Класс
|
Количество
присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Совместные дела
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий;
2.5.1.1 писать предложения по иллюстрациям, используя слова-действия.
|
Цели урока
|
подбирают соответствующие картинки к предложениям;
читают и понимают значение слов и предложений.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1.
|
Приветствие
|
Учащиеся отвечают
|
|
|
Организационный
|
учащихся на двух
|
на приветствие
|
момент
1 мин.
|
языках.
Сообщение темы
|
учителя.
|
|
урока.
|
|
2. Проверка
|
Проверяет домашнее
|
Учащиеся
|
Словесная
|
|
домашнего
задания
5 мин.
|
задание.
|
рассказывают по
рисунку, чем любят заниматься ребята.
|
похвала
|
|
|
Озвучивают
|
|
|
|
придуманные ими
|
|
|
|
предложения к
|
|
|
|
картинкам.
|
|
3. Актуализация знаний.
4 мин.
|
(К) Учитель предлагает рассмотреть картинки и рассказать, что можно делать в семье вместе.
|
(К) Учащиеся рассматривают картинки, называют совместные дела.
|
|
Приложение1
|
|
Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
|
Учащиеся составляют из опорных слов два предложения.
|
Рабочая тетрадь
№1, задание 1
(Урок 5)
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий 32 мин.
|
(П) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и соотнести предложения с картинками.
|
(П) Учащиеся соотносят предложения с картинками.
|
|
Учебник, задание 1
|
|
Учитель предлагает составить предложения, ответить на вопрос:
-ЧтолюбитделатьсемьяСаната?
|
Составляют вопросительное предложение к картинке (на выбор). Используют вопросительные слова: кто? – кім? куда? – қайда? что? - не? на чём? – немен?
Записывают одно
предложение в тетрадь.
|
|
|
|
|
|
|
(К) Учитель предлагает послушать стихотворение О. Аубакирова.
«Дедушка и внук».
|
(К) Учащиеся слушают стихотворение и
отвечают на вопросы.
|
Обратная связь от учителя
|
Учебник, задание 2
|
|
Учащиеся читают. Отвечают на вопрос, какой совет дал дедушка внуку. Понравился ли деду ответ внука?
|
|
|
(К) Учитель
предлагает прочитать работу по таблице.
Ответить на вопрос.
- Какие занятия Инжу и Амира больше всего понравились?
|
Учащиеся работают по таблице. Делают вывод.
|
Взаимооценива ние
«Оцени своего соседа
по парте»
|
Учебник, задание 3
|
5. Рефлексия
|
|
Учащиеся
|
Прием
|
|
2 мин.
|
пантомимой
|
«Пантомима»
|
|
показывают
|
|
|
результаты своей
|
|
|
работы. Например,
|
|
|
руки вверх –
|
|
|
довольны, голова
|
|
|
вниз – недовольны,
|
|
|
закрыть лицо руками
|
|
|
– безразлично.
|
|
6. Домашнее задание
1 мин.
|
Учитель объясняет домашнее задание. По данному в учебнике началу дополнить предложение совместных делах Амира и Инжу.
|
|
|
Учебник, задание 4
Рабочая тетрадь
№1, задание 2
(Урок 5)
|
Приложение1
Раздел
|
Все обо мне Урок 6
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Я люблю отдыхать на жайлау
|
Цели обучения в
|
2.2.2.1 создавать высказывания на основе сюжетных картинок;
|
соответствии
|
2.5.1.1 использовать в речи слова-признаки.
|
с учебной
|
|
программой
|
|
Цели урока
|
учатся составлять небольшой рассказ на основе вопросов, понимают содержание текстов; используют в речи слова-признаки.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1.
|
Приветствие
|
Учащиеся отвечают
|
|
|
Организационный
момент
|
учащихся на двух
языках.
|
на приветствие.
|
1 мин.
|
Сообщение темы
|
|
|
урока.
|
|
2. Проверка домашнего задания 4 мин.
|
|
Выборочно учащиеся читают составленные ими предложения о совместных делах
Амира и Инжу.
|
Обратная связь учителя
|
|
3. Актуализация знаний 5 мин.
|
Учитель просит рассмотреть фотографии (Приложение 1). Рассказать о том, что на них изображено и подобрать к каждой фотографии слово- признак.
|
Учащиеся рассматривают фотографии, подбирают слова- признаки.
Делятся своими впечатлениями о поездке на жайлау.
|
|
Приложе-ние1.
Фотографии жайлау в Алматин- ской области
|
|
Учитель рассказывает о том, что казахи в давние
времена вели
|
Слушают учителя.
|
|
|
кочевой образ жизни и занимались скотоводством.
Летом они жили на жайлау – летнем пастбище. В часы отдыха они устраивали праздники, пели песни, играли в национальные
игры.
|
|
|
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
32 мин.
|
Учитель предлагает послушать стихотворение
К.Баянбаева
«В горах, на жайлау пасутся овечки…» и ответить на вопросы учебника.
|
Учащиеся слушают стихотворение и отвечают на вопросы: О чём этостихотворение?
Почему мальчиклюбит отдыхать нажайлау?
Как живётся дедушкеивнукунажайлау?
|
Словесная похвала
|
Учебник, задание 1
|
|
Учитель предлагает прочитать текст.
Назвать его тему (о чем этот текст).
|
Учащиеся читают текст (задание 2).
Определяют тему – жайлау.
|
|
Учебник, задание 2
|
|
(И)
Учитель предлагает найти в предложении
слова-признаки.
|
Записывают в тетрадь выделенное предложение.
Учащиеся, взяв карандаши, находят слова-признаки.
Называют вопрос:
какой?,какая?,какие?
|
|
|
Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
|
Учащиеся записывают предложение.
|
Рабочая тетрадь №1, задание 1
(Урок 6)
|
|
(П) Работа по учебнику. Учитель предлагает выполнить в паре задание 3.
|
(П)
Находят общее в стихотворении, тексте и рисунке.
Составляют рассказ на тему «Жайлау».
Используют наводящие
вопросы.
|
Прием
«Мнение»
|
Учебник, задание 3
|
|
Учитель предлагает описать животных на жайлау, используя слова-
признаки.
|
Учащиеся описывают животных, используют слова-признаки.
|
|
Учебник, задание 4
|
|
(Г) Учитель организует работу в группе.
Прочитайте,
подберите к
|
Учащиеся рассматривают картинки, которые сделал Санат на
жайлау. подбирают к
|
Словесная похвала
|
Учебник, задание 5
|
|
каждому рисунку
нужное
|
каждому рисунку
предложение.
|
|
|
5. Рефлексия
2 мин.
|
|
Учащиеся прикрепляют к солнышку лучики желтого и голубого цветов. Желтые лучики
– мне очень понравился урок; голубые лучики – урок
не понравился, скучал.
|
Прием
«Солнышко»
|
|
6. Домашнее задание 1 мин.
|
Учитель объясняет домашнее задание: записать три предложения с разными знаками препинаниями.
|
|
|
Учебник, задание 6
Рабочая тетрадь №1, задание 2
(Урок 6)
|
Приложение1
|
|
|
Жайляу, плато Ассы(Алматинскаяобласть)
|
Урочище Кок-Жайляу(Алматинскаяобласть)
|
Табан-Карагай – летние пастбищажайляу, находящиеся южнее платоАссы(Алматинскаяобласть)
|
Раздел
|
Все обо мне Урок 7
|
Ф.И.О педагога
|
Желбай Г.Ж
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Играю, общаюсь, развиваюсь
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простые предложения;
2.5.2.1 правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Цели урока
|
отвечают на вопросы, составляют высказывания из 3–4 предложений; правильно пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1. Организационный момент 1 мин.
|
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение темы урока.
|
Учащиеся отвечают на приветствие.
|
|
|
2.Проверка домашнего задания
5 мин.
|
Учитель просит трех учащихся записать на доске три предложения с разными знаками препинания.
|
Учащиеся записывают. Остальные пытаются
прочитать с разной интонацией предложения.
|
Словесная похвала
|
|
|
|
|
|
|
2. Проверка
|
Учитель просит трех
|
Учащиеся
|
Словесная
|
|
домашнего задания
5 мин.
|
учащихся записать на
доске три предложения с разными знаками препинания.
|
записывают. Остальные пытаются
прочитать с разной интонацией предложения.
|
похвала
|
|
|
|
|
3. Актуализация знаний.
2 мин.
|
(К) Артикуляционная разминка. Учитель предлагает послушать и повторить строчки стихотворения:
Я здоровье сберегу,Самсебеяпомогу.
Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
|
(К) Повторяют
стихотворение в разном темпе и в разной интонации
Учащиеся рассматривают картинку. Называют слова-действия.
|
Прием
«Два хлопка»
|
Рабочая тетрадь
№1, задание 1
(Урок 7)
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
35 мин.
|
(К)Учитель проводит беседу для введения в тему урока.
Какие игры тебе нравятся? Почему?
Какие казахские национальные игры ты знаешь?
Чем они интересны? (П)Учитель предлагает прочитать текст и ответить на вопросы
|
Учащиеся называют национальные игры, а также игры, в которые играют с друзьями.
Выписывают в тетрадь названия игр.
|
|
Учебник, задание 1
|
|
Учитель просит рассмотреть картинку и поделиться впечатлениями о национальных играх.
|
Обсуждают картинку, делятся своими впечатлениями, отвечают на
вопросы по тексту.
|
|
Учебник, задание 2
|
|
Учитель просит назвать, какие черты характера, по мнению ребят, развивают казахские национальные игры у детей, взрослых?
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Ответы записывают в тетрадь:Сильный, смелый,решительный,находчивый,ловкий,веселый. Определяют, на
какой вопрос отвечают эти слова.
|
Обратная связь учителя
|
Учебник, задание 3
|
|
Учитель предлагает прочитать текст «На жайлау» и рассказать, чем занимаются Санат и Сауле на жайлау.
|
Учащиеся читают текст. Рассказывают о занятиях ребят.
Выписывают в тетрадь 2-3 слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
|
|
Учебник, задание 4
|
|
(П) Учитель предлагает игру«Выскажи свое мнение».
|
(П) Учащиеся обсуждают, какие игры помогают укреплять здоровье, развивать память, общаться с друзьями.
Приводят примеры. Учащиеся высказывают свои мысли, обмениваются
впечатлениями.
|
|
Учебник, задание 6
|
5. Рефлексия
|
(К) Учитель
|
Учащиеся
|
Само-
|
|
1 мин.
|
предлагает оценить свое настроение на
уроке.
|
Оценивают свою работу на уроке.
|
оценивание«Смайлик»
|
|
6. Домашнее задание
1 мин.
|
Учитель дает рекомендации к домашнему заданию. Вспомнить и продолжить правило. Подобрать по 1 собственному примеру на изученную
орфограмму.
|
|
|
Учебник, задание 5
Рабочая тетрадь
№1, задание 2,
3 (Урок 7)
|
|
Раздел
|
Все обо мне Урок 8
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
Желбай Г,Ж
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Проверь себя
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок;
2.5.1.1 различать и использовать в речи слова-предметы, слова-действия и слова-признаки.
2.5.2.1 правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Цели урока
|
описывают сюжет, картинку, используя знакомые слова и словосочетания; знают слова-предметы, слова-действия и слова-признаки;
правильно пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
1. Организационный момент 2 мин.
|
Приветствие учащихся на двух языках.Сообщениетемы урока.
|
Учащиеся отвечают на приветствие.
|
|
|
2. Актуализация знаний.
7 мин.
|
Учитель предлагает поиграть в игру «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ... (спасибо).
Зазеленеет даже пень, когда услышит... (добрыйдень).
Если больше есть не в силах, скажем маме мы ... (спасибо).
Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ... (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости, говорим... (проститепожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощание говорят ... (досвидания).
– Что общего у всех слов, которые вы дополнили? Для чего они нужны?
|
Учащиеся называют слова.
Говорят о том, что слова спасибо,добрый день,здравствуйте,простите,пожалуйста, досвидания – это слова вежливости.
|
|
Рабочая тетрадь №1, задание 1
(Урок 8)
|
|
Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
|
Учащиеся записывают на лучиках солнышка волшебные слова.
|
3. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
30 мин.
|
(И) Учитель предлагает определить, кто из детей (Асель, Марат, Коля) правильно назвал школьные предметы.
|
(И) Учащиеся работают с заданием. Определяют лишнее слово в ряду.
Асель (доска,парта).
Коля (компьютер).Марат (тетрадь,ручка,пенал).
|
Само- оценивание
«Верно- неверно»
|
Учебник, задание 1
|
|
Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
|
Учащиеся называют предметы, необходимые в школе. Подбирают к
этим словам слова- признаки.
|
|
Рабочая тетрадь №1, задания 2, 3
(Урок 8)
|
|
|
(К) Учитель предлагает поиграть в игру
«Телефон».
|
(К) Учащиеся в паре говорят о том, с каких слов надо начинать разговор потелефону.
|
|
Учебник, задание 2
|
(К) Совместное обсуждение
|
(К) Учащиеся предлагают свои правильные ответы. Доказывают, почему
ответ Коли неверен.
|
|
Учебник, задание 3
|
(Г) Учитель организует работу в группах.
Работа по картинке Составьте в группах небольшой рассказ (3-4 предложения)
«Увлечения семьи».
|
(Г) Учащиеся составляют рассказ, называют слова, которые отвечают на вопросы: кто? на чем? какое?
|
Взаимо- оценивание Прием«Мнение». Оценивают работу групп следующим критериям:
Громко – тихо.
С запинками – без запинок. 3. Выразительно
Понравилось
|
Учебник, задание 4
|
Учитель предлагает прочитать предложения и подумать, какой знак (.) (?) (!) ставится в конце.
Обосновать ответ.
|
Учащиеся читают предложения, говорят о знаках. Записывают в тетрадь предложение 2 (предложение восклицательное).
Как здорово скакатьналошади!
|
|
Учебник, задание 5
|
4. Рефлексия
5 мин.
|
(К) Учитель предлагает оценить свое настроение на
уроке.
|
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
|
Само- оценивание
«Смайлик»
|
|
5. Домашнее задание
1 мин.
|
Учитель дает рекомендации к заданию. Записать предложения.
Вставьте вместо точек нужные сочетания
(жи-ши; ча-ща; чу-
щу).
|
|
|
Учебник, задание 6 Рабочая тетрадь №1, задания 4, 5
(Урок 8)
|
Раздел
|
Моя семья и друзья Урок 9
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
|
Дата
|
| |
Скачать 2.98 Mb.