Класс
| Количество
присутствующих:
| Количество отсутствующих:
| Тема урока
| Совместные дела
| Цели обучения в соответствии
с учебной программой
| 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий;
2.5.1.1 писать предложения по иллюстрациям, используя слова-действия.
| Цели урока
| подбирают соответствующие картинки к предложениям;
читают и понимают значение слов и предложений.
| ХОД УРОКА
| Этап урока/время
| Действия педагога
| Действия ученика
| Оценивание
| Ресурсы
| 1.
| Приветствие
| Учащиеся отвечают
|
|
| Организационный
| учащихся на двух
| на приветствие
| момент
1 мин.
| языках.
Сообщение темы
| учителя.
|
| урока.
|
| 2. Проверка
| Проверяет домашнее
| Учащиеся
| Словесная
|
| домашнего
задания
5 мин.
| задание.
| рассказывают по
рисунку, чем любят заниматься ребята.
| похвала
|
|
| Озвучивают
|
|
|
| придуманные ими
|
|
|
| предложения к
|
|
|
| картинкам.
|
| 3. Актуализация знаний.
4 мин.
| (К) Учитель предлагает рассмотреть картинки и рассказать, что можно делать в семье вместе.
| (К) Учащиеся рассматривают картинки, называют совместные дела.
|
| Приложение1
|
| Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
|
Учащиеся составляют из опорных слов два предложения.
| Рабочая тетрадь
№1, задание 1
(Урок 5)
| 4. Усвоение новых знаний и способов действий 32 мин.
| (П) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и соотнести предложения с картинками.
| (П) Учащиеся соотносят предложения с картинками.
|
| Учебник, задание 1
|
| Учитель предлагает составить предложения, ответить на вопрос:
-ЧтолюбитделатьсемьяСаната?
| Составляют вопросительное предложение к картинке (на выбор). Используют вопросительные слова: кто? – кім? куда? – қайда? что? - не? на чём? – немен?
Записывают одно
предложение в тетрадь.
|
|
|
|
|
|
| (К) Учитель предлагает послушать стихотворение О. Аубакирова.
«Дедушка и внук».
| (К) Учащиеся слушают стихотворение и
отвечают на вопросы.
| Обратная связь от учителя
| Учебник, задание 2
|
| Учащиеся читают. Отвечают на вопрос, какой совет дал дедушка внуку. Понравился ли деду ответ внука?
|
|
| (К) Учитель
предлагает прочитать работу по таблице.
Ответить на вопрос.
- Какие занятия Инжу и Амира больше всего понравились?
| Учащиеся работают по таблице. Делают вывод.
| Взаимооценива ние
«Оцени своего соседа
по парте»
| Учебник, задание 3
| 5. Рефлексия
|
| Учащиеся
| Прием
|
| 2 мин.
| пантомимой
| «Пантомима»
|
| показывают
|
|
| результаты своей
|
|
| работы. Например,
|
|
| руки вверх –
|
|
| довольны, голова
|
|
| вниз – недовольны,
|
|
| закрыть лицо руками
|
|
| – безразлично.
|
| 6. Домашнее задание
1 мин.
| Учитель объясняет домашнее задание. По данному в учебнике началу дополнить предложение совместных делах Амира и Инжу.
|
|
| Учебник, задание 4 Рабочая тетрадь
№1, задание 2
(Урок 5)
| Приложение1
Раздел
| Все обо мне Урок 6
| Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
| Дата
|
| Класс
| Количество присутствующих
| Количество отсутствующих
| Тема урока
| Я люблю отдыхать на жайлау
| Цели обучения в
| 2.2.2.1 создавать высказывания на основе сюжетных картинок;
| соответствии
| 2.5.1.1 использовать в речи слова-признаки.
| с учебной
|
| программой
|
| Цели урока
| учатся составлять небольшой рассказ на основе вопросов, понимают содержание текстов; используют в речи слова-признаки.
| ХОД УРОКА
| Этап урока/время
| Действия педагога
| Действия ученика
| Оценивание
| Ресурсы
| 1.
| Приветствие
| Учащиеся отвечают
|
|
| Организационный
момент
| учащихся на двух
языках.
| на приветствие.
| 1 мин.
| Сообщение темы
|
|
| урока.
|
| 2. Проверка домашнего задания 4 мин.
|
| Выборочно учащиеся читают составленные ими предложения о совместных делах
Амира и Инжу.
| Обратная связь учителя
|
| 3. Актуализация знаний 5 мин.
| Учитель просит рассмотреть фотографии (Приложение 1). Рассказать о том, что на них изображено и подобрать к каждой фотографии слово- признак.
| Учащиеся рассматривают фотографии, подбирают слова- признаки.
Делятся своими впечатлениями о поездке на жайлау.
|
| Приложе-ние1.
Фотографии жайлау в Алматин- ской области
|
| Учитель рассказывает о том, что казахи в давние
времена вели
| Слушают учителя.
|
|
| кочевой образ жизни и занимались скотоводством.
Летом они жили на жайлау – летнем пастбище. В часы отдыха они устраивали праздники, пели песни, играли в национальные
игры.
|
|
|
| 4. Усвоение новых знаний и способов действий
32 мин.
| Учитель предлагает послушать стихотворение
К.Баянбаева
«В горах, на жайлау пасутся овечки…» и ответить на вопросы учебника.
| Учащиеся слушают стихотворение и отвечают на вопросы: О чём этостихотворение?
Почему мальчиклюбит отдыхать нажайлау? Как живётся дедушкеивнукунажайлау?
| Словесная похвала
| Учебник, задание 1
|
| Учитель предлагает прочитать текст.
Назвать его тему (о чем этот текст).
| Учащиеся читают текст (задание 2).
Определяют тему – жайлау.
|
| Учебник, задание 2
|
| (И)
Учитель предлагает найти в предложении
слова-признаки.
| Записывают в тетрадь выделенное предложение.
Учащиеся, взяв карандаши, находят слова-признаки.
Называют вопрос:
какой?,какая?,какие?
|
|
| Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
|
Учащиеся записывают предложение.
|
Рабочая тетрадь №1, задание 1
(Урок 6)
|
| (П) Работа по учебнику. Учитель предлагает выполнить в паре задание 3.
| (П)
Находят общее в стихотворении, тексте и рисунке.
Составляют рассказ на тему «Жайлау».
Используют наводящие
вопросы.
| Прием
«Мнение»
| Учебник, задание 3
|
| Учитель предлагает описать животных на жайлау, используя слова-
признаки.
| Учащиеся описывают животных, используют слова-признаки.
|
| Учебник, задание 4
|
| (Г) Учитель организует работу в группе.
Прочитайте,
подберите к
| Учащиеся рассматривают картинки, которые сделал Санат на
жайлау. подбирают к
| Словесная похвала
| Учебник, задание 5
|
| каждому рисунку
нужное
| каждому рисунку
предложение.
|
|
| 5. Рефлексия
2 мин.
|
| Учащиеся прикрепляют к солнышку лучики желтого и голубого цветов. Желтые лучики
– мне очень понравился урок; голубые лучики – урок
не понравился, скучал.
| Прием
«Солнышко»
|
| 6. Домашнее задание 1 мин.
| Учитель объясняет домашнее задание: записать три предложения с разными знаками препинаниями.
|
|
| Учебник, задание 6 Рабочая тетрадь №1, задание 2
(Урок 6)
|
Приложение1
|
|
| Жайляу, плато Ассы(Алматинскаяобласть)
| Урочище Кок-Жайляу(Алматинскаяобласть)
| Табан-Карагай – летние пастбищажайляу, находящиеся южнее платоАссы(Алматинскаяобласть)
|
Раздел
| Все обо мне Урок 7
| Ф.И.О педагога
| Желбай Г.Ж
| Дата
|
| Класс
| Количество присутствующих
| Количество отсутствующих
| Тема урока
| Играю, общаюсь, развиваюсь
| Цели обучения в соответствии
с учебной программой
| 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простые предложения;
2.5.2.1 правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| Цели урока
| отвечают на вопросы, составляют высказывания из 3–4 предложений; правильно пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| ХОД УРОКА
| Этап урока/время
| Действия педагога
| Действия ученика
| Оценивание
| Ресурсы
| 1. Организационный момент 1 мин.
| Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение темы урока.
| Учащиеся отвечают на приветствие.
|
|
| 2.Проверка домашнего задания
5 мин.
| Учитель просит трех учащихся записать на доске три предложения с разными знаками препинания.
| Учащиеся записывают. Остальные пытаются
прочитать с разной интонацией предложения.
| Словесная похвала
|
|
|
|
|
|
| 2. Проверка
| Учитель просит трех
| Учащиеся
| Словесная
|
| домашнего задания
5 мин.
| учащихся записать на
доске три предложения с разными знаками препинания.
| записывают. Остальные пытаются
прочитать с разной интонацией предложения.
| похвала
|
|
|
|
| 3. Актуализация знаний.
2 мин.
| (К) Артикуляционная разминка. Учитель предлагает послушать и повторить строчки стихотворения:
Я здоровье сберегу,Самсебеяпомогу.
Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
| (К) Повторяют
стихотворение в разном темпе и в разной интонации Учащиеся рассматривают картинку. Называют слова-действия.
| Прием
«Два хлопка»
|
Рабочая тетрадь
№1, задание 1
(Урок 7)
| 4. Усвоение новых знаний и способов действий
35 мин.
| (К)Учитель проводит беседу для введения в тему урока.
Какие игры тебе нравятся? Почему? Какие казахские национальные игры ты знаешь? Чем они интересны? (П)Учитель предлагает прочитать текст и ответить на вопросы
| Учащиеся называют национальные игры, а также игры, в которые играют с друзьями.
Выписывают в тетрадь названия игр.
|
| Учебник, задание 1
|
| Учитель просит рассмотреть картинку и поделиться впечатлениями о национальных играх.
| Обсуждают картинку, делятся своими впечатлениями, отвечают на
вопросы по тексту.
|
| Учебник, задание 2
|
| Учитель просит назвать, какие черты характера, по мнению ребят, развивают казахские национальные игры у детей, взрослых?
| Учащиеся отвечают на вопросы.
Ответы записывают в тетрадь:Сильный, смелый,решительный,находчивый,ловкий,веселый. Определяют, на
какой вопрос отвечают эти слова.
| Обратная связь учителя
| Учебник, задание 3
|
| Учитель предлагает прочитать текст «На жайлау» и рассказать, чем занимаются Санат и Сауле на жайлау.
| Учащиеся читают текст. Рассказывают о занятиях ребят.
Выписывают в тетрадь 2-3 слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
|
| Учебник, задание 4
|
| (П) Учитель предлагает игру«Выскажи свое мнение».
| (П) Учащиеся обсуждают, какие игры помогают укреплять здоровье, развивать память, общаться с друзьями.
Приводят примеры. Учащиеся высказывают свои мысли, обмениваются
впечатлениями.
|
| Учебник, задание 6
| 5. Рефлексия
| (К) Учитель
| Учащиеся
| Само-
|
| 1 мин.
| предлагает оценить свое настроение на
уроке.
| Оценивают свою работу на уроке.
| оценивание«Смайлик»
|
| 6. Домашнее задание
1 мин.
| Учитель дает рекомендации к домашнему заданию. Вспомнить и продолжить правило. Подобрать по 1 собственному примеру на изученную
орфограмму.
|
|
| Учебник, задание 5 Рабочая тетрадь
№1, задание 2,
3 (Урок 7)
|
|
Раздел
| Все обо мне Урок 8
| Ф.И.О (при его наличии) педагога
| Желбай Г,Ж
| Дата
|
| Класс
| Количество присутствующих
| Количество отсутствующих
| Тема урока
| Проверь себя
| Цели обучения в соответствии
с учебной программой
| 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок;
2.5.1.1 различать и использовать в речи слова-предметы, слова-действия и слова-признаки.
2.5.2.1 правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| Цели урока
| описывают сюжет, картинку, используя знакомые слова и словосочетания; знают слова-предметы, слова-действия и слова-признаки;
правильно пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| ХОД УРОКА
| Этап урока/время
| Действия педагога
| Действия ученика
| Оценивание
| Ресурсы
| 1. Организационный момент 2 мин.
| Приветствие учащихся на двух языках.Сообщениетемы урока.
| Учащиеся отвечают на приветствие.
|
|
| 2. Актуализация знаний.
7 мин.
| Учитель предлагает поиграть в игру «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ... (спасибо).
Зазеленеет даже пень, когда услышит... (добрыйдень).
Если больше есть не в силах, скажем маме мы ... (спасибо). Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ... (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости, говорим... (проститепожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощание говорят ... (досвидания).
– Что общего у всех слов, которые вы дополнили? Для чего они нужны?
| Учащиеся называют слова.
Говорят о том, что слова спасибо,добрый день,здравствуйте,простите,пожалуйста, досвидания – это слова вежливости.
|
|
Рабочая тетрадь №1, задание 1
(Урок 8)
|
| Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
| Учащиеся записывают на лучиках солнышка волшебные слова.
| 3. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
30 мин.
| (И) Учитель предлагает определить, кто из детей (Асель, Марат, Коля) правильно назвал школьные предметы.
| (И) Учащиеся работают с заданием. Определяют лишнее слово в ряду.
Асель (доска,парта).
Коля (компьютер).Марат (тетрадь,ручка,пенал).
| Само- оценивание
«Верно- неверно»
| Учебник, задание 1
|
| Учитель предлагает выполнить задание Рабочей тетради.
| Учащиеся называют предметы, необходимые в школе. Подбирают к
этим словам слова- признаки.
|
|
Рабочая тетрадь №1, задания 2, 3
(Урок 8)
|
|
| (К) Учитель предлагает поиграть в игру
«Телефон».
| (К) Учащиеся в паре говорят о том, с каких слов надо начинать разговор потелефону.
|
| Учебник, задание 2
| (К) Совместное обсуждение
| (К) Учащиеся предлагают свои правильные ответы. Доказывают, почему
ответ Коли неверен.
|
| Учебник, задание 3
| (Г) Учитель организует работу в группах.
Работа по картинке Составьте в группах небольшой рассказ (3-4 предложения)
«Увлечения семьи».
| (Г) Учащиеся составляют рассказ, называют слова, которые отвечают на вопросы: кто? на чем? какое?
| Взаимо- оценивание Прием«Мнение». Оценивают работу групп следующим критериям:
Громко – тихо. С запинками – без запинок. 3. Выразительно
Понравилось | Учебник, задание 4
| Учитель предлагает прочитать предложения и подумать, какой знак (.) (?) (!) ставится в конце.
Обосновать ответ.
| Учащиеся читают предложения, говорят о знаках. Записывают в тетрадь предложение 2 (предложение восклицательное).
Как здорово скакатьналошади!
|
| Учебник, задание 5
| 4. Рефлексия
5 мин.
| (К) Учитель предлагает оценить свое настроение на
уроке.
| Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
| Само- оценивание
«Смайлик»
|
| 5. Домашнее задание
1 мин.
| Учитель дает рекомендации к заданию. Записать предложения.
Вставьте вместо точек нужные сочетания
(жи-ши; ча-ща; чу-
щу).
|
|
| Учебник, задание 6 Рабочая тетрадь №1, задания 4, 5
(Урок 8)
|
Раздел
| Моя семья и друзья Урок 9
| Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
| Дата
|
| |