№ 7
тема: Первый школьный звонок. из чего состоят предложения? графическое изображение слова
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на вопросы на основе прослушанного материала.
Штриховать, рисовать элементарные бордюры.
|
Большинство воспитанников смогут:
различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
|
Некоторые воспитанники смогут:
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог;
пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.
Полиязычие: бірінші қыркүйек – первое сентября –the first of September.
|
Основные термины и словосочетания: предложение, слово, интонация, вопросительный знак, восклицательный знак, схема предложения.
|
вопросы для обсуждения: что запомнилось в первый школьный день? чем отличаются слово и предложение?
|
Предшествующие знания
|
речь устная и письменная, предложение, мимика, жест, интонация, знаки препинания.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
2-5 мин
|
колокольчик зазвенел звонкий и веселый, он сегодня всех ребят приглашает в школу.
что это за колокольчик? куда он пригласил ребят?
Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. работаем старательно, слушаем внимательно.
каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре, смело, четко говорим, и тихонечко сидим. о чем эти стихи?
сегодня мы поговорим о первом школьном дне и продолжим знакомиться с предложением.
|
Звоночек.
|
III. работа по теме занятия
6-25 мин
|
Положить в копилочку слова: бірінші қыркүйек – первое сентября – the first of September.
вспомните свой первый школьный день, постарайтесь его представить (закройте глаза, мысленно представьте картинку).
работа в азбуке-тетради.
Педагог предлагает рассмотреть картинки. о чем нам рассказывают эти картинки? (о том, как девочка первый раз идет в школу). что нарисовано под каждой картинкой? (схема предложения). и отвечать мы будем на вопросы предложениями. какой знак стоит в конце каждого предложения?
что это значит? (что предложения надо произносить с разной интонацией).
расскажите, когда ставятся эти знаки. (точка ставится в конце предложения, если в предложении просто о чем-то сообщается, вопросительный знак ставится в конце предложения, если в предложении о чем-то спрашивается, восклицательный знак ставят в конце предложения, передающего радость, удивление, возмущение).
сколько предложений мы составим по первой картинке? (2). Почему? (Под рисунком 2 схемы предложения). какой день наступил? (Наступило 1 сентября.) куда идет девочка? (девочка идет в школу.) кто ее провожает? (ее провожают мама, папа, братик).
Предложения по второй картинке: что крикнула девочка своим друзьям-дошкольникам? (до свидания, ребята!). что они прокричали ей вслед? (счастливо учиться!).
По третьей картинке:
кто встретил ребят в школе? (ребят в школе встретила педагог). что спросили дети? (Где наш класс? или когда прозвенит звонок?)
дети могут давать любые варианты ответов, но, главное, произносить их с указанной знаком интонацией. что вы сейчас произносили? (предложения)
(К) Динамическая пауза «любопытная варвара». Любопытная варвара смотрит влево, смотрит вправо, А потом вперед, тут немного отдохнет. Шея не напряжена, А расслаблена.
А варвара смотрит вверх, выше всех и дальше всех. возвращается обратно, расслабление приятно. Шея не напряжена, А расслаблена.
|
копилка слов.
Азбука-тетрадь.
Плакат со схемами предложений с различными знаками препинания.
|
|
работа над предложением.
как вы ответили на первый вопрос Какой день наступил? (Наступило 1 сентября)
из чего состоит предложение? (из слов) какое первое слово? второе? третье? сколько всего слов в этом предложении? (3)
(и) Практическая работа.
у каждого ребенка полоска белой бумаги с небольшим выступом вверху слева (прямоугольник с черточкой), ножницы.
разрежьте полоску на три части (в этом предложении три слова).
разложите прямоугольники на парте на расстоянии друг от друга. (слова мы произносим раздельно).
«Прочитайте» предложение по схеме. что обозначает каждый прямоугольник в схеме? (слово). слово будем обозначать прямоугольником. вывод: Предложение состоит из слов.
(Э) уберите первое слово, прочитайте предложение. (первое сентября). вам все понятно? уберите второе слово. Прочитайте. (Наступило сентября). уберите третье слово. (Наступило первое). Этими предложениями мы выразили свою мысль.
каждое ли слово необходимо в предложении? докажите!
дети делают вывод: Предложение – это связанные между собой слова, выражающие законченную мысль.
Запомните правило записи предложения: Первое слово в предложении обозначается прямоугольником с черточкой. слова пишутся на расстоянии друг от друга. в конце предложения ставится точка (?,!)
Знак в конце предложения показывает, как, с какой интонацией нужно произнести предложение.
(П) Педагог предлагает произнести предложение «Наступило первое сентября» с вопросительной и восклицательной интонацией.
|
Полоски белой бумаги и ножницы на каждого ребенка. (то же самое у педагога).
Плакат с предложениями, записанными с помощью отдельных полосок (слов), с различными знаками препинания.
|
|
работа в азбуке-тетради. игра «собери портфель».
для куаныша и Айсулу тоже прозвенел первый школьный звонок. Помогите им собрать портфель. Проведите линии от предметов, которые им понадобятся в школе, к портфелю. что вы не положили в портфель? Почему?
Послушайте стихотворение А. Барто о девочке, которая, став ученицей, решила подарить свои игрушки малышу, и что из этого получилось.
Мне теперь не до игрушек Я учусь по букварю, соберу я все игрушки и сереже подарю. деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой-
|
стихотворение А. Барто «Мне теперь не до игрушек».
|
|
Ничего, что он хромой, А медведь измазан слишком… куклу жалко отдавать: он отдаст ее мальчишкам или бросит под кровать. Паровоз отдать сереже? он плохой, без колеса… и потом, мне нужно тоже Поиграть хоть полчаса! Я учусь по букварю… Но я, кажется, сереже Ничего не подарю! как написано это стихотворение? (с юмором) что оно у вас вызывает? (улыбку, смех)
Пальчиковая гимнастика.
Пальчики уснули, (Сжать пальцы правой руки в кулак.) в кулачок свернулись. (Отогнуть пальцы один за одним на счет) один! два! три! четыре! Пять!
Захотели поиграть. (Пошевелить всеми пальцами) разбудили и соседей, (Поднять левую руку, пальцы сжаты в кулак, отогнуть пальцы один за другим на счет.) там проснулись шесть и семь, восемь, девять, десять веселиться стали все. (Покрутить обеими руками)
Но пора обратно всем: (Загнуть пальцы левой руки один за другим. Загнуть пальцы правой руки.) десять, девять, восемь, семь! Шесть калачиком свернулся, Пять зевнул и отвернулся. четыре, три, два, один,
снова в домиках мы спим. (Поднять обе руки, сжатые в кулаки).
Письмо. вспомнить гигиенические требования к письму, как правильно держать карандаш.
дети выполняют задания в тетради: рисуют капельки дождя, «помогают» цветам и траве вырасти (сначала по точкам, затем самостоятельно), проходят по лабиринту, не отрывая карандаш от листа бумаги.
|
Азбука-тетрадь, простые карандаши.
|
IV. итог занятия.
рефлексия 26-30 мин
|
По одной простой примете мы узнаем этот день:
По идущим в школу детям городов и деревень.
По весеннему волненью на лице учеников, По особому смущенью шестилетних новичков… и пускай немало славных, разных дней в календаре,
Но один из самых главных – самый первый в сентябре.
(с. Михалков)
Почему первое сентября называют самым главным днем? для чего дети идут в школу? Нарисуйте улыбку смайлику. объясните свой выбор.
|
стихотворение с. Михалкова «Первое сентября».
|
№ 8
тема: мой класс. слово. Живые и неживые предметы
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/ широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений.
|
Большинство воспитанников смогут:
иметь представление о слове как языковой единице; определять количество слов в предложении. ориентироваться на странице прописи. читать схемы слов/предложений.
|
Некоторые воспитанники смогут:
составлять предложения по графическим схемам; изменять предложение в соответствии с рисунком/схемой.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.
Полиязычие: жақсы – хорошо – well.
|
Основные термины и словосочетания: предложение, слово, схема предложения, точка, вопросительный знак, восклицательный знак, живые и неживые предметы.
|
вопросы для обсуждения:
какие предметы могут обозначать слова? вопросы кто это? что это?
|
Предшествующие знания
|
речь устная и письменная, предложение, слово, знаки препинания, мимика, жест, интонация.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
I. создание положительного эмоционального настроя 0-1 мин
|
игра «слово или предложение?».
Педагог произносит слово и предложение. дети должны определить, что произнес педагог. когда произносит слово, вытягивают руки вперед и говорят: «слово». когда произносит предложение, разводят руки в стороны и говорят: «Предложение».
Школа. Мы учимся в школе. у нас светлый, просторный класс. Парта; класс. дети сидят за партами. стол; стул. Звонок приглашает нас на занятия. доска; мел. дети идут в школу. ученик.
чем различаются слово и предложение? слово всегда что-либо называет или обозначает. Предложение всегда выражает с помощью слов законченную мысль.
|
|
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2-5 мин
|
всему название дано – и зверю, и предмету.
вещей кругом полным-полно, А безымянных нету.
(А. Шибаев)
о чем мы будем говорить на занятии? (о словах, называющих предметы).
|
|
III. работа по теме занятия
6-25 мин
|
(г) Послушайте стихотворение.
слова
Хочешь, с тобой поиграем в слова?
в какие слова?
есть слово «сова».– сова не слово, а птица, она в темнице таится!
Ну что же, поищем другие слова.возьмем мы обычное слово «дрова».
дрова для игры не годятся.вдруг они загорятся?
есть очень короткое слово «дай»,смысл его каждому ясен… – в слово «дай» сама поиграй, Я отдавать не согласен. что представил мальчик, услышав слово? (предмет)
(г) Посмотрите вокруг, сколько разных предметов окружает нас, и каждый из них называется словом.
Назовите предметы, которые находятся: 1 группа – слева от вас, 2 группа – справа от вас, 3 группа – спереди, 4 группа – сзади.
работа в азбуке-тетради.
Педагог предлагает рассмотреть картинку «в живом уголке» и назвать, кого они видят. кого вы видите в живом уголке? (дети перечисляют животных). чем отличаются предметы в классе от объектов в живом уголке? чем различаются живые объекты и неживые предметы? (все живое питается, движется, растет – это люди и животные, а неживое этого не делает.)
Мы задаем к этим предметам разные вопросы. Про живые объекты нужно спросить – кто это? А про неживые предметы – что это? (П) Задайте друг другу вопрос о живых объектах и неживых предметах. сидящий слева задает вопрос: кто это? сидящий справа: что это? ответить нужно по схеме предложения из двух слов. обратить внимание детей на то, что схема может быть одна, а предложения можно придумать разные.
Упражнение в нахождении живых объектов и неживых предметов, постановке вопросов к ним.
куаныш и Айсулу приготовили для вас задание: найти в ряду картинок лишний предмет и объяснить, почему он лишний.
(П) дети находят лишний предмет или объект и обводят его кружочком, задают вопрос – кто? или что?
Пиджак, ели, игла, человек.
Лягушка, утюг, огурец, груша.
Лампа, рыба, гвозди, молоток.
|
стихотворение о словах.
Предметы в классе.
Азбука-тетрадь.
Плакат «Живое – неживое».
схема предложения из двух слов.
|
|
Малина, баклажан, яблоко, воробей.
курица, белка, кошка, груша.
(К) Динамическая пауза «Плим». Ложка – это ложка ею суп едят; кошка – это кошка, у кошки пять котят. тряпка – это тряпка, тряпкой вытру стол. Шапка – это шапка, оделся и пошел. А я придумал слово – смешное слово «ПЛиМ», и повторяю снова «плим, плим, плим».
Прыгает и скачет «плим, плим, плим», Ничего не значит «плим, плим, плим». выполняются любые общеразвивающие упражнения.
(К) игра «Доскажи словечко».
Педагог читает рифмованые строчки, дети договаривают последнее слово.
серый волк в густом лесу встретил рыжую … (лису)
Эй, не стойте слишком близко – Я тигренок, а не … (киска)
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался … (зайка)
Хитрый след плести стараясь,
По сугробам прыгал … (заяц) Лежебока рыжий кот отлежал себе … (живот) Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему … (штанишки) что вы догаваривали? (слова)
что обозначали слова-добавлялки? (живые объекты и неживые предметы)
|
рифмовки-добавлялки.
|
|
Почему, когда мы договаривали слова, у нас получалось стихотворение? (потому что есть слова, которые звучат похоже).
Назовите одним словом. обобщающие слова.
Назовите каждый предмет на картинке.
сколько предметов вы назвали и сколько слов произнесли?
Назовите предметы на каждой картинке одним словом.
Нарисуйте по точкам прямоугольник под каждой картинкой. так вы обозначили слова, которые назвали. одно слово общее для всех предметов на картинке.
что вы узнали про слова?
Подводит детей к выводу: слова обозначают предметы. Предметы могут быть живые и неживые. Живые отвечают на вопрос – кто это? А неживые – что это? одно слово может обозначать группу предметов.
|
картинки на формирование обобщения по лексическим темам. (игрушки, фрукты, посуда и т.д.).
|
|
Пальчиковая гимнастика.
Пальцы сжаты в кулачок.
Поочередно разгибать все пальчики, начиная с мизинца.
Пальчик-мальчик, где ты был? с этим братцем в лес ходил. с этим братцем щи варил. с этим братцем кашу ел. с этим братцем песни пел!
Письмо. Повторить гигиенические требования к письму.
(и) работа в азбуке-тетради.
дети обводят рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги. Называют одним словом: что это? (цветы).
Помогают щенку добраться до косточки, белочке до гриба. рисуют ломаную и волнистую линии, не отрывая карандаш от листа.
|
Азбука-тетрадь, простые карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия.
26-30 мин
|
из чего состоит речь? что такое предложение? из чего состоит предложение? о каких словах мы говорили сегодня на занятии? как спрашивают про живые предметы? Про неживые?
Положить в копилочку слова: жақсы – хорошо – well.
Нарисуйте смайлику улыбку. объясните свой выбор.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.