№ 13 Основы грамоты
тема: звуки окружающего мира. в мире звуков (неречевые звуки)
|
Школа / ДО:
|
Число: 8.11.2017.
|
Ф.и.О. педагога: Амреева Айнур Т.
|
Предшкольный класс / группа 0«Г»
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.1.4.1 соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.
0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
|
Большинство воспитанников смогут:
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные). составлять схемы предложений. читать схемы слов/предложений.
изображать начало предложения при помощи прямоугольника с чертой и слова – при помощи прямоугольника и знака (точка, восклицательный и вопросительный знаки).
|
Некоторые воспитанники смогут: определять ударение в словах.
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство.
|
|
соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;
Полиязычие: дыбыс – звук – sound.
|
Основные термины и словосочетания: неречевые звуки.
|
вопросы для обсуждения: что такое звук? что вы узнали за время занятий?
|
Предшествующие знания
|
речь; предложение; слово; слова, обозначающие предметы; действия; признаки; использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; слог; ударение.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание 2-5 мин
|
(г) игра «составь слово»
(г) Педагог выставляет на доске картинки, дети делятся на две группы, каждая группа выделяет первый слог из своего слова, затем из этих слогов собирают слово.
картинки слова
Голуби, раки - гора сухари, шары - суша телефон, малина - тема карандаш, банка - кабан Шуба, ракета - Шура колобок, марка - комар
сегодня куаныш и Айсулу приглашают нас совершить путешествие на сверхзвуковом корабле на неведомую планету, где царит вечная мертвая тишина. Это мир безмолвия.
(г) дети придумывают сюжет, рассказывают о своих впечатлениях, передают свое отношение к миру безмолвия. кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить? (о мире звуков и кто их издает).
|
Предметные картинки для составления слов из первых слогов. иллюстрация ракеты.
|
III. работа по теме занятия
6-25 мин
|
Ну вот мы и возвращаемся на нашу родную Землю. давайте «послушаем», какими звуками она наполнена.
(г) как в лесу:
Змея шипит? ежик фыркает?
волк воет? дятел долбит? Медведь рычит?
что вы услышали на лугу? (стрекочут кузнечики (ч-ч-ч), жужжат пчелы (ж-ж-ж), звенят комары (зь-зь-зь), жужжат мухи (з-з-з).
чьи голоса вы услышали на птичьем дворе? (дети звукоподражают курам, цыплятам, гусям и т.д.).
дети делятся на 3 группы: одна группа высадилась в лесу, вторая на лугу, третья на птичьем дворе.
|
картинки насекомых, диких животных, птиц. картина «На птичьем дворе».
Звукозапись к ним.
|
|
каждая группа распределяет роли и показывает, кого или что они могли услышать. («оживление» природы, разыгрывание сценок из жизни природы).
расскажите куанышу и Айсулу, какие звуки можно услышать на кухне.
составьте предложения о птицах, кузнечиках, ежике, змее, медведе и т.д. (что делают птицы? Птицы щебечут).
(П) Запишите эти предложения со знаком вопроса и с восклицательным знаком на конце. Прочитайте их с нужной интонацией.
Эти звуки издавали живые обитатели нашей планеты. А что делают листья, дождик, ветер? разделим эти слова на слоги и выделим ударный слог.
дети делят слова на слоги и называют ударный слог/безударный слог
(с взаимопроверкой)
(К) Динамическая пауза. выполнение движений с речевым сопровождением.
|
Азбука-тетрадь.
|
|
Перед нами луг широкий, А над нами лес высокий.
А над нами сосны, ели
Головами зашумели. (ш-ш-ш) Грянул гром (хлопают) Побежали быстро в дом.
Пальчиковая гимнастика«встреча друзей»
соответственно тексту стихотворения дети соединяют кончики пальцев левой и правой рук, а затем, изображая рога вперед, выставляют мизинцы и указательные пальцы одновременно. встретились два котенка и поздоровались: «Мяу-мяу». встретились два щенка и поздоровались: «Гав-гав». встретились две лошадки и поздоровались: «и-го-го». встретились два тигренка и поздоровались: «р-р-р». встретились два быка и поздоровались: «Му-у-у!
смотри, какие рога, забодаю, забодаю!» что делали животные при встрече? (издавали звуки).
Письмо. рассмотреть задание в тетради, уточнить, что написано в рабочей строке, а что – в межстрочном пространстве. (Показать их). Показ образца написания на доске, написание в воздухе, работа в тетради.
Помогите девочке добраться до леса.
|
Азбука-тетрадь, простые и цветные карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
26-30 мин
|
что такое звук? (Это то, что мы слышим).
Положить слова дыбыс – звук – sound в копилочку. Мир вокруг нас не безмолвен, он полон различных звуков. оцените свою работу, закрасив цветочек в красный или оранжевый цвет. объясните свой выбор.
|
копилка слов.
|
№ 14
тема: Что мы слышим и произносим? звуки речи. слова длинные и короткие
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.3. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.1.4.1 соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).
0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
|
Большинство воспитанников смогут:
делить слова на слоги, определять их количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
изображать начало предложения при помощи прямоугольника с чертой и слова – при помощи прямоугольника и знака (точка, восклицательный и вопросительный знаки).
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство.
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
|
Некоторые воспитанники смогут:
соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).
Находить информацию в книгах с иллюстрациями (по иллюстрации).
Понимать значение четкой и правильной речи. объяснять смысл пословиц.
Понимать переносный смысл слов.
Понимать, что слова состоят из звуков.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.
Полиязычие: сөз – слово – word.
|
Основные термины и словосочетания: неречевые и речевые звуки, органы речи, голос, воздух.
|
вопросы для обсуждения: что мы слышим и произносим? из чего состоят слова?
|
Предшествующие знания
|
речь; предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки, использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание 2-5 мин
|
игра «разгадай ребус».
(г) дети делятся на три группы. каждая группа называет одно слово, делит его на слоги и вместе складывают слово из первых слогов.
картинки слова
ухо, колокольчик, лыжи уколы Гиря, тапочки, ракета гитара дома, ромашка, гиря дороги сова, балалайка, карандаш собака
(К) На прошлом занятии мы узнали, что мир полон звуков. как называются эти звуки? (неречевые, звуки окружающей природы и предметов).
Педагог предлагает рассмотреть картинку в азбуке-тетради. чьи песни можно услышать, если озвучить эти картинки? (дудочки, на ней играет куаныш, барашков, девочки – Айсулу). Но сама ли дудочка издает звуки? (нет, это пастух дует в нее). Можно ли догадаться, какую песню поют барашки? (они блеют)
дунул вася во дуду: «ду-ду-ду!»
А коровки вслед ему затянули дружно: «Му-у-у».
вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?
Мы будем говорить о звуках речи.
|
Предметные картинки для составления слов из слогов.
Азбука-тетрадь.
|
III. работа по теме занятия
6-25 мин
|
Педагог предлагает рассмотреть рисунки в тетради, назвать, кто на них изображен и что они делают.
как вы догадались о настроении героев, их намерениях? (по движениям, жестам, возгласам).
какие слова вы услышали и что они означают? («Ау!» - означает заблудилась, отзовитесь. «уа!» - плачет малыш, а что значит «Но!»? так погоняют лошадку. Может и мама говорить:
«Но!»? (Нет, она говорит ребенку: «На!» - то есть возьми). что говорят, когда рубят дрова? («ух!») кто издает все эти звуки?
Может у каждого человека спрятан магнитофон или микрофон? (человек сам произносит слова, без всякой посторонней помощи).
Положить слова сөз – слово – word в копилочку. с помощью чего же это происходит?
Загадка:
в домике этом красные двери, А за дверями Белые звери.
Любят зверюшки конфеты и плюшки.
что это за «красные двери» и «белые звери»? (Губы и зубы) А это что?
если б не было его,
Не сказал бы ничего. (Язык)
|
Азбука-тетрадь. копилка слов.
|
|
Губы, зубы, язык – это органы речи. что еще нужно, чтобы говорить?
(Э) Поставьте руку на горлышко (на впадинку), и попробуйте повторить песенку дудочки: «ду-ду-ду». что вы почувствовали? (вибрацию, горлышко дрожит).
там находятся складочки из кожи – голосовые связки, через них проходит воздух, они и создают голос. Посмотрите на схему и скажите, какие органы принимают участие в говорении (губы, зубы, язык, воздушная струя, голос).
что же мы слышим и произносим? (звуки)
как вы понимаете выражение «слова звучат?» (они состоят из звуков)
Звуки мы будем обозначать квадратиком – фишкой.
(К) Динамическая пауза. кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать. все правильно и внятно, чтоб было всем понятно Мы будем разговаривать и будем выговаривать все правильно и внятно и будет всем понятно.
(Можно выполнять любые общеразвивающие упражнения).
Зачем нужно произносить слова громко, четко, внятно?
(чтобы тебя хорошо понимали). когда так говорят: «у него каша во рту»? (о человеке, который «проглатывает» звуки, нечетко произносит слова.)
Педагог читает стихотворение с. Михалкова «сашина каша». Живет на свете саша. во рту у саши каша Не рисовая каша,
Не гречневая каша,
Не манка, не овсянка На сладком молоке. с утра во рту у саши слова простые наши слова простые наши На русском языке. Но то, что можно внятно сказать для всех понятно, красиво, чисто, ясно, как люди говорят, Наш саша так корежит, что сам понять не может: Произнесет словечко и сам тому не рад! он скажет: «до свидания!» А слышится:
«до здания!»
|
иллюстрация «рот и язык». схема анализа артикуляции звука (единая для всех звуков). стихотворение с. Михалкова «сашина каша»
|
|
он спросит: «Где галоши?» А слышно:
«Это лошадь?» когда он вслух читает, Поймешь едва-едва: и буквы он глотает, и целые слова.
он так спешит с налета Прочесть, спросить, сказать, как будто тонет кто-то, А он бежит спасать... он может, но не хочет За речью последить. Нам нужен переводчик его переводить.
работа над предложением.
Послушайте пословицу, почему так говорят: Хорошую речь приятно слушать (рассуждения детей).
Это предложение? докажите! составим схему этого предложения. какое первое слово в предложении? как мы его обозначим? что обозначает черточка? какое второе слово? как мы обозначим его? какое следующее слово? и последнее?
что поставим в конце предложения? Мы выразили свою мысль, предложение закончено. (дети зарисовывают схему предложения). какое это предложение по интонации? (Повествовательное). Произнесите его с вопросительной и восклицательной интонациями. что для этого надо сделать?
(П) Определение коротких и длинных слов на слух.
слова звучат по-разному, есть короткие, а есть длинные. дети должны на слух почувствовать короткие и длинные слова.
(Много звуков – слово длинное, мало – короткое).
|
Азбука-тетрадь.
|
|
игра «слово можно прошагать».
дети произносят разные слова, а педагог в это время идет. По пройденному расстоянию определяют, длинное или короткое слово было сказано. (слова «прошагивают» два-три ребенка). работа в тетради.
Произнесите названия картинок, проведите стрелочки от коротких слов к короткой ленточке, а от длинных - к длинной.
(П) Проверьте друг друга.
Упражнение в звуковом анализе слов.
выкладывание из белых фишек слова мак, дом, луна, выделяя интонационно каждый звук в слове. Педагог выкладывает слова на доске, показывая, что фишки нужно ставить одну к одной («Звуки в слове, как бусинки на ниточке, идут один за другим»). какой первый звук? (второй, третий и т.д.).
Пальчиковая гимнастика Эта ручка правая, Эта ручка левая.
|
Белые фишки на каждого ребенка.
|
|
Будут ручки у меня Ловкие умелые.
Посмотри - моя ладошка как веселая гармошка: Пальчики я раздвигаю,
А потом опять сдвигаю. раз, два, три, раз, два, три.
Я играю, посмотри.
Письмо. выполнить задание на разлиновке.
|
Азбука-тетрадь, простые и цветные карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
26-30 мин
|
что такое звук? какие бывают звуки?
оцените свою работу, закрасьте шарик в красный или оранжевый цвет. объясните свой выбор.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.