Класс
|
Количество
присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
В нём живёт моя семья
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых предложениях.
2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации / герое / событии на основе сравнения («я думаю …», «я считаю …»).
2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать
словосочетания с помощью учителя.
|
Цели урока
|
понимают значение новых слов в предложениях; выражают своё отношение к содержанию стихотворения; пишут словосочетания.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия
ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1.
Организационный момент
1 мин.
|
Создание положительного эмоционального настроя.
(К)
Проверь, дружок,Готов ли ты начатьурок?
Все ль на месте, всельвпорядке?
Книжка, ручка итетрадка?
|
Учащиеся позитивно настроены на урок, проверяют все ли готово к уроку.
|
|
|
2. Проверка домашнего задания 4 мин.
|
Учитель предлагает обменяться тетрадью с соседом по парте, проверить задание.
|
Учащиеся проверяют.
|
Взаимооценива- ние
«Знаковый символ»: «!»
выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку,
«-» не справился с работой.
|
|
3. Актуализация знаний.
2 мин.
|
Учитель предлагает отгадать загадку.
|
Учащиеся называют
отгадку.
|
|
Учебник, задание 1
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
35 мин.
|
(К) Учитель предлагает послушать стихотворение
А. Дуйсенбиева
«Добро пожаловать!».
Учитель проводит лексическую работу, объясняет значение незнакомых слов в стихотворении.
|
(К) Учащиеся слушают стихотворение.
Объясняют, как понимают незнакомые слова в тексте. Словарная
работа
|
|
Учебник, задание 2 Можно предложить послушать песню в исполнении К.
Румяновой
«Казашонок»
|
Учитель предлагает ответить на вопросы учебника (стр.24-25)
|
Отвечают на вопросы.
Рассказывают по порядку, что делал герой в
|
Учащиеся оценивают ответы друг друга, дарят звездочки за
лучший ответ
|
Учебник, задание 3
|
|
|
доме дальше. Объяснят, о какой черте казахского народа говорится в стихотворении. (Гостеприим-ство,щедрость.) Объясняют, как понимают название стихотворения.
|
|
|
Учитель предлагает выполнить задание на развитие навыков смыслового чтения.
|
Объясняют значение слова
«плясуны» из контекста предложения:
«Пускай приходят плясуны
И пляшут под дождём».
|
Учебник, задание 4
|
Учитель предлагает прочитать слова о доме на родном языке. Запомнить эти слова на русском языке и записать в тетрадь.
Туған үй – бұлмахаббат,мейірімділік,қамқорлық, достық,құрмет, көмек,түсіністік.
Родной дом – этолюбовь, доброта,забота, дружба,уважение,помощь,
понимание.
|
Учащиеся читают предложения о родном доме на двух языках и записывают в тетрадь слова:
Любовь, доброта, забота, дружба, уважение, помощь, понимание.
|
|
Учебник, задание 5
|
Учитель предлагает выполнить упражнение по отработке навыков чистописания.
Записать предложение в тетрадь.
|
Записывают в тетрадь предложение. Родной дом –это семья,забота, любовь,понимание.
|
|
Учебник, задание 6
|
|
Учитель предлагает
|
Учащиеся
|
Само-
|
Рабочая
|
выполнить задание
|
выписывают из
|
оценивание
|
тетрадь №1,
|
Рабочей тетради.
|
текста слова,
|
«Желаемая
|
задания 1, 2
|
|
отвечающие на
вопрос какой?,
|
отметка»
|
(Урок 9)
|
|
записывают, в
|
|
|
|
каком доме они
|
|
|
|
|
живут.
|
|
|
5. Рефлексия
|
(К) Учитель
|
Учащиеся
|
Само-
|
|
2 мин.
|
предлагает оценить
|
оценивают свою
|
оценивание
|
|
свое настроение на
уроке.
|
работу на
уроке.
|
«Смайлик»
|
6. Домашнее
|
Учитель дает
|
|
|
Учебник,
|
задание 1 мин.
|
рекомендации к
|
задание 7
|
|
заданию. Прочитать и
|
|
|
выбрать из
|
|
|
предложенного
|
|
|
списка слова на тему
|
|
|
«семья». Записать их
|
|
|
в тетрадь.
|
|
Раздел
|
Моя семья и друзья Урок 10
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Юрта, юрта, круглый дом
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник.
2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок 4-5 предложений;
2.3.1.1 выразительно читать текст.
|
Цели урока
|
учатся понимать содержание текста;
учатся выразительно читать стихотворение;
составляют рассказ из 4-5 предложений.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1.
Организационный момент
2 мин.
|
Создание положительного эмоционального настроя.
Аутотренинг. Для настроя на работу учитель просит детей произнести предложения.
|
Учащиеся произносят вместе с учителем слова:
«Я в школе на уроке,Сейчас я начнуучиться.
Я радуюсь этому.Внимание моерастет.
Якакразведчиквсезамечу.
Память моя крепка.Голова мыслит ясно.Яхочуучиться.
Яготов(-а)кработе.
|
|
|
2. Актуализация знаний.
5 мин.
|
(К) Учитель
предлагает отгадать загадку.
Учитель проводит лексическую работу, объясняет значение незнакомых слов в стихотворении
|
Учащиеся предлагают свои ответы.
Самостоятельно придумывают предложение со словом «юрта».
|
|
Учебник, задание 1
|
|
(жилище, отыщешь).
Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
|
Учащиеся раскрашивают юрту. Записывают ответ на
загадку.
|
|
Рабочая тетрадь
№1, задания 1,
2 (Урок 9)
|
3. Усвоение новых знаний и способов действий 35 мин.
|
(И) Учитель предлагает послушать текст
«Юрта» и ответить на вопросы.
|
Учащиеся внимательно слушают текст, обсуждают вместе с учителем, какой это дом, чем он
отличается от остальных домов.
Отвечают на вопросы.
|
|
Учебник, задание 2
|
|
Учитель объясняет, что такое ключевые слова текста.
Учитель может
задать вопрос:
«Почему текст называется «Юрта»? После ответов ребят, необходимо сказать, что заглавие–этоинформационныйсигнал. Есть еще и другие сигналы. В каждом тексте
имеются слова, несущие основную смысловую нагрузку,
– смысловые опоры, или ключевые слова.
Они позволяют быстро понять, о чем идет речь. Как правило, ключевые слова уточняются, дополняются, разъясняются в содержании текста. С умения видеть и выделять в тексте ключевые слова начинается понимание его
содержания.
|
Учащиеся вместе с учителем обращают внимание на
выделенные в тексте слова и сочетания слов: юрта, сохраняет, шанырак, семья, очаг, дом, родной очаг.
Говорят о том, можно ли эти слова назвать ключевыми.
Записывают в тетрадь ключевые слова.
Восстанавливают главную информацию о юрте по ключевым словам.
|
Обратная связь от учителя
|
|
|
(П) Учитель предлагает провести работу по
составлению рассказа о юрте.
4–5 предложений, используя слова-
|
(П)
Учащиеся составляют рассказ о юрте, опираясь на план.
|
«Лучший ответ»
|
Учебник, задание 3
|
|
предметы, слова-
признаки, слова- действия.
|
|
|
|
Обращает внимание на план.
|
(К) Учитель предлагает вместе выразительно прочитать стихотворение
К. Аманжолова и ответить на вопросы: Какое настроение учленов семьи,живущихвюрте?
О каких
положительныхкачестваххарактера людейговоритавтор?
|
Учащиеся читают стихотворение, пробуют передать, какое настроение членов семьи, живущих в юрте, положительные качества характера людей.
Записывают предложение в тетрадь.
Казахский народдружный игостеприимный.
|
|
Учебник, задание 4
|
|
Называют в этом предложении слова- признаки.
Казахский,дружный,гостеприимный. Слова-признаки отвечают на вопрос какой?
|
|
4. Рефлексия
|
(К) Вспомните, чему
|
Учащиеся рисуют
|
Самооценка
|
|
3 мин.
|
вы научились на этом
|
себя красным
|
«Волшебная
|
|
уроке.
|
карандашом на той
ступеньке, на которой
|
линеечка»
|
|
|
считает нужным.
|
|
5. Домашнее задание 1 мин.
|
Учитель дает рекомендации к заданию. Работа с пословицей.
|
|
|
Учебник, задание 5
Рабочая тетрадь
№1, задание 2
(Урок 10)
|
Раздел
|
Моя семья и друзья
|
Ф.И.О педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Дом, квартира, адрес
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному тексту.
|
Цели урока
|
отвечают на вопросы; читают знакомые слова и словосочетания.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1.Организационный момент
1 мин.
|
Создание положительного эмоционального настроя. Заходите, дети, в класс,Прозвенел звонок сейчас.Все тихонько быстровстали,
Подравнялись исобрались.Скажем«Здравствуйте!» другдругу.И посмотрим на столы.Все, что нужно,принесли?А теперь тихонько сели,На меня все посмотрели.Начинаем наш урок,Знайте,вампойдетонвпрок.
|
Учащиеся повторяют вместе с учителем, выполняют действия.
|
|
|
2. Актуализация знаний.
8 мин.
|
Игра «Что сначала, что потом»
Учитель готовит карточки и предлагает разложить в ряд историю создания дома: что чем было? Что чем стало?
Учитель дает карточки и предлагает вспомнить, что можно сделать из этого предмета.
|
(Г) Раскладывают в ряд историю создания дома: что чем было? Что чем стало?
Кирпичный дом (был чем?) – лотком кирпичей (были чем?) - горкой глины.
Горка глины (стала чем?) – лотком кирпичей (стал чем?) – домом (зданием).
Окно (было чем?) – рамой и стеклом (были чем?) – деревом и песком.
Водопровод (был чем?) –трубами и изоляционными материалами (были чем?) – металлом, пластмассой, резиной.
А стало все чем? Домом.
|
«Аплодис- менты»
|
Приложение1
|
3.Усвоение новых знаний и способов действий
30 мин.
|
(И,П) Учитель предлагает послушать стихотворение
М. Алимбаева «Мы знаем дорогу» и ответить на вопросы в учебнике.
Организует беседу по вопросам.
|
Отвечают на вопросы.
Работают над значением словарного слова
«адрес».
Адрес – мекенжай, это место, где живёшь ты. Это название города или посёлка, улицы, на которой ты живёшь, номер
дома и квартиры.
|
|
Учебник, задание 1
|
|
3. Усвоение новых знаний и способов действий
30 мин.
|
(И,П) Учитель предлагает послушать стихотворение
М. Алимбаева «Мы знаем дорогу» и ответить на вопросы в учебнике.
Организует беседу по вопросам.
|
Отвечают на вопросы.
Работают над значением словарного слова
«адрес».
Адрес – мекенжай, это место, где живёшь ты. Это название города или посёлка, улицы, на которой ты живёшь, номер
дома и квартиры.
|
|
Учебник, задание 1
|
|
Учитель предлагает записать в тетрадь слова.
|
Учащиеся записывают слова: дом, квартира,
комната,адрес.
|
|
Учебник, задание 2
|
Учитель организует работу в группах на материале заданий 3 и 4.
|
Учащиеся работают в группах.
1группа.(задание
3)Рассматривают картинку и
определяют, в каком доме живет Асель, а в каком – Дима.
2группа(задание4)
Рассматривают визитку-карточку. Предлагают свое понимание того, для чего человеку нужно знать свой
адрес.
|
|
Учебник, задание 3,
задание 4
|
Учитель предлагает прочитать текст о том, какие бывают дома.
|
Учащиеся читают текст и отвечают, какие бывают дома, как называются комнаты. Находят в тексте слова, которые отвечают на вопрос какие?
Записывают их в тетрадь.
|
Учитель проверяет навык смыслового чтения
|
Учебник, задание 6
|
4. Закрепление изученного материала.
3 мин.
|
(К) Учитель предлагает поиграть. Игра
«Радиоэфир».
|
Учащиеся громко объявляют по
«радио» свой
адрес.
|
|
Учебник, задание 5
|
5. Рефлексия
2 мин.
|
Учитель предлагает поднять один цветной карандаш.Синий карандаш –присутствовал на уроке, но активности не проявлял.
Красный карандаш –работал науроке, но допускал ошибки.
Зеленый карандаш – отлично владею материалом, активно работал на уроке.
|
Учащиеся поднимают карандаши.
|
Самооце нивание Прием
«Цветные карандаши»
|
|
6. Домашнее задание 1 мин.
|
Учитель объясняет, что необходимовыполнить дома.
Определить название комнат по словам- действиям и записать в тетради.
|
|
|
Учебник, задание 7
|
Приложение1
|
Скачать 2.98 Mb.