Произносят громко [л], тихо [л’]) самолеты полетели. (машут «крыльями») На поляну тихо сели. (Присели) да и снова полетели. (Снова гудят). у звуков [л], [л’] есть своя буква. Буква Л. (Педагог выставляет на доске букву Л.) из каких элементов состоит буква Л? На что похожа буква Л?
клоун с бантом стал гигантом. он в толпе ходил и пел. Мы взглянули на ходули – увидали букву Л. (Г. ванюхина)
из чего можно сделать букву Л? (веточки, пластилин, спички, палочки). выложите букву Л из счетных палочек.
Покажите пальчиками рук букву Л.
|
Буква Л.
счетные палочки.
|
|
Заштрихуйте букву Л.
Нарисуйте букву Л рукой в воздухе. соедините точки синим карандашом. Пальчиковая гимнастика. сквозь волнистые туманы,
Полечу в другие страны,
Над морями и лесами, Над горами и полями, облечу весь шар земной.
А потом вернусь домой.
Написание элементов букв в тетради.
Педагог показывает на доске, дети прописывают пальчиком в воздухе, на парте, а затем в тетради.
|
Азбука-тетрадь, простые карандаши.
|
IV. итог занятия.
рефлексия 28–30 мин
|
вот и закончилось наше путешествие на воздушном лайнере. с какими звуками мы познакомились? какой буквой обозначаются звуки [л], [л’].
оцените свою работу.
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.