|
|
5-6 кл Методические реком география. Румянцев, А
20
Продолжение табл.
№ уро- ка
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Виды деятельности ученика
|
7
|
Многообразие карт
|
Какими бывают карты?
Какие части земного шара могут быть показаны на карте?
Как различаются карты по масштабу?
|
|
8
|
Урок-практикум.
Работа с картой
|
Как, зная географические координаты, найти точки на карте?
Как описать местоположение объекта на карте?
|
|
Раздел VI. Природа Земли (17 ч)
|
Тема10.Планетаводы(2ч)
|
9
|
Свойства вод Мирового океа- на
|
Почему вода в Мировом океане соле- ная?
Какова температура океанской воды?
|
Развитие и совершенствование умений:
выделять главное;
объяснять понятия и термины; объяснять особенности движе- ния вод в Мировом океане; называть основные части Ми-
|
21
10
|
Движение вод в Мировом оке- ане
|
Как в Мировом океане образуются волны?
Чем отличаются течения от окружаю- щих вод?
Как узнали о существовании океан- ских течений?
Как океанские течения влияют
на природу приморских районов мате- риков?
|
рового океана; работать с тек- стом, схемами и картами учеб- ника; работать с контурной картой
|
Тема11.ВнутреннеестроениеЗемли(3ч)
|
11
|
Движение литосферных плит
|
Какие силы управляют перемещением материков?
|
Развитие и совершенствование умений:
объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника;
извлекать информацию; нахо- дить и объяснять причинно- следственные связи;
называть методы изучения зем- ных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объ- яснять их взаимосвязь с текто- ническими структурами;
|
12
|
Землетрясения: причины и по- следствия
|
Что происходит во время землетрясения?
Какой силы может быть землетрясение?
Можно ли предсказать землетрясение?
|
13
|
Вулканы
|
Что такое вулкан?
Что происходит
в результате извержения вулкана?
|
22
Продолжение табл.
№ уро- ка
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Виды деятельности ученика
|
|
|
Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?
|
объяснять особенности строе- ния рельефа суши и дна Миро- вого океана; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относи- тельную высоту точек, глубину морей;
объекты вод суши;
называть и показывать по кар- те основные географические объекты;
работать с контурной картой
|
Тема12.Рельефсуши(3ч)
|
14
|
Изображение рельефа на пла- нах местности и географических картах
|
Что такое относительная и абсолютная высота?
Как изображают рельеф на плане мест- ности?
Как пользоваться шкалой высот и глу- бин?
Что такое профиль местности? Как устроены горные области?
|
Развитие и совершенствование умений:
объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника;
выделять главное;
называть и показывать основ- ные формы рельефа Земли;
|
23
15
|
Горы
|
Какие бывают горы?
Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры?
Какие стихийные процессы происхо- дят в горах?
|
приводить примеры гор
и равнин, различающихся по высоте, происхождению, старению;
работать с контурной картой
|
16
|
Равнины
|
Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины?
Как текущая вода изменяет облик рав- нин?
Какие формы рельефа создает на рав- нинах ветер?
|
Тема13.АтмосфераиклиматыЗемли(6ч)
|
17
|
Температура воздуха
|
Почему температура воздуха с высотой понижается?
Как температура воздуха меняется в течение суток?
Как в России температура воздуха ме- няется в течение года?
Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?
|
Развитие и совершенствование умений:
объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника;
выделять главное; называть
и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; на конкретных примерах объ- яснять влияние циркуляции атмосферы на климат различ-
|
18
|
Атмосферное давление. Ветер
|
Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?
|
24
Продолжение табл.
№ уро- ка
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Виды деятельности ученика
|
19
|
Облака и атмос- ферные осадки
|
Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?
|
ных областей земного шара; измерять (определять) темпе- ратуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду темпе- ратур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности;
называть и показывать по кар- те основные географические объекты;
работать с контурной картой
|
20
|
Погода
и климат
|
Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы
в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат?
Как на климат влияет распределение суши и моря?
|
21
|
Урок-практикум. Работа с клима- тическими картами
|
Работа с картами температуры воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления господствующих ветров
|
22
|
Урок-практикум.
Наблюдения за погодой
|
Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю
|
25
22
|
Урок-практикум.
Наблюдения за погодой
|
температуру воздуха за сутки? Как определить облачность?
Как определить атмосферное давление?
|
|
Тема 14.Гидросфера —кровеноснаясистема Земли(3 ч)
|
23
|
Реки
в природе и на географических картах
|
Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего?
Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречает- ся с морем?
|
Развитие и совершенствование умений:
объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника;
выделять главное;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
работать с контурной картой; составлять краткую характери- стику моря, реки, озера
по типовому плану
|
24
|
Озера
|
Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?
|
25
|
Подземные воды. Болота. Ледники
|
Как добыть воду из-под земли?
Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники?
Как на ледники влияют изменения климата?
|
26
Продолжение табл.
№ уро- ка
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Виды деятельности ученика
|
Раздел VII. Географическая оболочка — среда жизни (6 ч)
|
Тема15.Живаяпланета(2ч)
|
26
|
Закономерно- сти распростра- нения живых организмов
на Земле
|
От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре?
От каких условий зависит распространение животных?
|
Развитие и совершенствование умений:
выделять главное, объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное;
объяснять закономерности распространения растительно- го и животного мира на Земле; приводить аргументы для обоснования тезиса «почва — особое природное тело»; называть меры по охране природы;
работать с контурной картой
|
27
|
Почва
как особое природное тело
|
Чем отличается почва от горной породы?
Какие бывают почвы?
Почему человек должен охранять почву?
|
27
Тема16.Географическаяоболочкаиеезакономерности(3ч)
|
28
|
Понятие
о географиче- ской оболочке
|
Как связаны между собой оболочки Земли?
Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?
|
Развитие и совершенствование умений:
объяснять понятия и термины; выделять главное;
работать с текстом,
схемами и картами учебника; называть и характеризовать свойства географической оболочки;
давать характеристику природ- ных зон с использованием карт
|
29
|
Природные комплексы как части
географической оболочки
|
Из чего состоит географическая оболочка?
Какие природные комплексы размеще- ны на равнинах Земли?
Что влияет на размещение природных комплексов в горах?
|
30
|
Природные зоны Земли
|
Чем различаются природные зоны?
Какие природные зоны существуют
в жарких и влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли?
Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умерен- ных широтах?
Какие природные зоны есть в поляр- ных районах нашей планеты?
|
28
Окончаниетабл.
№ уро- ка
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Виды деятельности ученика
|
Тема17.Природаичеловек(1ч)
|
31
|
Стихийные бед- ствия и человек
|
Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опасны?
Как человек защищается от стихий- ных бедствий?
|
Развитие и совершенствование умений:
объяснять понятия и термины; работать с учебником, атласом; приводить примеры стихий- ных бедствий в разных райо- нах Земли;
называть меры безопасности при стихийных бедствиях
|
Уроки-практикумы в курсе
«География. Землеведение.
5—6 классы»
Важнейшая задача современной школы — нау- чить ребенка понимать, сравнивать, прогнозиро- вать ситуации, обобщать и делать выводы, форми- ровать умения, связанные с организацией собствен- ной деятельности: ставить цели и определять средства их достижения.
Особенностью линии учебников географии под редакцией О. А. Климановой и А. И. Алексеева яв- ляется наличие уроков-практикумов. Такие уро- ки — это удачная форма работы, которая позволяет через практические действия вырабатывать, закре- плять, совершенствовать умения и навыки, приме- нять знания в новых ситуациях.
Уроки-практикумы предполагают разнообраз- ные формы организации учебной деятельности школьников, направленные на развитие умений ра- ботать с различными источниками информации (глобусом, географической картой, текстом, кол- лекцией горных пород и минералов, метеорологи- ческими приборами) с последующим их примене- нием в практической сфере (ориентирование на местности, составление плана местности, наблюде- ние за погодой, проведение экскурсии в природу).
Урок-практикум
|
|
|
Скачать 314.22 Kb.