Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здор. Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здорового ребен ка Под научной ред к. м н., доц. В. С. Коваленко. Спб. Ооо Издательство Фолиант, 2004. 416 с
 Скачать 2.39 Mb.
|
|
Тема № 7 СПб. Г. С. Игнатьевой, проф. В. Г. Шарониным в методических рекомендациях для специалистов детских садов и родителей. Инородное тело в дыхательных путях у ребенка до 1 года без потери сознания Симптомы: ребенок задыхается и не может кричать, издает свистящие шумы, тщетно пытается кашлять, лицо начинает синеть. 1. Положите ребенка лицом вниз, грудью на вашу ладонь, голова ниже тулови/ ща. Большим и указательным пальцами придерживайте нижнюю челюсть. Затем другой рукой нанесите 4 резких удара по спине ребенка между лопатками (в тече/ ние 5 сек). 2. Переверните ребенка лицом вверх. Пальцами свободной руки надавливайте на край грудины, чтобы она каждый раз опускалась на 1,5–2,5 см (в течение 5 сек). Повторяйте пункт 1, затем 2 (рис. 57) до выталкивания инородного тела, при/ бытия врача или до потери сознания. Инородное тело в дыхательных путях у ребенка до 1 года с потерей сознания Если ребенок перестал дышать, не начинайте реанимационных мероприятий, пока дыхательные пути не будут свободны. 1. Не сгибая тела ребенка (поддерживайте), положите его на твердую поверх/ ность лицом вверх. 2. Откройте ребенку рот своими большим и средним пальцами, придавите язык большим пальцем и попытайтесь, если можете, извлечь предмет. 3. Приступайте к искусственному дыханию: отведите голову ребенка назад, подняв его подбородок. Плотно обхватите его губы своими и сделайте два медлен/ ных острожных вдувания воздуха длительностью по 1 секунде каждое с паузой между ними. Если при этом грудная клетка ребенка не поднялась, сделайте еще два вдувания. 4. Затем нанесите 4 удара по спине и 4 надавливания на грудную клетку (см. выше) и снова загляните в горло. Повторяйте эти действия до выталкивания ино/ родного тела или прибытия врача. Инородное тело в дыхательных путях у ребенка старше 1 года без потери сознания 1. Встаньте сзади ребенка и обхватите его руками чуть ниже грудины (одна рука сжата в кулак). 2. Надавливайте кулаком вглубь и вверх (рис. 58) до выталкивания инородного тела, прибытия врача или потери сознания ребенка. Инородное тело в дыхательных путях у ребенка старше 1 года с потерей сознания См. «У ребенка до года» за исключением поворота лицом вниз. Все действия только на спине (рис. 59), а надавливания на край грудины производятся двумя руками (6–10 надавливаний). Обморок Симптомы: бледность, головокружение, холодный пот, потеря сознания. 1. Голову ребенка опустите вниз (сидя или лежа с приподнятыми ногами). 304 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА 2. Проведите энергичный точечный массаж рефлекторной точки под носом ребенка (в месте пересечения ноздревой поверхности и поверхности над губой). 3. Чередуйте массаж точек под носом с массажем точек на средних пальцах его руки (место, где обычно прокалывают кожу для взятия крови на анализ). Любые острые патологические состояния Такие состояния, возникающие в организме, могут быть облегчены воздейст/ вием на точки, рефлекторно соответствующие поврежденным участкам тела. На эти точки можно воздействовать различными способами. Обычно острое повреж/ дение сопровождается отеком тканей, приливом крови, поэтому кроме обычного воздействия (такого как точечный массаж пальцем, ручкой, карандашом, палоч/ кой) можно к рефлекторным зонам прикладывать лед, снег, аппарат ДЭНАС (электростимуляция, которая использовалась космонавтами в программе «Бу/ ран») и т. п. После оказания экстренной помощи можно продлить воздействие на эти зоны фиксацией лейкопластырем семечек яблока, гречихи, риса, пшеницы и т. п. на время от нескольких часов до нескольких дней. Очень удобно использовать рефлекторные точки, находящиеся на кистях рук, на стопах (Пак Чжэ Ву, рис. 60, 61), так как строение кисти и стопы подобно стро/ ению всего тела. Тело имеет 5 выступающих частей, кисть — тоже. Голова — большой палец, руки — мизинец и указательный палец, ноги — средний и безымянный (рис. 60). Приведем несколько случаев из опыта работы ДОУ № 43 Выборгского района Санкт/Петербурга, где каждый специалист во главе с заведующей Г. С. Иг/ натьевой владеет рефлекторными методами оказания экстренной доврачебной помощи детям. 1. При обмороке с кратковременной потерей сознания и внезапным падением артериального давления у мальчика 6 лет было применено надавливание на точки сердца (1), лба (2) и затылка (3). Через 2–3 мин. состояние нормализовалось. 2. У девочки 8 лет обширная ссадина с кровотечением на голени и бедре пра/ вой ноги, болевой шок. Применено воздействие на точки сердца, лба и затылка, а также на точки наружной поверхности голени и бедра правой ноги. Боль в ноге уменьшилась, кровотечение остановилось через 3–4 мин., девочка могла самостоятельно идти. 305 Тема № 7 Рис. 57 3. При ушибе лобно/височной области у мальчика 6 лет быстро нарастал отек, появилась головная боль и багровое пятно с распространением на верхнее веко. Применено надавливание ногтем в течение 1–2 мин. на болезненные точки соот/ ветствия месту травмы, на эту же область в дальнейшем был положен кусочек льда. Через 5–6 мин. отек на месте травмы значительно уменьшился, исчезла го/ ловная боль. На следующий день у мальчика отмечалась лишь поверхностная сса/ дина на месте ушиба. 4. Носовое кровотечение у мальчика 6 лет. Ребенка усадили, прижали крылья носа к носовой перегородке, начали массаж точек соответствия носу. Хороший эффект в таких случаях дает перетяжка резинкой большого пальца на уровне этой точки (у мальчиков нужно начинать с левой кисти, а у девочек — с правой). 5. При укусах насекомых после массажа точек соответствия зоне повреждения, необходимо наклеить на эти точки семечки на срок от нескольких часов до суток. 6. При ожоге сразу применяют лед на точки кисти соответственно зоне по/ вреждения. При любых заболеваниях можно облегчить состояние фиксацией семечек яб/ лок в точках соответствия (например, бронхит — точки легкого, менструальные боли, цистит — точки низа живота и т. п.). Если поражение сопровождается оте/ ком (ожог, воспаление, удар), то на точку соответствия прикладывается лед. 306 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Рис. 58 Рис. 59 ПРОГРАММИРОВАННЫЙ КОНТРОЛЬ ПО ТЕМЕ № 7 (по программе «К здоровой семье через детский сад» цикл обучения «Школа родитеJ лей», занятия № 17, 18) 1. Для того чтобы стать здоровым, ребенок: а) должен пройти все этапы духовного, душевного и телесного развития; б) может «перескакивать» через этапы. 2. Основные разделы оздоровительной программы для дошкольников и школьников: а) диета, закаливание, физ. воспитание; б) валеологические занятия; в) плавание в бассейне; г) стоматологическая профилактика, обеспечение экологической безопасно/ сти, повышение неспецифической резистентности организма; д) вакцинопрофилактика, нормализация психологического климата, консуль/ тирование родителей ребенка, персонала. 3. Максимальная масса пищи на 1 прием для ребенка 3–5 лет: а) 50 г; б) 1000 г; в) 600 г. 4. Какие виды закаливания рекомендуются для детей: а) водные; б) воздушные. 5. Какие виды спорта и занятий являются самыми эффективными для ребенка, имеющего нарушения осанки и нервной системы: а) балет; б) спортивная гимнастика; в) народные танцы и игры; г) батут; д) кулачный бой. 6. Сколько раз в день следует обнимать ребенка, чтобы обеспечить ему уровень выживания: а) 4 раза; б) 8 раз; в) 2 раза; г) 10 раз. 7. До какого возраста происходит созревание зубной эмали у детей (период эф; фективности фторсодержащих паст): а) 10 лет; б) 15 лет; в) 18 лет. 307 Тема № 7 Рис. 60. Стандартная система соответствия внутренних органов и скелета на кисти и стопе 8. Для нормализации состояния десен рекомендуется: а) пальцевой массаж десен; б) санация зубов. 9. К какому возрасту полностью формируется молочный прикус у ребенка: а) 1 год; б) 2 года; в) 3 года. 10. Длительность перерыва приема гомеопатического экологически защитного комплекса во время острого заболевания ребенка: 308 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Рис. 61. Зоны лечебного воздействия на кисти и стопе по Пак Чжэ Ву при наиболее часто встречающихся симптомах и заболеваниях а) 1 мес.; б) 5 дней; в) 2 недели. 11. Сколько периодов течения заболевания можно выделить при гриппе у ребенка: а) 5; б) 3; в) 1. 12. До какой t° С, как правило, не следует применять жаропонижающие: а) до 40; б) до 38,5; в) до 37. 13. Какой гомеопатический препарат следует назначить ребенку при травме лю; бой локализации: а) Апис; б) Белладонна; в) Арника; г) Кальгид; д) Геклавин; е) Аурумсент. 14. Какой гомеопатический препарат следует назначить ребенку при ожоге: а) Апис; б) Белладонна; в) Арника; г) Кальгид; д) Геклавин; е) Аурумсент. 309 Тема № 7 Рис. 61. (Продолжение) 15. Какой гомеопатический препарат следует назначить ребенку при переохлаж; дении: а) Апис; б) Белладонна; в) Арника; г) Кальгид; д) Геклавин; е) Аурумсент. 16. Какой гомеопатический препарат следует назначить ребенку при поносе: а) Апис; б) Белладонна; в) Арника; г) Кальгид; д) Геклавин; е) Аурумсент. 17. Какой гомеопатический препарат следует назначить ребенку для массажа и для клизмы: а) Апис; б) Белладонна; в) Арника; г) Кальгид; д) Геклавин; е) Аурумсент. 18. На какой день ребенок уже не заразен при заболевании краснухой: а) на 8/й; б) на 10/й; в) на 15/й. 19. Куда следует приложить лед при травме в области лба: а) на лоб; б) на подушечку большого пальца. 310 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Рис. 61. (Окончание) Реклама Тема № 7 Тема № 8 НОРМАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МИКРОКЛИМАТА В СЕМЬЕ. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕ ГОДА И ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ Тема № 8 НРАВСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ПЕДАГОГИКЕ Период детства до 7 лет — самый ответственный период в жизни ребенка, пе/ риод формирования всех основных эмоциональных структур личности человека, как считает А. Гармаев. А до 5 лет матери вообще ни под каким предлогом нельзя оставлять своего ребенка. В этом возрасте допустима разлука с матерью максимум на 15 дней. Чем меньше ребенок, тем меньше этот срок. Трехмесячный ребенок во; обще не может выдержать даже часовой разлуки с матерью. Поэтому недаром у многих народов существовала такая традиция: мать до 5 лет должна всегда быть с ребенком. Любая мать ощущает свое единство с ребенком, он ей никогда не мешает. Она с ним и работает, и отдыхает. Это сродни отношению здорового человека к своему телу — оно ему не мешает, он его любит и заботится о нем. Наиболее благополучное состояние ныне у вьетнамских и африканских детей, их мать просто привязывает к себе на спину и носит с собой. Совершенно нелепа рекомендация приучать ребенка как можно раньше обходиться без материнских рук. На самом деле ничего более варварского придумать невозможно — и все для того, чтобы высвободить мать как производительную силу для общества. Детям приходится смириться с этим через выход в эгоистическое состояние — саморазвлечение. Часто ребенок уходит в игры в детском саду и не хочет уходить домой, другой замыкается в своем уголке и пребывает там часами. Некоторые на/ ходят себе «игру» — постоянно обижаясь, преследуют мать. До 1,5–2 лет можно ребенка носить на руках, если он этого хочет. Удобно но/ сить его в перевязи (типа платка через плечо), это высвобождает руки матери для домашних дел и ребенок получает уникальную возможность запечатлевать весь се/ мейный уклад, все время наблюдая за матерью. Можно его укачивать в люльке, в 312 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА зыбке. В люльке возникает душевная открытость на другого человека и прибли/ жает к ребенку сестру, брата, бабушку, дедушку и т. д. Если ребенок мало получил от матери в утробе душевного тепла (маленький резерв душевных сил), он должен его получить в дальнейшем. Отсюда следует, что отдавать ребенка в 1–1,5 года в ясли категорически нельзя. Ребенок и с этим сми/ ряется — он выходит на уровень эго/равнодушия или нравственной дебелости. Он лежит спокойно в кроватке, но силы души не развиваются. Если речь идет о душевно цельных детях, любящих матерях, то детские сады до пяти лет в принципе невозможны (только вместе с мамой под руководством про/ фессионалов). Но если речь идет о детях как о «рабочей силе», то тогда даже жела/ тельно оторвать ребенка от матери в четыре года, с помощью специальных педа/ гогических технологий развить их интеллектуально, физически. Они вырастут преуспевающими профессионалами. Но от них нельзя ждать, что они будут хоро/ шими отцами, матерями, не нужно ждать, что это обязательно будут добрые люди. Возможен вариант формирования гения/эгоиста. Очень часто такой резу/ льтат воспитания получают родители «водных детей» (рожденных в воде), так как по наблюдениям психологов, такие дети имеют высокие интеллектуальные спо/ собности. При недостаточном духовном воспитании развиваются такие пороки, как гордость, тщеславие, самовлюбленность. Прежде всего до пяти лет необходимо посеять в сердце ребенка душевные доб/ родетели: заботливость, доброту, отклик на нужду ближнего, а затем параллельно на втором плане развивать способности (интеллектуальные, технические, музы/ кальные, танцевальные и т. д.). До шестилетнего возраста опережение нравственного развития ребенка над развитием способностей должно стать законом нравственного становления ре/ бенка. Развитие способностей наиболее характерных для врожденной конституции ребенка — залог не только психического, но и физического здоровья. Так, напри/ мер, в ХХ веке у одной из самых богатых женщин/бизнесменов США был обнару/ жен рак. Врачи не могли ей помочь. Однако психолог выяснил, что она всю жизнь мечтала стать учительницей начальных классов. Ей было рекомендовано реализо/ вать свои врожденные способности и осуществить мечту. Она оставила бизнес, получила образование, стала учительницей и полностью выздоровела. Традиция учета типа врожденной конституции при развитии талантов человека веками су/ ществовала на Востоке. Выделяется 64 типа конституции, описанных в «Книге перемен», древнейшей книге Китая. Современная медицина активно использует этот опыт. С помощью пульсовой диагностики и компьютерных психологических программ можно определить тип врожденной конституции ребенка, его врожден/ ные наклонности, знание которых позволяет родителям сделать наиболее прави/ льный выбор профиля школы, вуза, помочь ребенку оптимально реализовать себя, добиться успеха в работе, жизни. Данная методика используется сотрудни/ ками СПб Медицинской академии последипломного образования (под руковод/ ством доцента Коваленко В. С. (812) 356/41/49) для обследования детей старше 6 лет и взрослых. У нас в стране много студий, развивающих способности: музыкальные, спор/ тивные, школы иностранного языка и т. п. 313 А возможно ли развить дар душевный? Возможно ли ребенку выйти из психо/ патического круга семьи, который уже сформировали предыдущие поколения? Да. Нравственное становление ребенка происходит в семьях, где хранят отноше/ ния доброты, прощения, терпения, заботы друг о друге. В таких семьях не практи/ куется довольно распространенное в других семьях освобождение детей от до/ машних дел, от заботы и служения ближним: «Лишь бы занимался, получал пя/ терки». Большинство родителей, которые посвятили себя только развитию способно/ стей ребенка, начинают замечать последствия такой «жертвы» уже в 7–10/летнем возрасте ребенка. Сначала ребенок пассивно получает от родителей все блага (ничего не отда/ вая — ни душевной теплоты, ни заботы о них). Затем он вырастает и начинает ак/ тивно требовать все, что он хочет. Он искренне не понимает, почему что/то дол/ жно измениться. Родители воспринимают это как дерзость. В результате — исте/ рики, ссоры, обиды, ожесточение. Все это — проявление скудности душевных сил подростка. Когда он сам станет родителем, ему нечего будет передать своим детям — срабатывает закон оскудения душевных сил в последующих поколениях (если родители активно не противостоят этому). Этот закон проявляется даже в животном мире: гориллы, рожденные в зоопарке, не видевшие своей стаи, посто/ янной заботы самок о детенышах — своих новорожденных не умеют даже кор/ мить грудью; размахивают ими как тряпкой, ударяя их о стены; не имеют к ним никакой материнской привязанности. У родителей не хватает душевных сил помочь такому же душевно обессилен/ ному подростку. Они безрезультатно пытаются решать воспитательные вопросы холодной требовательностью, дисциплинарными гонениями. Где взять подростку, юноше ту любовь, которая согрела бы его изнутри? Где ее взять самому взрослому? В таком обессиленном душевном состоянии нет сил даже слушать классиче/ скую музыку, тем более читать классические произведения. Поэтому современ/ ная музыка, ритм современной жизни, телевидение заменяют душевное эмоцио/ нальным, страстным, эгоистичным. Первое психическое состояние человека по К. Юнгу — слитность с психикой родителей. Именно поэтому нервные и психические нарушения у детей вплоть до 10–13 лет вызваны исключительно нарушениями психической сферы родителей. В силу запечатлений дети вырастают поразительно похожими на своих родителей и еще более на бабушек и дедушек. Особенно глубоко ребенок запечатлевает окружающее, находясь в открытом эмоциональном состоянии. Если, например, на дне рождения все ему служат, все говорят комплименты, все несут подарки — это раскрывает его эмоционально и в этом состоянии ребе/ нок глубоко запечатлевает чувство тщеславия. Или другая семейная традиция: на Руси празднуют именины (день Ангела), когда ребенок помогает готовить дом к приему гостей, продумывает, что бы приятное сделать ближним. Гости поздрав/ ляют и его, и его одноименных с ним друзей, желают ему всего хорошего, но не хвалят его лично, а подчеркивают его хорошие дела — ребенок запечатлевает праздник для всех, раскрывается в любви к ближним. 314 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Так крупица за крупицей идет посев добродетелей в сердце ребенка, запе/ чатлевается истинное душевное состояние родителей (а не то, что они говорят, при этом, возможно, думая иначе) — воспитывается нежно любящий мать, отца, родных, близких сын иди дочь, друг, помощник, человек. Любая ссора, происходящая между родителями и детьми, является ссорой психопатического круга, его проявлением. Разнообразные сложные, психопати/ ческие отношения с детьми формируются практически в каждой современной се/ мье. Сегодня явная психопатия имеет место в 25–30% семей, скрытая — в 70%, из поколения в поколение происходит нарастание психопатического круга семьи. Если человек никогда в жизни не ссорился ни со своими детьми, ни с супругом, ни с родителями, тогда можно сказать, что он свободен от психопатического кру/ га. Если все же ссоры происходят, если внутренне человек переживает раздраже/ ние, возмущение, ненависть к другому (неважно, к кому), значит, он находится в психопатическом круге. До 3/х лет (особенно до 6 месяцев) ребенок всецело отдан матери и находится под ее покровительством. В это время любой отрыв от матери он переживает как свою брошенность. Это сродни ощущению: «Я один в этой бездне ужаса и не знаю, что делать, позади — никого, впереди — никого, а сверху — бездна». Пережитое им в раннем детстве хранится в подсознании всю жизнь. Позже он либо ведет «войну» с матерью, либо впадает в тоску, депрессию рядом с матерью. Чтобы из/ бежать этого, ребенок «уходит» из дома: постоянные кружки, увлечения — избега/ ние пребывания дома. Мать ощущает равнодушие к ней ребенка. На самом деле — это психопатическая реакция сына или дочери вследствие того, что ког/ да/то было пережито отторжение, ужас брошенности. Аналогичное чувство брошенности рождается при внутреннем отторжении ре/ бенка от матери. Например, ребенок капризничает, мать делает все возможное, но ее силы истрачены, и в какой/то момент она срывается. В момент срыва пере/ живается сильная вспышка гнева: «Да пропади ты пропадом!» — внутренне или даже вслух восклицает она. Это и есть отторжение — явная негативная родительская печать. Пройдет ме/ сяц, год или более и печать начнет реализовываться — ребенок будет искать как бы ему пропасть. Он будет ощущать, что он всем в тягость. В дальнейшем форми/ руется психопатия характера ребенка: необщительность, трудность в общении со сверстниками, со взрослыми, озлобленность, принципиальное и упорное одино/ чество. Так проявляется печать, наложенная родителями в период до 7 лет. Выход из психопатического круга поколений только один: решать проблемы взаимных отношений сейчас и позитивно, не оставляя их своим потомкам. Нау/ читься прощать, терпеть, отдавать, любить. Рядом с нами научатся и наши дети. «Любовь — долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не пре/ возносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему ве/ рит, всего надеется; все переносит» (1 послание к Коринфянам. 13, 4–7). Настоящая любовь дарит любимому свободу безграничного совершенствова/ ния и развития. Митрополит Антоний Сурожский так говорил в своей проповеди о настоящей любви: «Ты так драгоценен, так прекрасен, так много значишь для меня, что я не имею никакого права тебя ограничивать, кромсать, уродовать. Я 315 |