№ 9
тема: в спортивном зале. слова, называющие действия
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений.
|
Большинство воспитанников смогут:
иметь представление о слове как языковой единице; определять количество слов в предложении.
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные), употреблять их в речи. читать схемы слов/предложений.
|
Некоторые воспитанники смогут:
ставить знаки препинания в конце схемы предложения.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог, пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.
|
Полиязычие: спортшы – спортсмен – sportsman.
|
Основные термины и словосочетания: предложение, слово, восклицательный, вопросительный знак, слова, называющие спортсменов и их действия, словадействия.
|
вопросы для обсуждения: что мы знаем о словах? что вы знаете о спорте и спортсменах?
|
Предшествующие знания
|
речь, предложение, слово; живые и неживые предметы, вопросы кто это? что это?
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
2-5 мин
|
(К) игра «спроси правильно».
Педагог бросает мяч детям и называет живые и неживые предметы. дети ловят мяч, задают вопросы: кто это? или что это? и возвращают мяч. слова: боксер, футболист, мяч, хоккеист, перчатки, ракетка, парашютист, пловец, гиря, скакалка, велосипедист и т.д.
что такое тренировка? Ловкость, сила и сноровка! спорт поможет нам везде: и в учебе, и в труде!
образовать слова по образцу.
Шахматы – шахматист (штанга, футбол, парашют, волейбол, хоккей, рапира.)
Боксер, футболист, хоккеист кто это? (это спортсмены) и мы сегодня, как спортсмены, будем участвовать в эстафете, передавая флажок с одного этапа на другой. и продолжим разговор о словах и их значении.
|
Мяч.
|
III. работа по теме занятия
6-25 мин
|
куаныш и Айсулу приглашают нас в спортзал нашей школы. чем вы занимаетесь в спортивном зале? Занятия физкультурой в школе делают вас ловкими, сильными, выносливыми. Положим в копилочку слова спортшы – спортсмен – sportsman.
На доске изображена схема эстафеты и передвижной флажок.
Первый этап эстафеты.
На старт! внимание! Марш!
Плывите!
Прыгайте!
Приседайте!
Бегайте! (Дети имитируют движения).
что вы делали? (плавали, прыгали, приседали, бегали). Это слова, называющие ваши действия. к ним ставится вопрос «что делали?». скажите еще слова, называющие действия спортсменов.
спортсмены что делают? (пинают, забивают, бросают, поднимают и т.д.)
|
копилка слов.
схема эстафеты, флажок.
Плакат со схемами предложений
|
|
Придумайте предложения о спортсмене и его действиях по схеме (на доске схема повествовательного предложения из трех слов). сколько слов в этом предложении? какой знак стоит в конце? что делают футболисты? (Футболисты забивают голы).
(и) Произнесите это предложение с вопросительной (восклицательной) интонацией.
ребенок выходит к доске, «читает» предложение с соответствующей интонацией (аналогично со словами: штангист, волейболист, хоккеист). схема одна, предложения разные.
|
(повествовательное, вопросительное, восклицательное).
|
|
Второй этап эстафеты. работа в азбуке-тетради. дети рассматривают картинку «в спортивном зале».
что делают дети? скажите только слова, называющие действия детей (лазает, прыгает, бросает, бегает, идет, приседает).
Третий этап эстафеты.
Динамическая пауза.
чтобы сильным стать и ловким Приступаем к тренировке. каждый день по утрам делаем зарядку.
очень нравится нам делать по порядку: весело шагать, руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать.
влево-вправо наклоняться и на место возвращаться. вот здоровья в чем секрет. всем друзьям: «ФиЗкуЛЬтПривет!».
Четвертый этап эстафеты.
На четвертом этапе к нам присоединяются куаныш и Айсулу. у них команда необычных спортсменов. Посмотрите на картинку – кто это? (животные). Животные тоже соревнуются, кто быстрее передвигается. и мы сможем вырваться вперед, если скажем, кто из них как передвигается. все предложения должны состоять из двух слов.
что обозначает первое слово? (предмет).
А второе? (действие предмета).
(П) составьте предложение о каждом животном, опираясь на схему предложения. (сорока летает. Змея ползает. и т.д.).
кто из них самое медленное животное? (черепаха) куаныш и Айсулу сказали: «Молодцы, ребята! вы можете продолжать свою эстафету».
Пятый этап эстафеты.
«Лишнее» слово.
Посмотрите на картинки и найдите на каждой из них «лишнее» слово. объясните, почему оно «лишнее».
(П) едет, ходит, мяч, забивает. коньки, клюшка, бежит, шайба.
|
Азбука-тетрадь. схема предложения из двух слов.
|
|
Шестой этап эстафеты.
Пальчиковая гимнастика
Гонки многоножек (попеременное передвижение пальцами – ножками по столу, каждая ножка делает по одному шагу). Гонки двуножек (движения выполняются средним и указательным пальцами.)
Письмо. Гигиенические требования к письму.
работа в азбуке-тетради.
дети обводят спортсменов по контуру без отрыва карандаша от бумаги.
Находят, кто из рыбаков поймал рыбу, а кто башмак.
|
Азбука-тетрадь, простые карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
26-30 минут
|
сегодня мы познакомились со словами, называющими действия предмета. На какой вопрос отвечают слова-действия? (что делать?)
и вот финиш! После финиша, спортсмены получают награды. дети закрашивают медаль в красный или оранжевый цвет. объясните свой выбор.
|
|
№ 10
тема: мастерская слова. слова, называющие признаки предмета
|
Школа / ДО:
|
Число:
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Кол-во присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.2.1 различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.
0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.
0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.
0.3.1.1 составлять схемы слов, предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут: отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. различать слова и предложения, понимать значения слов и смысл предложений.
|
Большинство воспитанников смогут: читать схемы слов/предложений. составлять схемы предложений.
различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
|
Некоторые воспитанники смогут:
изображать начало предложения при помощи прямоугольника с чертой и слова – при помощи прямоугольника и знака (точка, восклицательный и вопросительный знаки).
|
языковая цель
|
развитие навыков.
воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;
Полиязычие: түс – цвет – colour.
|
Основные термины и словосочетания: речь, предложение, слово, предмет, действия предмета, признаки предмета.
|
вопросы для обсуждения: что такое признак предмета?
На какие вопросы отвечают слова – признаки предмета?
|
Предшествующие знания
|
речь; предложения; слово; слова, обозначающие предметы; действия; использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0-1 мин
Актуализа-ция жизненного опыта.
|
(К) Шел дождь, и нам было очень грустно. (Показывают грусть).
Но вот из-за тучки выглянуло солнышко (улыбаются).
дети подставляют лицо его ласковым лучам. (голова запрокинута назад. Глаза закрыты, мышцы лица расслаблены. Плечи опущены).
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, свежий ветерок! Здравствуй, маленький цветок!
какое небо? какое солнце?
|
Музыкальный фон.
|
Целеполагание
2-5 мин
|
какой ветерок? какой цветок?
Голубое, золотое, свежий, маленький – это признаки предмета.
Положить слова түс – цвет – color в копилочку. кто догадался, о каких словах мы будем говорить на занятии? (о словах- признаках предмета).
|
копилка слов.
|
III. работа по теме занятия
6-25 мин
|
куаныш и Айсулу очень любят загадывать друг другу загадки.
Некоторые они придумывают сами. вот одна из них:
Зелененький, полосатенький, А в серединке красный, сладенький.
как вы узнали, что это арбуз? (по признакам).
Это загадка-описание. описать – это значит указать цвет, форму, размер, из каких частей состоит, что умеет делать.
Попробуем и мы придумывать загадки.
для начала разминка.
(г) разделимся на две команды: команда куаныша и команда Айсулу.
игра «Кто больше?».
(чья команда назовет больше признаков овощей и фруктов). Педагог выставляет на доске поочередно картинки, дети называют признаки, количество слов подсчитывается с помощью фишек. работа в азбуке-тетради.
(П) дети по очереди называют признаки предмета, другой отгадывает, что это за предмет.
(г) дети делятся на 4 группы. каждая придумывает загадки о лисе и медведе (называя внешние признаки, показывая повадки). чья загадка понравилась? Почему?
Динамическая пауза «веселый гном».
Жил да был веселый гном (поднимают руки над головой, изображая колпачок)
с круглыми ушами. (описывают большие круги вокруг ушей)
|
картинка «Арбуз». картинки с изображением овощей и фруктов, фишки (кружочки).
Азбука-тетрадь.
|
|
он на сахарной горе (образуют ладонями треугольник) спал под воротами (изображают руками ворота)
вдруг откуда ни возьмись,
великан явился, (поднимают руки над головой) слопать гору он хотел, (подносят руки ко рту) только подавился. («давятся» от смеха) Ну, а что ж веселый гном?
так и спит глубоким сном! (изображают спящего гнома) работа над предложением.
Придумайте предложение о лисице по схеме в тетради. какая это лисица? (Это рыжая лисица.) какое первое слово? как обозначено? второе? как написано? третье?
«Запишите» в тетрадях это предложение с вопросительной и восклицательной интонацией и прочитайте.
(П) дети контролируют запись друг друга, «читая» предложение.
Найди отличие.
Нарисовать столько кружочков, сколько отличий.
|
Азбука-тетрадь.
|
|
Пальчиковая гимнастика
есть у нас игрушки: (хлопки).
Пластмассовые погремушки, (встряхивают кулачки).
Мишка мягкий меховой (сжимают и разжимают пальцы) Мяч резиновый цветной, (делают шар из пальцев) кубик деревянный, солдатик оловянный, (руки сложить в круг перед собой)
Шарик легкий надувной,
Я люблю играть с тобой. (хлопают в ладоши)
Письмо. Закрасить птичку, не выходя за контур рисунка.
|
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
|
IV. итог занятия. рефлексия
26-30 мин
|
о чем говорили на занятии?
Закрасьте цветочек в красный или оранжевый цвет. объясните свой выбор.
|
| |
Скачать 443.64 Kb.