№ 11
тема: мастерская слова. слог. Деление слов на слоги
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.
0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений.
|
Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов/предложений. составлять схемы предложений.
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
|
Некоторые воспитанники смогут:
делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове.
Находить информацию в книгах, по иллюстрации.
Говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения; использовать жесты, мимику.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;
Полиязычие: буын – слог – syllable.
|
Основные термины и словосочетания: слово, слог, количество слогов и их последовательность в слове.
|
вопросы для обсуждения: что такое слог? что вы узнали за время занятий?
|
Предшествующие знания
|
речь; предложение; слово; слова, обозначающие предметы; действия; признаки; использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта.
|
(К) словесная игра «Клубочек». какое время года наступило? (осень). осень какая? (золотая).
что еще может быть золотым? (монетка).
Монетка какая? (круглая).
что еще может быть круглым? (яблоко).
Яблоко какое? (сладкое).
что еще может быть сладким? и т.д.
Педагог останавливает игру на свое усмотрение.
|
|
Целеполагание.
2-5 мин
|
что вы договаривали? (слова).
сегодня мы продолжим разговор о словах и узнаем их новый «секретик».
|
|
III. работа по теме занятия
6-25 мин
|
работа над новой темой. работа в азбуке-тетради.
Назовите жителей Цветочного города.
Почему у них такие забавные имена?
Пилюлькин всех лечит, он – доктор. винтик и Шпунтик – механики. Пончик – обжора и т.д.
Ну, раз Знайка был самым умным и все знал, он решил учить Незнайку.
Педагог говорит от имени героев.
Незнайка, а ты знаешь, что слова можно разделить на части?
Например, слово лимон.
А что тут такого! сейчас принесу ножик и разделю! тебе на сколько частей?
|
Азбука-тетрадь.
книга Н. Носова «Незнайка и его друзья». картинки с изображением Знайки и Незнайки.
|
|
Нет, нет, нет! Это ты разделишь предмет, а нужно разделить слово. вспомни, как произносят (кричат) слова люди, находящиеся далеко друг от друга. (произносят их по частям: «ли-мон!»). такие выделяемые при произношении части слова называются слоги.
Положить слова буын – слог – syllable в копилочку.
само слово подсказывает, что оно слагается (складывается) из слогов. Повтори и хлопни в ладоши, как бы укладывая на них слоги. Незнайка произнес слово и отхлопал слоги. (дети хлопают).
сколько слогов у тебя получилось? (два).
какой первый слог? (ли-).
второй? (-мон).
да я сейчас тут всех разделю на слоги!
Не «всех», а имена всех коротышек, а для этого позови их сюда.
дети вместе с Незнайкой (педагогом) делят имена коротышек на слоги, анализируют их с опорой на схему.
слово делится на слоги, как на дольки апельсин.
если слоги встанут рядом – Получаются слова:
ты – и – ква, – а вместе тыква, со – и – ва, – итак, сова.
(в. Берестов).
А вот подобрать похоже звучащие слова ты сможешь?
А я не знаю, знаю ли я или не знаю…ребята, поможем Незнайке!
(Мышка – шишка, пышка… рак – мак, лак, так…)
Будем делить слова на слоги и внимательно их слушать. (П) Помогите куанышу и Айсулу найти похожие слова. дети произносят слова на картинках в тетради, находят похожие по звучанию, соединяют стрелочкой.
Незнайка слушал похожие слова и бурчал себе под нос: «Лук - жук, мышка - топтыжка, зайка - чайка, на что это похоже? Ну, конечно, на стихи! Буду-ка я лучше поэтом».
|
копилка слов.
Плакат со схемами слов, разделенных на 2, 3 слога.
Глава 4. «как Незнайка сочинял стихи».
|
|
Чтение отрывка из книги Носова «Незнайка и его друзья» «однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:
слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
А у тебя способности есть? – спросил Цветик.
конечно, есть. Я очень способный, - ответил Незнайка.
Это надо проверить, – сказал Цветик. – ты знаешь, что такое рифма?
рифма? Нет, не знаю.
рифма – это когда два слова оканчиваются одинаково, – объ-яснил Цветик. – Например: утка – шутка, коржик – моржик.
Понял?
Понял.
сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи».
Динамическая пауза. Перед нами луг широкий, А над нами лес высокий.
|
картинки с рифмующимися словами
|
|
А над нами сосны, ели
Головами зашумели. (ш-ш-ш) Грянул гром (хлопок) Побежали быстро в дом. работа в азбуке-тетради.
(г) разделить слова под картинками на слоги (каждая группа получает свою пару картинок с рифмующимися словами) и придумать с ними рифму. Заслушать по одному ребенку от группы. чье стихотворение понравилось?
После занятия (или в другое время) мы дочитаем главу «как Незнайка сочинял стихи» и «досочиняем» стихи вместе.
Пальчиковая гимнастика «Дружба».
дружат в нашей группе девочки и мальчики. (соединить пальцы в «замок»)
с вами мы подружим маленькие пальчики. (касание кончиков пальцев обеих рук)
раз, два, три, четыре, пять – начинай считать опять. (парное касание пальцев от мизинцев)
раз, два, три, четыре, пять – мы закончили считать. (руки вниз, встряхнуть кистями)
Письмо. Провести волнистые и ломаную линии по точкам, не отрывая руки от листа.
|
Азбука-тетрадь, простые карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
26-30 мин
|
Поэтов, писателей часто называют художниками слова, потому что они умеют так подбирать слова, чтобы у читателей и слушателей возникали перед глазами яркие, зримые, образные картины жизни.
Закрасить шарик в красный или оранжевый цвет. объясните свой выбор.
|
|
№ 12
тема: Чему учат в школе? Ударение
|
Школа/ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
|
Большинство воспитанников смогут:
иметь первоначальные понятия о слоге, слове, ударении. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове. читать схемы слов/предложений.
|
|
Некоторые воспитанники смогут:
ориентироваться на плоскости (рабочая стока, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии), писать элементы букв.
|
языковая цель
|
развитие навыков. воспитанники осваивают первоначальные умения:
задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.
Полиязычие: қарындаш – карандаш –pencil.
|
Основные термины и словосочетания: слоги, ударение, ударный и безударный слог.
|
вопросы для обсуждения: чему учат в школе? что такое ударение?
|
Предшествующие знания
|
речь; предложение; слово; слова обозначающие предметы; действия; признаки; использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; слог.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя.
0–1 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
2–5 мин
|
(К) создание положительного эмоционального настроя.
Задание «Назвать первый слог в слове».
Педагог поднимает картинку, ребенок называет только первый слог.
из чего складываются слова? Назовите слово, состоящее из одного слога (из двух слогов, из трех слогов).
По дороге в школу куаныш и Айсулу встретили Буратино. он шел в кукольный театр, решив, что в школу ему ходить необязательно. он даже прочитал куанышу и Айсулу стихотворение, но они ничего не поняли:
Наша таня громко плачет. уронила в речку мячик.
сегодня мы расскажем Буратино, чему учат в школе. и узнаем еще один «секретик» слов.
|
|
III. работа по теме занятия
6–25 мин
|
А вы узнали стихотворение А. Барто? Почему трудно узнать слова? (что-то нарушает их смысл и возникает непонимание). Послушайте стихотворение еще раз. (Педагог читает стихотворение, правильно поставив ударение).
Послушайте, как я произнесу ваши имена. (Педагог произносит имена детей сначала правильно, а затем с перестановкой ударения, с опорой на слоговые схемы из двух-трех слогов): Айсулу - Айсулу, саша -сашА и.т.д. какую особенность произнесения слов вы заметили?
дети сами формулируют вывод: слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса, одни слоги более громко и протяжно, другие немного тише.
А чтобы мы не ошибались, как произносить слоги в словах, у нас есть молоточек (музыкальный). Будем называть предметы на картинках и ударять по одному из слогов (слоги произносятся более слитно, чем при делении слов: краски, пенал, линейка, учебник, ручка, рюкзак).
|
|
|
Помогите куанышу и Айсулу разделить слова на слоги, поставить ударение, назвать ударный слог.
как бы вы назвали слог, который выделяется среди других? (сильный, протяжный, ударный).
|
|
|
ударение всегда в слове одно, но падать может на разные слоги
(1, 2, 3 и.т.д.)
ударный слог, ударный слог – он назван так недаром… Эй, неведимка-молоток, отметь его ударом!
и молоток стучит, стучит, и четко речь моя звучит.
(А. Шибаев)
как назвать краски, пенал, линейку, ручку одним словом?
(школьные принадлежности). для чего они нужны?
Положить слова қарындаш – карандаш – pencil в копилочку. Закончите предложение: карандаш нужен для того, чтобы… . составим схему этого предложения. дети называют каждое слово и обозначают его на схеме. составьте предложения о ручке, тетради, альбоме по этой схеме.
Динамическая пауза «Буратино».
(П) А вот загадка от куаныша и Айсулу: что это? (кружки – кружки; зАмки – замки).
у этих слов одинаковый звуковой состав, а место ударения меняет их смысл.
дети стрелочкой показывают, где какой предмет. (г) расскажите Буратино, для чего нужна школа.
дети обсуждают вопрос в своей группе, высказывают свое мнение (убеждая Буратино).
Пальчиковая гимнастика «замок».
На двери висит замок. кто его открыть бы смог?
Потянули, покрутили, Постучали и открыли.
Письмо.
Познакомить детей с разлиновкой тетради в косую линейку, рабочей строкой, и межстрочным пространством.
На чем пишут школьники?
в наших азбуках-тетрадях тоже появилась часть школьной тетради. Познакомимся с ней. Здесь чередуются узкие и широкие полоски. узкая полоска – это рабочая строка, на ней пишут буквы. Некоторые буквы не поместятся на ней: будут выходить вниз или вверх (Показать мелом на разлиновке на доске пример написания буквы в рабочей строке и с выходом за ее пределы). для того чтобы буквы «не мешали друг дружке», дается широкое расстояние можду строками. Это – межстрочное пространство.
У рабочей строки есть верхняя и нижняя линия.
Проведите указательным пальцем (обратным концом карандаша) по рабочей строке, покажите верхнюю и нижнюю границу, межстрочное пространство.
|
|
|
Посмотрите внимательно, что нарисовано только в рабочей строке. что нарисовано в рабочей строке и межстрочном пространстве?
Педагог показывает написание всех элементов на доске, затем дети рисуют пальчиком в воздухе, на парте и в тетради.
всем кто учится писать, с первых дней нужна тетрадь. А тетрадная строка – Это труд ученика. Нам она дает ответ кто старается, кто нет.
|
Азбука- тетрадь.
|
IV. итог занятия.
рефлексия 26–30 мин
|
Произношение одного из слогов в слове с большей силой называется ударение. слог, на который падает ударение, называется ударным. все остальные слоги в слове – безударные.
ударение в словах русского языка может падать на разные слоги, но оно только одно. На письме ударение отмечается черточкой. оцените свою работу, нарисуйте ротик смайлику.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.