Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здор. Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здорового ребен ка Под научной ред к. м н., доц. В. С. Коваленко. Спб. Ооо Издательство Фолиант, 2004. 416 с
 Скачать 2.39 Mb.
|
|
Тема № 8 всеми силами своего существа буду служить тому, чтобы ты развился в полную меру своих возможностей; я не буду преградой стоять на твоем пути, а буду только следить за тем, чтобы ты не оказался не достойным себя самого, чтобы ты стал в полной мере той красотой, тем чудом каким ты можешь быть». Сравните с иной распространенной формой любви — «любви собственности», так хорошо описанной английским писателем К. Льюисом (1898–1963) в перепис/ ке старого беса с молодым племянником, которого он учит приемам искушения людей. Старый бес говорит: «Я не могу понять Христа. Он говорит, что любит свою тварь — и оставляет ее свободной. Вот я тебя, бесенок, люблю; это значит, что я хочу тобой обладать, хочу тебя держать в своих когтях, я хотел бы тебя съесть, пере/ варить, чтобы тебя вне меня не было вовсе…». Советы психолога родителям по обеспечению психической устойчивости детей Известный психолог Анатолий Гармаев делит жизнь человека на 12/летние пе/ риоды развития: От 0 до 12 лет — период запечатления моделей поведения и окружающего мира. Воспитание определяется семьей: действиями родителей и их выбором пе/ дагога детского сада, школы, круга друзей ребенка — детского сообщества. В это время формируются все базовые структуры личности ребенка. От 12 до 24 лет — период преобладания внесемейного воспитания. Растет авто/ ритет подростковой и молодежной среды. Это период самостоятельного экспери/ мента с различными моделями поведения. От того, что видел, слышал, делал ре/ бенок первые 12 лет, зависит проявление его положительных или отрицательных свойств характера, унаследованных от родителей и соответствующих его консти/ туции. Подросток не случайно попадает в плохую компанию. Он выбирает наибо/ лее созвучную его внутреннему состоянию. Он не случайно становится зависи/ мым от наркотиков, компьютера и т. п. Этому предшествует длительный период депрессивного состояния, пустоты, наполняемой виртуальными агрессивными образами фильмов, рекламы, компьютерных игр. В 2000 году в Санкт/Петербурге 40–60% старшеклассников имели опыт употребления наркотиков, 10% постоян/ но употребляли героин, 31% — постоянно употребляли алкоголь. В 2004 году при обследовании малышей детского сада в группу психологиче/ ского риска специалисты отнесли от 50 до 95% детей. 50% детей плохо эмоциона/ льно дифференцировали свои чувства и ценности. Наблюдается так называемая амбивалентность. Негативные и позитивные эмоции они рисуют одним цветом. У 40% малышей наблюдалась психологическая инверсия, то есть страх, болезнь окрашены в позитивные тона, радость, любовь — в темные и даже черные. На первое место у таких детей выходят такие эмоции, как скука, тоска, обида, ссора, злоба, равнодушие. Воспитатели, отработавшие в детском саду 20–30 лет, отмеча/ ют просто взрыв необычных форм агрессивного детского поведения. Конечно, родителям тяжело с такими детьми. Родители жалуются на неуправляемость ма/ лышей, невозможность уложить их спать. Они обеспокоены присоединением к уже привычным диагнозам энцефалопатии таких диагнозов, как агрессия неяс/ 316 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА ной этиологии, дизритмия, нарушение основного альфа/ритма биоэлектриче/ ской активности мозга, вплоть до его исчезновения. Они экспериментируют с моделями поведения виртуальных героев и своего реального детства. Иногда эти эксперименты заканчиваются трагически. Петербургский психолог М. А. Куртышева выделяет три основных условия обеспечения психической устойчивости детей и выработки доминанты процессов торможения нервной системы ребенка: 1) организация четкого режима дня, особенно сна и бодрствования; 2) дисциплина; 3) гармоничное окружение и деятельность ребенка на всех этапах форми/ рования его личности в семье. Но прежде чем приступить к психологической реабилитации семьи — следу/ ет остановить информационно поражающий поток, бомбардирующий сознание наших детей ежедневно и ежечасно. Участники международной программы из 13 европейских стран под патронажем Европейского парламента вручили По/ четную Грамоту создателям фильма «Виртуальная агрессия» «...за огромный по/ зитивный вклад в дело воспитания нового поколения...». Этот фильм вскрыл страшную правду об информационном поражении пси/ хики детей современным телевидением, компьютерными технологиями. Второй этап — гармонизация окружения и деятельности ребенка вместе с ро/ дителями, наполнение радостью жизни семьи. Первое психическое состояние человека по Карлу Юнгу — слитность с психи/ кой родителей. Нервные и психические нарушения у детей вплоть до 12 лет вы/ званы исключительно нарушениями психической сферы родителей. Только вме/ сте с родителями, помогая и родителям и детям выйти из депрессии, сегодня мож/ но воспитать психологически здорового ребенка. Для удобства родителей, желающих иметь психологически здоровых детей, со/ здана таблица, в которой четко перечислены все этапы формирования личности ребенка и необходимые действия родителей (табл. 33). Таблица 32 Отражение периода запечатления в течение жизни (Каждая колонка читается отдельно, сверху вниз: например, проблемы в возрасте от 3 до 5 лет отражаются в возрасте от 19 до 21 года, от 26 до 28 лет, от 40 до 42 лет и т. д.) Внутриутробный период 0–3 года 3–5 лет 5–7 лет 7–10 лет 10–12 лет Проявление проблемы возможно в любой период жизни 21–24 года 19–21 год 17–19 лет 14–17 лет 12–14 лет 24–26 лет 26–28 лет 28–30 лет 30–32 года 32–34 года 42–44 года 40–42 года 38–40 лет 36–38 лет 34–38 лет 44–46 лет и т. д. Помните! В период запечатления от 0 до 12 лет (и особенно от 0 до 3 лет) каж/ дое ваше действие, состояние и все окружение ребенка «запечатлевается» в его со/ знании и подсознании — от этого зависят основные успехи и неуспехи его взрос/ лой жизни. Поэтому: 317 Тема № 8 1. От 0 до 3 лет обеспечьте гармоничное окружение ребенку и информационную безопасность: — исключите просмотр телепередач и нахождение ребенка в комнате, где ра/ ботает телевизор. В дальнейшем допустимы по вашему строгому выбору развива/ ющие передачи 15–30 минут в день, обязательно с четкой грамотной речью, а не с междометиями. Предпочтение отдавайте фильмам с идеальной моделью поведе/ ния детей в реальных условиях жизни. Так, например, документальные фильмы, иллюстрирующие данное «Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здорового ребенка». По нашему опыту, младенцы 2–7 лет с удовольствием смотрят эти фильмы. С их помощью можно подготовить ребенка к поступлению в детский сад, школе, практической жизни. Список фильмов «Домашней детской фильмотеки» пред/ ставлен в конце книги. — исключите использование ребенком компьютера до 6 лет (игры, обучение). Специалисты допускают пользование компьютером для детей после 6 лет — 10 минут, младших школьников —15 минут, учащихся 5–6 классов — 20 минут, 8–9 классов — 25 минут в день. С учебными целями допустимо использовать компьютер после шести лет, когда при правильном воспитании ребенка закончено формирование основных структур личности, когда ребенок уже познакомился с самим собой — чувствует свой самооб; раз (психолог А. М. Куртышева), уже умеет жить в мире ярких человеческих эмоций, уже развил свои реальные способности и таланты, имеет опыт сопереживания, со; страдания, сорадости, только в этом случае компьютерные виртуальные образы (тщательно отобранные родителями) не принесут вреда физическому и психическо; му здоровью детей, а могут быть использованы им для развития творческих способ; ностей. Использование виртуальных образов ребенком (даже взрослым) в отсутствие фундамента телесного, душевного и духовного здоровья приводят к: 1) нарушению восприятия живого образа, нарастанию неумелости в деятель/ ности в обычных условиях, восприятию мира в «искусственном» масштабе вне связи с реальным временем и пространством. 2) путанию реального и виртуального мира. До 6–7 лет у детей отсутствует ме/ ханизм различия обыденной и виртуальной реальности, ребенок продолжает вир/ туальный поединок наяву, ставит себя выше своих родителей, не может приспо/ собиться к своему реальному «я». Кроме того, до 7 лет у детского сознания нет защитного барьера от виртуаль/ ной агрессии. Только после 12 лет дети имеют возможность хотя бы частично нау/ читься разделять реальности — виртуальную и действительную. 3) заражению сознания «информационной инфекцией», то есть агрессивными натуралистическими образами, приводящими к телесному «отравлению». Вирту/ ально убивая и подавляя ребенок получает удовольствие от удара, оскорбления, убийства, собственной злости и безнаказанности. Привычная человеческая «шкала» ценностей переворачивается, извращается восприятие ребенком окру/ жающего мира. 4) задержке психического различия за счет длительного восприятия жестких, негибких, предзаданных форм изображения (так же как и при использовании ро/ ботизированных игрушек). 318 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА 5) затруднению восприятия ребенком себя: изменению сознания, воли, лич/ ности, эмоций, телодвижений (моторная неловкость, неестественность телодви/ жений). У ребенка развивается невнимательность, неусидчивость, «витание в об/ лаках»; нарастает как «снежный ком» неуспеваемость. Часто это сопровождается повышенной утомляемостью, раздражительностью, нарушением памяти и мыш/ ления. 6) включению ребенком в свой образ чужого образа, отождествление себя с ним. Виртуальные образы привлекают внимание ребенка и создают психологиче/ скую зависимость за счет искусственной стимуляции, перевозбуждения нервной системы. Это приводит к дисгармонии мозговых ритмов и гипервозбудимости де/ тей. Компьютерные игры психиатры всего мира считают наркотиком нового поколе; ния, уводящим ребенка из мира настоящего в мир иллюзий, вырастая он будет тра; тить свое свободное время на компьютерные игры в ущерб своей настоящей жизни. Для защиты от информационно поражающих детское сознание факторов: — исключите прослушивание дисгармоничной музыки, неконтролированное смотрение телевизора (до 2/х лет японцы вообще не рекомендуют смотреть детям ТV), информационно/поражающему потоку средств массовой информации, ко/ торый бомбардирует сознание детей ежедневно и ежечасно, противопоставьте об/ разы жизни и радости, т. е. свою любовь, теплоту и внимание к ребенку. Делайте это постоянно; — окружите ребенка природными материалами; — широко используйте пение без инструментального сопровождения (колыбе/ льные и т. п.); обязательно давайте возможность ребенку побыть в тишине (без музы/ ки и т. д.); используйте любые средства традиционной культуры (музыка, танцы, рисование, лепка, особенно традиционные народные праздники). Любой стресс, перенесенный ребенком, можно устранить дав ему краски и прося нарисовать то, что он хочет, — выплеснуть красками негатив. Почаще предоставляйте ребенку та/ кую возможность. Восстанавливает равновесие нервной системы раскрашивание древних узоров и кратинок в традиционном народном стиле. С колыбели читайте писателей/классиков (А. С. Пушкин), что окажет особое влияние на будущую гра/ мотность; используйте книги, картинки, слайды, диафильмы, кукольный театр, иг/ рушки. 2. Не позволяйте ребенку смотреть и слушать то, что по;вашему мнению не яв; ляется образцом для подражания. Обращайтесь с ребенком и окружающим миром так, как вы хотели бы, чтобы обращались с вами — терпеливо и доброжелательно. Главное в педагогике — любить детей и подавать личный пример. Ребенок запечатлевает не внешность педагога, который может говорить с улыбкой и спокойно, а состояние его души — гнев, зависть, эгоизм, поэтому по/ стоянно работайте над собой. 3. Ежедневно уделяйте внимание ребенку, не забывайте о его существовании. В те минуты, когда вы концентрируетесь только на нем, он развивается. Вы — его здоровье, его «питание». Все проблемы ребенка до 7 лет — это проблемы матери. До семи лет ребенок не может развиваться без вас, ему никто и ничто (никакие тех/ 319 Тема № 8 нологии или произведения искусства) не может заменить внимание, тепло и любовь матери. Дети африканских женщин, от рождения не разлучающиеся с матерью, так как сидят у нее за спиной, значительно обгоняют до двухлетнего возраста своих евро/ пейских сверстников в развитии. Вероятность дальнейшего их отставания может быть обусловлена отсутствием обучающих методик. Как показали исследова/ ния М. Н. Поповой, именно телесный и эмоциональный контакт с матерью ока/ зывает развивающий и оздоравливающий эффект на детей. Так что обнимайте своих детей, берите их на руки — это питает их и телесно и психоэмоционально. До 7 лет интенсивно формируется привязанность ребенка и теплое чувство любви к родителям. Не упустите это драгоценное время, потом вы не сможете его вер/ нуть. Научитесь любить ребенка, и он научится любви к вам. 4. Научитесь играть с ребенком. (Подробно о методике обучения ребенка через игру можно узнать в книге Л. Чистович и Е. Кожевниковой «Разум, чувства и спо/ собности младенца».) 1) Всегда следуйте за вниманием ребенка, но не подавляйте его своей активно/ стью. Например: — в 0–3 мес. ребенок гулит (инициатива ребенка) — подойдите, установите контакт и повторите его гуление, поддержите разговор; — в 4–6 мес. пошумите игрушкой сбоку от лица, подождите, пока ребенок не заинтересуется, проявит инициативу — повернет голову, протянет ручки к иг/ рушке и попытается схватить ее — дайте ее ему, если он не сможет схватить, вло/ жите ему в руки; — в 7–9 мес. ребенок посмотрел на мяч, обыграйте то, что его заинтересовало, спрашивая: «Что это там? — Это мяч. Хочешь его взять?» и т. д.; — показывайте действия с каждой новой игрушкой, например: а) машину во/ зите за веревочку, грузите в нее груз, затем ждите проявления внимания ребенка к вашим действиям, пусть повторит; б) игра с пеленкой с целью обучения игре в прятки (подготовка к разлучению с мамой — детский сад, школа). Мама кладет пеленку на лицо ребенка и спрашивает: «Где Миша?» — убирает с его лица. — «Вот он, Миша». Мама ждет, когда ребенок проявит инициативу и сам уберет со своего лица пеленку, затем делает удивленное лицо: «Откуда ты взялся?». Второй этап — мама закрывает свое лицо пеленкой: «Где мама?». Ждите, пока ребенок сам не сдернет пеленку: «Вот мама!». Третий этап — начинайте обучение его на/ стоящим пряткам с членами семьи и игрушками. 2) Обеспечьте условия для свободной игры ребенка: приготовьте материалы, прочитайте накануне сказку, выбрав какой/то развивающий сюжет. В игре ребе/ нок ищет смысл своей будущей взрослой жизни, поэтому изображает все виды взрослой деятельности; хорошо, когда его знакомят со многими из них. Не тормозите познавательную активность ребенка. Например, ребенок в 6 ме/ сяцев громко стучит крышкой о кастрюлю. Активный интерес к окружающему миру и исследование его — основа дальнейшего желания учиться. Подбирайте гармоничные игрушки (а не безобразных роботов), стимулирую/ щие познавательную активность ребенка, из природных материалов, естествен/ ных цветов, самодельные игрушки, предметы взрослого быта. Игрушки должны давать простор для творчества ребенка. Ограничьте использование игрушек типа 320 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Барби, в которых завершенное творчество взрослых застывает в формах, тормозя/ щих воображение ребенка и стимулирующих эгоцентричность. Обязательно играйте с ребенком на воздухе, лучше с несколькими детьми. По методике В. А. Куца «Традиционная пластика» поставьте их в круг. Начните с раз/ минки: потягивание с зеванием, потряхивание руками и ногами, пение в хорово/ де, ладушки, шлепки, игра в пятнашки, притопы со скороговорками и разнооб/ разные подвижные игры: чехарда, пятнашки, Али/баба и др. 5. Ежедневно разговаривайте с ребенком, четко произнося слова и грамотно строя обороты речи, не коверкайте слова, имитируя речь детей. Общаясь с ребен/ ком, старайтесь, чтобы его глаза и ваши находились на одном уровне (в дальней/ шем при общении ребенок будет смотреть в глаза собеседнику). Повторяйте любимые произведения ребенку много раз. Чем лучше он их зна/ ет, тем чаще просит читать. В дальнейшем это может стать основой удивительной грамотности и прекрасно поставленной речи. Использование картинок для раз/ вития речи рекомендуется начинать в 2–6/месячном возрасте (один крупный предмет на листе размером обычной тетради). 6. В воспитании придерживайтесь принципа «табу;редки». Табу (запрет) должно быть обязательным, но редким, в соответствии с нормами традиционного воспи/ тания. Запрещается только то, что запрещено кодексом общественного поведе/ ния и Божиими заповедями, что опасно для жизни. Например, ребенок, ударив/ ший бабушку, должен быть наказан. Это — табу. В других случаях, например, если он стучит молотком по кастрюле, нужно переключить внимание ребенка и дипломатично решить проблему так, чтобы не затормозить его познавательную активность (см. статью психолога И. И. Мамайчук «Младенец приходит в мир»). 7. Никогда не наказывайте ребенка, находясь в злобе. Народная мудрость гласит: «Учитель, наказывающий ребенка в раздражении, тешит свою плоть». Когда ро/ дитель хочет поправить своего ребенка, он обязан полностью владеть собой. Ребе/ нок должен понять, что родители печалятся его поведением и вынуждены его на/ казать, так как плохое поведение ребенка — это «болезнь», наказание — «лечеб/ ное воздействие», а родители — «врачи». Одна мудрая мать перед тем как наказать ребенка говорила: «Придется нам выгнать эти капризы! Надо же, как они мучают моего любимого сына, что он даже сам на себя не похож!» Христианская мудрость гласит: «Возлюби грешника, но возненавидь грех». Дайте понять ребенку, что вы его любите всегда, но вы ненавидите его плохие дела. Никогда не говорите ребен/ ку, что вы его не любите или что он идиот и т. п. Подчеркивайте, «запечатлейте» в ребенке его лучшие поступки, и вы поборете вместе с ним слабости и страсти, ко/ торые суть болезни души и есть у каждого человека. До 3 лет телесные наказания запрещены. После 3 лет, любя, спокойно можно наказывать ребенка при нарушении им табу, но не ладонью, которая ласкает и кормит. Детские психоневрологи рекомендуют прутик, который висит на стене. Прутик используется очень редко, как действенное лечебное средство, только по ягодицам и обязательно кратко, но ощутимо. В дальнейшем ребенок обычно исп/ равляется только при упоминании и указании на прутик. Ребенок должен почи/ тать родителей и наставников. В Библии написано: «Нагибай шею сыну в молодо/ сти, иначе он нагнет тебе шею в старости». Почитание и уважение — разные понятия. При правильном воспитании дети почитают родителей, нуждаются в их мудром совете в различных своих пробле/ мах. Уважение — это внешнее благопристойное отношение без нужды в советах и 321 |