2 класс Русский язык КСП. ксп 2 кл.новый. Руководство для учителей 2 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения)
 Скачать 2.98 Mb.
|
|
Сарсенбекова А. А. РУССКИЙ ЯЗЫК МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВОДля учителей 2 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения) Рекомендовано Министерством просвещения Республики КазахстанАЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ 2022 Сарсенбекова А. А. РУССКИЙ ЯЗЫК: Методическое руководство. Для учителей 2 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения.– Алматы: АЛМАТЫКIТАП БАСПАСЫ, 2022. – 199 с. © Сарсенбекова А.А., 2022 © ТОО «АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ», 2022 ВведениеМетодическое руководство адресовано в помощь учителю 2 класса в рамках обновления содержания казахстанского образования по предмету «Русский язык» для школ с нерусским языком обучения. – ЗаконРК «Об образовании», на основе Инструктивно-методического письма «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан в 2020–2021 учебном году»; Государственного общеобязательного стандарта начального образования, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (с внесенными изменениями и дополнениями № 182 от 5 мая 2020 года); Типовая учебная программа по предмету «Русский язык» для 1–4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) Типовых учебных программ по общеобразовательным предметам начального образования, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 (с внесенными изменениями и дополнениями на 10 мая 2018 года № 199); Типовых правил приема на обучение в организации образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 октября 2018 года № 564. В учебно-методический комплекс «Русский язык» для школ с нерусским языком обучения входят учебник, рабочие тетради и методическое руководство для учителя. Методическое руководство к учебнику «Русский язык» для школ с нерусским языком обучения 2 класс представлено планами-сценариями уроков, созданными в соответствии с учебной программой, разработанной на основе Государственного общеобязательного стандарта начального образования – ГОСНО РК. Содержание Методического руководства направлено на: формирование навыков слушания, чтения и понимания текста, говорения и письма; пополнение словарного запаса коммуникативной лексики русского языка; развитие коммуникабельности, диалогической и монологической речи; развитие умения работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя); получение первоначальных знаний о разделах русского языка (лексике, грамматике, орфографии и пунктуации); развитие уважения к культуре народов многонационального Казахстана и других стран. В методическом руководстве предлагается ряд заданий, способствующих развитию навыков говорения и слушания: интервьюирование по заранее составленным вопросам и умение давать правильные ответы; понимание устных выступлений и умение отвечать на вопросы; составление диалога на заданную тему. Примеры заданий, способствующих развитию навыка чтения: прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку; ознакомительное чтение, чтение для выявления сути и деталей, чтение для нахождения информации, чтение для удовольствия, чтение для высказывания точки зрения. Примеры заданий, способствующих развитию навыка письма: изложение содержания, прослушанного или прочитанного текста, описание впечатлений о просмотренном фильме, прочитанной книге; написание небольшого сообщения в виде диаграмм, маркированных рисунков; подготовка вопросов для интервью. Методическое руководство в своей основе содержит ряд педагогических подходов, ориентированных на развитие личностных, речевых, коммуникативных, информационных навыков: деятельностный подход (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости получения новых знаний); исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился); развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструированию собственной учебной деятельности); мотивирование, поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»; взаимообучение, взаимооценивание учащихся; организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса; дифференцированный подход (постановка задач согласно потребностям ученика, через формирующую оценку). Рекомендуемые стратегии, методы и технологии обучения предмету «Русский язык»: технологии:работа в малых группах (команде), индивидуальная работа, работа в парах, имитационные игры, диалоговое обучение; методы:интерактивное, интегрированное обучение, обучение на основе опыта, проектные методы. При планировании уроков для детей данного возраста обязательными являются: разнообразие видов деятельности, частая их смена; применение современных техник и методик обучения, воспитания и развития, ориентированных на результат, создающий речевую атмосферу сотворчества, сотрудничества. Для оценивания результатов обучения во 2 классе применяется формативное и суммативное оценивание. Посредством него учитель осуществляет проверку правильности направления обучения, определяет потребности по приданию дополнительной мотивации учащихся, осуществляет оценивание учебных достижений учащихся, обеспечивает эффективную обратную связь с учащимися. Оценивание – категория, используемая для обозначения деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Суммативное оценивание – вид оценивания, которое проводится по завершении разделов, сквозных тем учебных программ, определенного учебного периода (четверть, полугодие, учебный год). Работа обучающегося в контексте суммативного оценивания предназначена для определения уровня учебных достижений по предмету за определенный период обучения. Для оказания помощи учителю в принятии объективного решения относительно каждого обучающегося к заданиям суммативного оценивания за раздел, сквозные темы разрабатываются дескрипторы и используются схемы выставления баллов за четверть. По итогам суммативной работы составляется информация для родителей (рубрики), которая помогает улучшить работу учащихся в будущем. Формативное оценивание – это вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учителем и учащимся и позволяет своевременно корректировать учебный процесс. Формативное оценивание проводится в ходе повседневной работы в классе; является текущим показателем успеваемости учащихся; устанавливает взаимосвязь между обучающимся и учителем в ходе обучения; обеспечивает обратную связь между учителем, обучающимися и родителями; позволяет совершенствовать процесс обучения. При этом обучающиеся не боятся делать ошибок и обсуждают все свои проблемы и результаты с учителем. При обсуждении учитель предоставляет учащимся рекомендации. Обратная связь при формативном оценивании должна использоваться на различных этапах урока. Формативное оценивание является основой самооценивания учебных достижений учащихся. Учитель должен охватить все цели обучения учебной программы в процессе формативного оценивания. В помощь учителю в УМК предлагаются техники формативного оценивания, которые способствуют предоставлению конструктивной обратной связи обучающимся и родителям. |