№ 3
тема: Общение без слов. язык жестов
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.
0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
|
Большинство воспитанников смогут: ориентироваться на странице прописи.
Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Некоторые воспитанники смогут:
Пересказывать информацию по опорной иллюстрации. соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.), слова (извините,… Послушайте! и др.).
Говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения, использовать жесты.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;
Полиязычие: сәлем – привет – hеllo.
|
Основные термины и словосочетания: жест, значение жеста, штриховка.
|
вопросы для обсуждения:
что такое жест?
Значение жеста в общении.
|
Предшествующие знания
|
речь устная и письменная, жесты.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
I. создание положительного эмоционального настроя 0-2 мин
|
|
|
|
(К) создание положительного эмоционального настроя.
(Д, К) в кругу под музыку.
рано утром я встаю. (Дети идут по кругу)
слово «здравствуй» говорю. (Дружно произносят «здравствуй») с кем встречаюсь поутру.
всем здоровья я желаю. (Приветствуют движениями друг друга)
Никого не обижаю. (Машут указательным пальцем из стороны в сторону)
Хватит места на земле (показывают руками шар)
Людям всем, животным, мне. (Прикладывают ладошки к сердцу)
чтоб земля моя цвела, (поднимают руки вверх) Я желаю всем добра. (К солнцу посылают пожелания) дети здороваются на казахском и английском языках.
|
Музыкальный фон.
|
Актуализа-ция жизненного опыта. Целеполагание
3-5 мин
работа по теме занятия
6-25 мин
|
(К) что такое речь? какая бывает речь? устная речь – это когда … Письменная – это когда… какой речью вы сейчас пользовались?
о чем стихотворение? (о приветствии, пожелании всем здоровья и добра). чем вы сопровождали текст стихотворения? (движениями).
такие движения называются жесты. Жесты используются наряду с устной речью или взамен ее. сегодня мы с вами поговорим о жестах.
(К) работа в азбуке-тетради.
Педагог предлагает рассмотреть рисунки в тетради. расскажите, в каких случаях жесты помогают общению. (Мама машет «до свидания» уезжающему сыну, так как услышать ее слова на расстоянии он не сможет. Малыш показывает на пальцах, что ему 2 года, так как говорить он еще не умеет. рыбак показывает размер выловленной им рыбы, чтобы это было удобнее представить.)
дети приходят к выводу, что жесты помогают словам и даже нередко заменяют их.
куаныш и Айсулу впервые увидели, что дети на картинках показывают что-то с помощью движений. что это за движения? (жесты).
расскажите о каждом жесте по плану, чтобы им стало понятно, что такое жест и когда его используют.
(П) План:
описание жеста.
его значение.
когда используется? (дети составляют рассказ в паре).
Жест дополняет речь человека, делая ее более выразительной.
(г) игра «где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем».
Педагог делит детей на группы. каждая группа создает выразительные пластические образы с помощью характерных движений, поз и выразительных жестов, а другие угадывают, что они означают.
|
Азбука-тетрадь.
иллюстрации на тему «На занятии», «На перемене», «в столовой».
|
|
(Д, К) Динамическая пауза.
как живешь?
вот так! (Показать большой палец) – как плывешь?
вот так! (Изобразить плывущего человека) – как бежишь?
вот так! (Изобразить бегущего человека) – вдаль глядишь?
вот так! (Приложить руку к глазам, «вглядываясь вдаль») – Ждешь обед?
вот так! (Импровизация) – Машешь вслед?
вот так! (Помахать рукой) – А как спишь?
вот так! (Руки под щеку) – А шалишь?
вот так! (Надуть щеки и кулачками хлопнуть по ним).
(г) Педагог предлагает показать сценку из школьной жизни (на занятии, на перемене, в столовой). Например: разыгрывают сценку в «столовой» (как дети сидят за столом, обращаются со столовыми приборами, убирают свою посуду). Задача зрителей – не просто угадать, где происходит действие, но и оценить игру артистов, определить правильность поведения детей в той или иной ситуации.
Пальчиковая гимнастика. дружно пальчики сжимаем. раз, два, три, четыре, пять Начинаем разгибать.
(Дети вытягивают руки вперед, сильно сжимают пальцы в кулачки, а затем разжимают – повторяют несколько раз).
работа в азбуке-тетради.
Письмо. обвести предметы по опорным точкам, закрасить рисунок, не выходя за контур, выполнить штриховку.
|
Азбука-тетрадь. Простые и цветные карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
26–30 мин
|
когда люди пользуются жестами? (во время речи для ее выразительности, или вместо нее).
куаныш и Айсулу тоже знают жест, который обозначает «отлично»: большой палец поднят вверх, а рука вытянута вперед и приподнята (покажите его).
для оценки своей работы на занятии закрасьте кисть руки, показывающую жест, в соответствующий цвет.
|
|
№ 4
тема: Общение без слов. мимика и ее роль в общении. интонация
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.2.2. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.3.1 Пересказывать информацию/сообщение по опорной схеме, иллюстрации.
0.1.5.1 соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.), слова (извините, Послушайте! и др.).
0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
|
Большинство воспитанников смогут: ориентироваться на странице прописи.
Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Некоторые воспитанники смогут:
соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.), слова (извините,… Послушайте! и др.).
Пересказывать информацию по опорной иллюстрации.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;
Полиязычие: рақмет – спасибо – thank you.
|
Основные термины и словосочетания:
речь устная и письменная, жест, мимика, интонация.
|
вопросы для обсуждения:
что помогает людям общаться?
|
Предшествующие знания
|
речь устная и письменная, жесты.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
2-5 мин
|
(К) создание положительного эмоционального настроя. (Д, П) выполнение движений по тексту стихотворения (попросить, чтобы дети принесли зеркальце или смотрели друг на друга).
Брови вверх я поднимаю, очень сильно удивляюсь. А теперь глаза прищурю, Брови сильно я нахмурю.
Широко глаза открою, на округу погляжу, А затем нахмурю нос. На кого же я похож?
что вы сейчас делали? (дети дают разные ответы: меняли выражение лица, показывали, что мы удивляемся, сердимся, как нам что-то не нравится и т.д.).
то есть вы показывали свои чувства (эмоции), меняя выражение лица. Это называется мимика. с помощью мимики можно передать свое состояние (испуг, огорчение, негодование), настроение (веселье, грусть), отношение к окружающим (одобрение, гнев, когда вы сердитесь) и т.д.
Поэтому не только жесты, но и мимика помогают «читать» мысли и настроение людей. сегодня мы поговорим о мимике, которая нам помогает в общении. А еще об интонации и общении с помощью рисунков и знаков.
|
индивидуальные зеркала.
|
III. работа по теме занятия
6-25 мин
|
(К) Педагог предлагает детям рассмотреть рисунок в азбуке-тетради. обращает внимание на разное выражение лица Мойдодыра.
Почему на первом рисунке Мойдодыр сердитый? (он видит грязнулю).
Почему на втором рисунке у Мойдодыра доброе выражение лица? (он видит мальчика чистым).
|
Азбука-тетрадь.
|
|
какие жесты использует Мойдодыр?
Представьте себя в роли Мойдодыра. Произнесите слова Мойдодыра, когда он сердится и когда улыбается.
Педагог читает слова Мойдодыра без эмоций, не меняя выражение лица.
(П) дети произносят их, подкрепляя свое чтение соответствующей мимикой, позой и интонацией (один ребенок – сердитый, другой – добрый, один ребенок – грязнуля, другой – чистый).
Почему вы меняли не только выражение лица (мимику), но и голос (его силу, тембр), то есть интонацию? дети объясняют и доказывают, используя слова: «Извините, но я думаю…, Послушайте!», почему нужно говорить именно так. какая пара вам понравилась больше всех? Почему?
вспомните, как Буратино разговаривал с карабасом голосом кувшина. как в сказке «Гуси-лебеди» Машенька говорила с яблонькой (вначале грубо, капризно, а потом ласково и вежливо).
Зачем герои сказок меняют свой голос? (это нужно, чтобы достичь какой-то цели, результата, то есть важно не только то, что сказать, но и как сказать (важна интонация, с которой говорит человек).
|
|
|
(К) Устный рассказ по произведению и мультфильму г.Остера «38 попугаев» что делает обезьянка? (передразнивает друзей).
какого кадра не хватает? (как она передразнивает слона). (г) обсудите это в своей группе и попытайтесь показать, как она это делала. кто это сделал наиболее похоже и почему?
Придумайте название мультфильму.
Просмотр отрывка из мультфильма.
(К) размышления детей над историей с обезьянкой. Нравится вам обезьянка? чем? (обезьянка, играя, изображает своих друзей очень похоже, как настоящая артистка. Но обезьянка не понимает того, что, передразнивая своих друзей (особенности их внешнего вида, поведения, то есть мимику и жесты), она обижает их.
что означают жест и мимика обезьянки в последнем кадре?
Почему друзья покидают ее?
решение коммуникативно-речевой задачи:
как помочь обезьянке? Посоветуйте ей, убедите ее друзей вернуться к ней.
(г) дети, распределив роли между собой, выстраивают диалог героев мультфильма.
Положить слова рақмет – спасибо – thank you в копилочку слов.
(К) Динамическая пауза. Лучшие качели – Гибкие лианы.
Это с колыбели Знают обезьяны.
кто весь день качается,
|
Фрагмент мультфильма «38 попугаев». копилка слов.
|
|
да-да-да!
тот не огорчается Никогда!
дети слегка пружинят в коленях с раскачиванием рук вперед-назад (качели). когда говорят: «да-да-да!» - хлопают в ладоши, произнося две последние строчки – прыгают.
(П) Чтение и придумывание загадочного письма.
куаныш и Айсулу принесли вам загадочное письмо. Попробуйте его прочитать.
дети рассматривают рисунки, стараются передать содержание письма как можно точнее, они работают в парах, затем обсуждаются варианты и отбираются наиболее точные. (куаныш любит сказки. Айсулу поливает цветы. куаныш и Айсулу любят смотреть телевизор). как обозначено каждое слово?
Продумайте свое сообщение в картинках (важно, чтобы каждое слово было обозначено рисунком).
Подводит детей к выводу: общаться можно еще и с помощью рисунков и знаков.
искусством передавать душевное состояние персонажа с помощью жестов, мимики, интонации обладают все актеры.
|
Азбука-тетрадь.
|
|
игра «скажи наоборот». добрый – злой. Грустный – веселый. смелый – трусливый.
Печальный – радостный.
Бодрый – усталый.
спокойный – взволнованный. Грубый – вежливый.
Письмо. рисование загадочного письма, проведение по пунктирам прямых линий сверху вниз.
расскажите по условным знакам, что нужно сделать в каждом задании. Педагог объясняет и показывает способы выполнения каждого задания.
(Д, К) Пальчиковая гимнастика «Поссорились – помирились».
Локти на парте, руки подняты, все пять пальцев прямые, разведены в стороны – пальчики «поссорились», затем все пальцы прижаты друг к другу – «помирились».
чередовать эти позиции со словами: – «Поссорились – помирились!» и мимикой.
вспомнить гигиенические требования к письму. работа в азбуке-тетради.
|
Азбука-тетрадь. Цветные и простые карандаши.
Азбука-тетрадь, простые карандаши.
|
IV. итог занятия.
рефлексия 26-30 мин
|
что помогает людям общаться?
оцените свою работу. Закрасьте банан в соответствующий цвет. объясните свой выбор.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.