№ 19
тема: моя домашняя библиотека. твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки. (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.
0.3.1.2 составлять схемы слов/ предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство; печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку, межстрочное пространство.
Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов/предложений.
Пересказывать информацию по опорной схеме, иллюстрации.
Находить информацию по иллюстрации. составлять схемы слов.
|
Некоторые воспитанники смогут: воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
выделять звуки в словах и различать их признаки. (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;
Полиязычие: кітапхана – библиотека – library.
|
|
Основные термины и словосочетания: слово, слог, звук, гласные, ударные, безударные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие.
|
вопросы для обсуждения:
На какие две группы делятся звуки? какие звуки называются гласные? что мы знаем о согласных звуках?
|
Предшествующие знания
|
Предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки, звуко-слоговой анализ слов, гласные звуки, ударный слог, ударный гласный звук.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание
2-5 мин
|
«телевизор сломался». узнавание гласных по беззвучной артикуляции.
Педагог меняет положение губ, дети включают голос. какие это звуки? (гласные).
докажите!
Артикуляционная гимнастика.
«толстушки» – «Худышки».
«улыбка» – «трубочка».
«Блинчик» – «иголочка».
«Покусаем язычок».
«вкусное варенье».
что такое библиотека? Библиотека – это учреждение культуры, где собираются и хранятся книги для общественного пользования. туда приходят люди, чтобы почитать книгу или взять ее для прочтения домой. когда книги собираются и хранятся дома – это домашняя библиотека.
Мы с вами тоже собираем библиотеку. Посмотрите, сколько в ней уже книг.
у куаныша и Айсулу в домашней библиотеке много книг, по вечерам они читают их вместе с родителями. сегодня они принесли в нашу библиотеку одну интересную книгу. Называется она «кит и кот», написал ее Б. Заходер. куаныш не может понять, что за загадка в ней таится. Почитаем вместе?
сегодня мы поговорим о книгах в домашней библиотеке и узнаем новые секретики звуков.
Положите слова кітапхана – библиотека – library в копилочку слов.
|
рамка «экрана».
Зеркала. детские книги с иллюстрациями.
Произведение
Б. Заходера
«кит и кот» с иллюстрациями. копилка слов.
|
III. работа по теме занятия
середина занятия 6-25 мин
|
Чтение отрывка из сказки.
А начинается она так: «в этой сказке нет порядкачто ни слово – то загадка…»
кажется Айсулу догадалась, что за «секрет» в этой сказке… Но я хочу, чтобы вы сами навели в ней порядок.
Педагог читает сказку, а дети помогают. «вот что сказка говорит: Жили-были кот и …(кит) кот – огромный, просто страшный!
… был маленький, домашний. кит мяукал.
|
|
|
кот пыхтел. кит купаться не хотел. как огня воды боялся.
кот всегда над ним смеялся!»
в чем же секрет? (автор перепутал кита с котом) в этой сказке нет порядка… кто-то, против всяких правил, взял и звуки переставил.
«кит» на «кот», «кот» на «кит», наоборот!
работа в азбуке-тетради.
Педагог предлагает рассмотреть рисунок к сказке, и описать кита и кота.
слова «огромный»и «маленький» близки по значению или противоположны?
|
Азбука-тетрадь.
|
|
Подбор синонимов.
(г) Подберите слова, близкие по значению к слову «огромный» (очень большой, большущий, крупный, громадный, гигантский, здоровенный); к слову «маленький»(крохотный, малюсенький, крошечный, махонький).
Звуко-слоговой анализ слов «кит» и «кот».
одинаково ли звучат эти слова? Прислушайтесь к их звучанию. сколько в них звуков? одинаково ли звучат первые звуки в словах?
Звук [к] – твердый согласный, а звук [к’] – мягкий.
Поочередное произнесение звуков (показать, что при произнесении звука [к’] спинка языка немного приподнимается. (дети наблюдают за артикуляцией в зеркале).
Мягкие согласные на схеме мы будем обозначать зеленой фишкой. выложить схемы слов, прочитать их.
обобщение: звуки делятся на гласные и согласные. согласные звуки бывают твердые и мягкие.
игра «зажги фонарик».
На твердые звуки – синий, на мягкие – зеленый (звуки произносятся изолированно, в слогах, в словах).
|
Зеркала на каждого ребенка.
Набор фишек для звуко-слогового анализа на каждого ребенка.
|
|
(К) Динамическая пауза «Киска».
то прогнет, то выгнет спинку,
Ножку вытянет вперед Это делает зарядку Наш Маркиз Пушистый кот.
чешет он себя за ушком, Жмурит глазки и урчит. у Маркиза все в порядке: когти, шерсть и аппетит.
у куаныша и Айсулу есть любимые игрушки – гномики. А зовут их Гот и Гит.
сравните слова Кот-гот и Кит-гит. чем они различаются? (первыми звуками).
(Э) Прикройте ушки и произнесите поочередно звуки [к]- [г] и
[к’]-[г’].
теперь положите тыльную сторону ладошки на горлышко (там наш голос) и также произнесите эти звуки. что вы заметили? (при произнесении звуков [г] и [г’] горлышко дрожит, мы слышим голос).
Если при произношении согласного мы слышим только шум – он глухой, если шум и голос – он звонкий.
Звонкие согласные мы будем обозначать фишкой со звоночком. Характеристика звуков: [к] – согласный, твердый, глухой – фишка синяя;
[к’] – согласный, мягкий, глухой – фишка зеленая;
[г] – согласный, твердый, звонкий – фишка синяя со звоночком; [г’] – согласный, мягкий, звонкий – фишка зеленая со звоночком; Это еще один «секретик» согласных звуков.
выложить слова гот и гит под словами кот и кит.
|
картинки с изображением гномиков
|
|
(П) расскажите друг другу о вашей домашней библиотеке. какие у вас есть книги? какие вы уже прочитали с родителями?
Пальчиковая гимнастика. раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, с горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. все в снегу домой пришли. съели суп и спать легли.
Загибают пальчики по одному.
«идут» по столу указательным и средним пальчиками. «Лепят» комочек двумя ладонями. «крошат хлебушек» всеми пальчиками. ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки. кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной. отряхивают ладошки. движения воображаемой ложкой; руки под щеку.
Письмо.
Нарисовать бордюры по точкам.
|
Азбука-тетрадь, простые и цветные карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
26-30 мин
|
что вы узнали о согласных звуках?
оцените свою работу. Нарисуйте улыбку смайлику. объясните свой выбор.
|
|
№ 20
тема: Безопасность на
улице. звуки [а], [у]. Буквы А, У
|
Школа/ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного
ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки. (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство; печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: слышать звуки [а], [у] в произносимых словах, определять место этих звуков в слове (начало, середина, конец).
Приводить примеры слов со звуками [а], [у].
строить высказывания о безопасности на улице. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове.
|
Большинство воспитанников смогут:
Производить звуко-слоговой анализ слов с изучаемыми звуками. доказывать, что звуки [а], [у]- гласные. обозначать эти звуки фишкой. оценивать свою работу на занятии.
соотносить звук и печатную букву; выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
Некоторые воспитанники смогут:
рассказывать об особенностях произношения звуков [а], [у]. работать в паре и самостоятельно при выполнении звуко-слогового анализа.
выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами ит.д. определять, из каких элементов состоит буква.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения:задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.
Полиязычие: ұлу – улитка – snail.
|
Основные термины и словосочетания: слово, слог, звук, гласные, ударные, безударные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие, звуковая дорожка.
|
вопросы для обсуждения:
Артикуляция гласных звуков [а], [у].
что мы знаем о безопасном поведении на улице?
|
Предшествующие знания
|
Предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки, звуко-слоговой анализ слов, твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание положительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание
2-5 мин
|
(К) создание положительного эмоционального настроя.
игра «Цепочка слов» (с мячом).
Педагог передает ребенку мяч, называя слово.
ребенок называет слово на последний звук и передает мяч следующему. и так далее по цепочке. важно: произнося слово, интонационно выделять первый и последний звук.
составляя цепочку слов, что вы внимательно слушали и выделяли голосом? (звуки). На какие две группы делятся звуки? какие звуки называются гласными? что вы знаете о согласных звуках?
загадки: как глобус кругла, на бахче росла. сладкая на вкус ягода… (арбуз).
|
Мяч.
картинки с отгадками.
|
|
спит на листьях у дорожки. как антенны ушки-рожки. дождь идет, гремит ли гром,Завитой укроет дом. (улитка)
какой первый звук в слове «арбуз»? А в слове «улитка»? и еще загадка:
красный глаз стоять велит,
А зеленый – путь открыт. (светофор).
сегодня мы поговорим о звуках [а], [у], безопасности на улице, поупражняемся в звуко-слоговом анализе слов.
|
|
III. работа по теме занятия
6–25 мин
|
работа в азбуке-тетради.
Педагог предлагает рассмотреть картинки в азбуке-тетради. какой звук произносит обезьянка в левом верхнем углу? как вы догадались? (артикуляция звука.)
в правом верхнем углу? Почему вы так думаете? Педагог дарит детям закладки со схемой анализа артикуляции звука.
у звуков [а], [у] есть свои дорожки. Прогуляемся по ним и споем звуки тихо, громко, длинно, коротко.
П едагог ведет указкой по дорожке на доске, дети поют звуки.
[а] [у]
Голос свободно идет через рот, Нет препятствий разных. Голос участвует, голос поет, Звук получается гласный.
Назовите картинки, соедините их стрелочкой с обезьянками (по первым звукам названия картинок).
обезьянки очень любят гримасничать, погримасничайте с ними:
«толстушки»-«Худышки»; «улыбка»-«трубочка» (чередовать).
определение позиции звуков [а], [у] в словах (начало, середина, конец).
Педагог выставляет картинки на доске, дети называют предмет и определяют, где находится звук.
Посмотрите на следующие картинки. обозначьте место звуков [а],
[у] в схемах слов (начало, середина, конец.)
Помогите куанышу и Айсулу найти, где слово «утка», а где «улитка». Прочитайте схемы слов «утка», «улитка», соедините с картинкой.
выложить слова «утка», «улитка»из фишек, сделав звуко-слоговой анализ по алгоритму.
(П) Прочитать их. Положить слова үйрек, ұлу – утка, улитка – duck, snail в копилочку слов. работа в азбуке-тетради.
Педагог предлагает рассмотреть картинки в азбуке-тетради. соединить картинки со схемами слов.
(автобус, улица).
|
Азбука- тетрадь. схема анализа артикуляции звука. копилка слов.
|
|
(К) Динамическая пауза«Утки и аисты».
дети делятся на две команды – «аисты» и «утки». они двигаются произвольно. Педагог произносит поочередно слова то с ударным звуком [у], то с ударным звуком [а]. дети «аисты» должны замереть, когда услышат слово со звуком [а], а «утки», когда услышат слово со звуком [у]. слова для игры: адрес, Алла, август, Анна, аист, азбука, алый,астра, атом; уля, угол, удочка, уголь, ужин, узел, узкий, улей, улица, умный,утка,утро.
обезьянка весело шалила и не заметила, как оказалась на улице. и чуть не угодила под машину. расскажите ей, какие правила безопасности нужно соблюдать на улице.
(г) дети обсуждают в своих группах, один от группы рассказывает обезьянке о безопасности на улице.
(сделать это убедительно).
чтение стихотворения «светофор»
о чем это стихотворение? Назовите цвета светофора. в названии какого цвета есть звук [ а ]?
знакомство с буквами А, У.
у каждого звука есть свой письменный знак, есть он и у звуков [а], [у]. чем же отличаются звуки и буквы?
Буквы видят и пишут, а звуки слышат и произносят.
Педагог выставляет на доске букву А. из каких элементов состоит буква А? выложите букву А из счетных палочек.
Покажите буквы А, у пальчиками рук.
На что похожа буква А?
Педагог читает стихи:
вот два столба наискосок, А между ними – поясок.
(с.Маршак) вот буква вроде шалаша.
Не правда ль, буква хороша. (е. тарлапан)
А это буква у. как она написана? выложите букву у из счетных палочек. На что похожа буква у?
дети называют предметы, на которые она похожа (например: на рожки улитки, ветку дерева, рогатку ит.д). у – сучок. в любом лесу ты увидишь букву у. (в. степанов)
Буква у совсем проста:
тянет рожки из… хвоста. (Г. ванюхина)
Письмо.
Напишите буквы А и у пальчиком в воздухе.
(Педагог комментирует написание)
Напечатайте буквы А, У, соединив точки красным карандашом.
|
Буквы А, у.
счетные палочки (или спички с зачищенными головками). красный карандаш.
|
|
Пальчиковая гимнастика «мальчик с пальчик».
Мальчик-с-пальчик, где ты был? с этим другом в лес ходил. с этим другом щи варил. с этим другом кашу ел. с этим другом песни пел. с этим – в дудочку дудел. каждый пальчик ребенка загибайте, будто бы разговаривая с ним: от указательного пальчика до мизинца.
ориентировка в тетради, знание рабочей строки и межстрочного пространства. выполнение узора «рыбки».
|
|
IV. итог занятия. рефлексия.
26-30 мин
|
чем различаются буквы и звуки?
Мы учили гласный А.
Мы учили гласный У.
Малыши кричат: «уА!». Мы в лесу кричим: «Ау!» со звука [а] арбуз и аист.
Мы запомнить постарались.
со звука [у] у нас, ребята, ухо, удочка, утята.
Назовите слова со звуком [а]. Назовите слова со звуком [у].
оцените свою работу, закрасьте рыбку в красный или оранжевый цвет.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.