№30
тема: На синем море, в жарких странах. звук [й]. Буква й
|
Школа/ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.
|
Большинство воспитанников смогут:
Произносить предложения с заданной интонацией. Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву. разгадывать ребусы.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
развивать умения вести диалог, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы.
Полиязычие: тотықұс – попугай – parrot.
Основные термины и звукосочетания: интонация, опорная картинка.
|
|
вопросы для обсуждения:
Где можно купаться и загорать даже зимой?
твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные.
|
Предшествующие знания
|
Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
I. создание положительного эмоционального настроя 0-2 мин
|
Педагог проводит игру «доскажи словечко». что мы ели, угадай!
кара … (вай).
что нам пели, угадай!
Баю … (бай).
что за месяц, угадай!
Месяц … (май).
что в стакане, угадай! сладкий … (чай).
какой звук повторяется в конце каждой строки? (Звук [й])
|
|
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
2–5 мин
|
куаныш и Айсулу принесли загадку.
Ара, лори и жако - в жарких странах. далеко!
да и резвых какаду в магазине лишь найду. видов много. и пускай! Это яркий … (попугай)
Положить слова тотықұс – попугай – parrot в копилочку слов.
какой последний звук в слове попугай? (звук [й]) кто знает, где живут попугаи? (в жарких странах)
в жарких странах обязательно есть теплое, синее море. вот там мы сегодня побываем и поговорим о звуке [й] и его букве.
Артикуляционная гимнастика.
«улыбка» - «трубочка».
«Блинчик» - «иголочка».
«часики».
«Маляры».
|
копилка слов.
|
III. работа по теме занятия
5–25 мин
|
(г) Послушайте пословицу, назовите слова со звуком [й]. Не имей сто рублей, А имей сто друзей.
как вы понимаете эту пословицу?
дети в группах обсуждают значение пословицы, один ребенок от группы выступает с высказыванием, доказывая и обосновывая общее мнение товарищей.
сочиним чистоговорки.
Ай-ай-ай – вещи мне подай.
|
Зеркала, схема анализа артикуляции звуков.
|
|
ой-ой-ой – едешь ты со мной.
Эй-эй-эй – смотри веселей.
уй-уй-уй – попутный ветер дуй!
работа в азбуке-тетради.
рассмотрите картинку, найдите на рисунке предметы, в названии которых есть звук [й]. определите место звука [й] в словах. (начало, середина, конец). соедините со схемами.
сделайте звуко-слоговой анализ слова «попугай»по алгоритму. сколько всего звуков? сколько твердых согласных? сколько мягких согласных? сколько гласных? сколько слогов в слове? Назовите ударный слог, ударную гласную. составьте предложение про попугая по схеме.
Где сидит попугай? (попугай сидит на пальме). Произнесите предложение с различной интонацией.
разгадывание ребуса.
что такое ребус? (это зашифрованные слова). с помощью чего зашифровано наше слово? 100й
Динамическая пауза. Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно.
|
Азбука-тетрадь.
|
|
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками-«крыльями».) Мы теперь плывем по морю и резвимся на просторе.
веселее загребай
и дельфинов догоняй. (Делают плавательные движения руками.)
знакомство с буквой й.
Мягкий согласный звук [й] обозначается буквой Й.
Педагог выставляет букву на доске. сколько элементов у буквы Й? какие это элементы?
Н надела поясок, и надела поясок. Буква Н надела ровно, Буква и – наискосок. ты ей шляпку подари – станет краткой буква и. (А. Шибаев)
На что похожа буква й? (и). в чем разница?
Букву й зовут «и кратким». й как и в твоей тетрадке. чтобы й не путать с и, сверху галочку пиши.
(в. степанов)
вылепите букву й из пластилина. Заштрихуйте букву й. Напишите букву й в воздухе обеими руками. Напишите букву й, соединив точки.
|
Буква Й.
|
|
Пальчиковая гимнастика.
две ладошки прижму,
и по морю поплыву. (Прижать друг к другу обе ладошки, при этом не соединяя большие пальцы) две ладошки, друзья, –
Это лодочка моя. (Делать волнообразные движения руками – «лодочка плывет»)
Паруса подниму, (у соединенных вместе рук в форме «лодочки» поднять вверх большие пальцы)
синим морем поплыву. (Продолжить волнообразные движения руками – «лодочкой») А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там.
(Полностью соединить друг с другом две ладошки для имитации рыбок и снова волнообразные движения – «рыбки плывут».) (П) выполнение графического задания на разлиновке.
|
Пластилин.
|
IV. итог занятия.
рефлексия 25–30 мин
|
с каким звуком сегодня познакомились?
какой буквой обозначается звук [й]?
(г) Назовите слова со звуком [й] в начале, середине, конце. (и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить.
улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
|
№31
тема: родины чудесный уголок. звуки [г], [г’]. Буква г
|
Школа/ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.
|
Большинство воспитанников смогут:
ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знак.
Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму. ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
обсуждать ответы на вопросы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы.
Полиязычие: традиция – дәстүр – tradition.
Основные термины и словосочетания: звуки, звонкий и глухой звук.
вопросы для обсуждения: что такое традиции и обычаи народа? определение ударного слога, ударной гласной.
|
Предшествующие знания
|
речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0–5 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание 6-15 мин
|
куаныш и Айсулу летом отдыхают у бабушки и дедушки на жайляу. там они живут в уникальном жилище, летом в нем прохладно, а зимой тепло. что это за жилище, вы догадаетесь, отгадав загадку, которую они приготовили для вас.
дети встают в круг.
Загадка:
Была степь пуста кругом, Появился в степи дом. в доме лишь одна стена, очень круглая она. до того она кругла,
Не единого угла. (Юрта)
Педагог становится в центре круга, подняв над собой обруч, и просит детей взять по одной ленточке.
что получилось? круг очень похож на юрту. Над детьми купол юрты – шанырак. Шанырак – это символ казахского дома. его передавали по наследству от отца к сыну. к тому же слово «шанырак» употребляют в значении «домашний очаг», «дом», «семья».
загадка
Норовит щипнуть за ноги, Я гоню его с дороги:
«Прочь! тебя я не боюсь!» «Га-га-га!» – смеется… (гусь).
какой первый звук в слове гусь?
Гусь стоит и все гогочет: г-г-г. А гусенок подпевает: гь-гь-гь.
дети с помощью педагога формулируют тему занятия. (сегодня мы поговорим о традиционном жилище кочевых народов - юрте, о звуках [г], [г’], узнаем букву этих звуков.)
|
обруч с ленточками.
|
III. работа над темой занятия
15–27 мин
|
откройте азбуку-тетрадь, посмотрите на юрту. Народ складывал о юртах песни, сочинял стихи.
юрта
светла и бела, словно тучка она, Под куполом дырка - заместо окна. в нее синева поднебесная льется,
Нам с дедушкой в ней так прекрасно живется.
(к. Баянбаев)
юрта
Юрта - это круглый дом с комнатой одною. обошел ее кругом, Пес бежал за мною. Много места для игры. чисто и прохладно. А кругом висят ковры, Пригнанные ладно.
смотрит сверху сквозь тундик Голубое небо. славно в юрте!
А вокруг,
А вокруг зеленый луг- Пробежаться мне бы! как кабина корабля,
Юрта предо мною,
Но не космос, а земля сразу за кошмою. Золотистую кошму, что слегка лоснится, чуть за край приподниму- ветерок струится! Но всего важней, видать, что она кругла:
За проделку наказать - в юрте нет угла! (М. Алимбаев).
Почему поэт сравнивает юрту с облаком? (дети рассуждают, высказывают свое мнение). что больше всего привлекает в юрте ребенка? серьезно пишет об этом автор или с улыбкой?
вспомните, что в стихотворении было вокруг юрты. (зеленый луг) кто пасется на лугу?
На лугу пасутся гуси.
|
Азбука-тетрадь.
|
|
звуко-слоговой анализ слова «гуси».
устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. какой слог ударный? Назовите ударный гласный.
Запишите схему этого предложения.
определите количество и порядок слов в предложении.
Погогочем, как большой гусь и как маленький гусенок.
дети поочередно произносят звуки [г], [г’], сравнивают их, наблюдая за особенностями их произнесения в зеркале. используя схему анализа звукопроизношения, дети дают характеристику выделенным звукам.
|
Зеркала, схема анализа артикуляции звуков.
|
|
Звук [г] глухой или звонкий? докажите! дети делают вывод: что звук [г] согласный, звонкий, может быть твердым и мягким. Показывают фишки для их обозначения.
твердый согласный – синей фишкой со звоночком, мягкий [г’] – зеленой фишкой со звоночком.
игра «зажги фонарик».
М, Б, Г, П, р, к, ГА, дА, МА, Бу, Гу, ГЬ, дЬ, МЬ, ГЬ, рЬ, НЬ, ГЯ, дЯ, МЯ, ди, Ги.
Гараж, дорога, дерево, машина, графин, гусь, стол, гиря, диван, гимнаст, мишка, книги, Гена, сапоги.
игра «Наоборот» (с мячом).
Педагог произносит слог с твердым согласным, ребенок с мягким и наоборот.
(г) «слоговой аукцион».
Педагог произносит слоги, дети договаривают слог до целого слова.
Га – газета, гараж, Ганс, Галя, и т.д.
Гу –
Го –
Ге – Ги –
Чтение чистоговорки.
Ги-ги-ги, ги-ги-ги – Гена, маме помоги.
Га-га-га, га-га-га – у меня болит нога.
Гу-гу-гу, гу-гу-гу – мыть посуду не могу.
Ги-ги-ги, ги-ги-ги – не гуляй из-за ноги.
Гу-гу-гу, гу-гу-гу – вот гулять-то я могу.
Га-га-га, га-га-га – не болит уже нога.
Динамическая пауза.
А ну-ка дети встали.
Построим юрту сами. (берутся за руки) стенки – это кереге.
давайте их растянем. (расходятся, растягиваюсь)
Поднимаем шанырак. (поднимают руки) Полочки вставляем. (руки вперед)
укрываем! Завершаем! (поднимают руки вверх, затем опускают вниз) и построили юрту сами.
|
Мяч.
|
|
Конкурс на лучшего «скороговорщика».
(г) Чтение скороговорки. смотри свысока гусак на гусака. ой, выщиплет бока гусак у гусака.
знакомство с буквой г.
как вы уже догадались, у звуков [г] и [г’] есть своя буква. Это буква г.
Педагог выставляет букву Г на доске. из каких элементов состоит буква Г? На что похожа буква Г? вот две палочки. вот угол.
|
Буква Г.
|
|
кочергой гребем мы уголь. смотрит вправо кочерга, у нее одна нога.
Буква «Г» совсем другая, она стройная, прямая. Нос свой держит впереди, чтобы знать, куда идти.
(и. Блюмкин)
выложите букву Г из счетных палочек. Покажите букву Г пальчиками рук. Заштрихуйте букву Г.Напишите букву Г в воздухе обеими руками. Напечатайте букву Г, соединив точки.
Пальчиковая гимнастика.
Шлепают гуськом (поочередно похлопать ладонями по тыльной стороне кистей) Гусак с гусаком.смотрят свысока
Гусь на гусака. (фигура из пальцев «Гусак»)
ой, щиплет бока (пощипать поочередно тыльные стороны кистей)
Гусь у гусака.
выполнение графического задания на разлиновке.
|
счетные палочки.
|
IV. итог занятия. рефлексия
27–30 мин
|
Продолжите предложения.
сегодня я узнал… Было интересно…
Было трудно… Я научился…
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить.
улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.