математика. База НКТ 5В010900-Математика каз по Педагогике. Сабаты зерттеу тсілін жзеге асырудаы бастапы кезе зерттеу сабаын жргізу

• Название: Сабаты зерттеу тсілін жзеге асырудаы бастапы кезе зерттеу сабаын жргізу
• Анкор: математика
• Дата: 11.04.2023
• Размер: 193.23 Kb.
• Имя файла: База НКТ 5В010900-Математика каз по Педагогике.docx
• Тип: Документы; #1052734
• страница: 12 из 14

415

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

1. 
   Мәселені шешу
   
2. 
   Икемділік
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   
4. 
   Өз білімін жетілдіру
   
5. 
   Ойлау қабілетінің жылдамдығы
   

4

416

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты

1. 
   Болжау және сұрыптау
   
2. 
   Уәж түріндегі кері байланыс
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   
4. 
   Стандарттары бақылау және орындау
   
5. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   

5

417

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегеін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

1. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   
2. 
   Болжау және сұрыптау
   
3. 
   Стандартты бақылау және орындау
   
4. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   
5. 
   Оқыту стилін бақылау
   

5

418

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Ерте символдық белсенділік
   
4. 
   Мәселені шешу
   
5. 
   Күрделікке деген сүйінспеншілік
   

5

419

Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық- коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік

1. 
   Болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
   
2. 
   Ықтимал әсерлерді имитациялау
   
3. 
   Әртүрлі жұмыстарды салыстыру
   
4. 
   Өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
   
5. 
   Оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
   

4

420

Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз

1. 
   кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
   
2. 
   берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем
   
3. 
   бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтқысы келеді
   
4. 
   бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма
   
5. 
   осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба
   

1

421

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы

1. 
   оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
   
2. 
   мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту
   
3. 
   мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру
   
4. 
   оқушылардың өзін өзі бағалауын дамыту
   
5. 
   сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
   

4

422

Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

1. 
   зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
   
2. 
   түйінді идеяларды талқылау
   
3. 
   зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу
   
4. 
   келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
   
5. 
   топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау
   

4

423

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

1. 
   Оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау
   
2. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   
3. 
   Болжау және сұрыптау
   
4. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   
5. 
   Стандартты бақылау және орындау
   

2

424

Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

1. 
   Жылдық бағалау
   
2. 
   Аралық бағалау
   
3. 
   Оқу үшін бағалау
   

3

425

Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау

1. 
   Оқыту стилін бақылау
   
2. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   
3. 
   Болжау және сұрыптау
   
4. 
   Уәж түріндегі кері байланыс
   
5. 
   Стандартты бақылау және орындау
   

5

426

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтандақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

1. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   
2. 
   Болжау және сұрыптау
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   

1

427

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларына сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты

1. 
   Қоғамдық көшбасшылығы
   
2. 
   Креативті ойлау
   
3. 
   Жеке оқуы
   

2

428

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс - әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

1. 
   Рефлексия
   
2. 
   Қадағалау
   
3. 
   Бағалау
   

2

429

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілдерінің түйінді сипаты 

1. 
   Ғылыми дәлдік
   
2. 
   Зерттеу өзектілігі
   
3. 
   Креативтілік
   

3

430

Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән 

1. 
   Қоғамдық көшбасшылы
   
2. 
   Қалай оқитыны
   
3. 
   Креативті ойлау
   
4. 
   Табандылық таныту
   

4

431

М.Чиксентмихайдың Өзіндік мақсат сызбасы бойынша дағдысы жоғарғы оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі

1. 
   Зерігу
   
2. 
   Аландау
   

1

432

Топ бәсекелестікте ортақ шешімге келе алмайтфн әңгіме түрі

1. 
   Камулятивтік әнгіме
   
2. 
   Зерттеушілік әнгіме
   
3. 
   Әңгіме дебат
   

3

433

Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы

1. 
   Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма
   
2. 
   Көмектесе алатындар бар ма
   
3. 
   Осы пікіріңізді кім толықтыра алады
   
4. 
   Осы сұрақтың жауабын кіми біледі
   
5. 
   
   

1

434

Кохлберг бойынша моральдік пайымдудың екінші деңгейі

1. 
   Нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
   
2. 
   Нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
   
3. 
   Дәстүрлі морпльдік пайымдау
   

3

435

Оқу пирамидасына сәйкес оқушыларын алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізін көрсетіңіз

1. 
   Өзгелерді оқыту
   
2. 
   Көрсетілім
   
3. 
   Дәріс
   
4. 
   Тәжірбие жасау
   

3

436

Баламалы шартардың және іс-әркет жоспарларының болжамалы шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады

1. 
   Жүйелек
   
2. 
   Бағалау
   
3. 
   Алгоритмдеу
   
4. 
   Салыстыру
   
5. 
   Модельдеу
   

5

437

Оқытуда қолтанылатын әдіс тәсілдерін жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

1. 
   Жылдық бағалау
   
2. 
   Аралық бағалау
   
3. 
   Оқу үшін бағалау
   

3

438

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

1. 
   Жаңашыл идеяларға ашық болу
   
2. 
   Оқушымен бірге критерийерді талдау
   
3. 
   Ақпараттық деректерді жинақтау
   

2

439

Оқушылар мен мұғалімдерге білім , түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

1. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   
2. 
   Кері байланыс
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын анықтау
   

2

440

Тұлғаның біліктілігі дәрежесін анықтау мақсатында бағалау

1. 
   Оқыту стилін бақылау
   
2. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   
3. 
   Болжау және сұрыптау
   
4. 
   Уәж түріндегі кері байланыс
   
5. 
   Стандартты бақылау және орындау
   

5

441

Оқудағы кедергілердің анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді өткізудің бағалау мақсатын көрсетіңіз
1.оқыту бағдарламасын анықтау

2.оқудағы қиындықтарды анықтау

3.Болжау және сұрыптау

2

442

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

1. 
   Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
   
2. 
   Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
3. 
   Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
4. 
   
   

3

443

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

1. 
   Кері байланыс
   
2. 
   Стандарттарды орындау
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын анықтау
   

1

444

Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз

1. 
   Оқушылардың жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
2. 
   Оқушының жауабын критерийге сәйкстендіру
   
3. 
   Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
   

2

445

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытуға тиімді тәсілдер

1. 
   Марапаттау және мүмкіндіктер көрсету
   
2. 
   Сиақы және зияькерлік тапсырмалар беру
   
3. 
   Грант және академиялық қабілеттің болуы
   
4. 
   Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
   
5. 
   Оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
   

4

446

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   
4. 
   Мәселені шешу
   
5. 
   Ой қабілетінің жылдамдығы
   

2

447

Оқу үжерісін қалай жүретәнән басқалардан гөрі жақсы біліп өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   
4. 
   Мәселені шешу
   

5.Ой қабілетінің жылдамдығы

2

448

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын корсететін сенімді өлшем (Фриман)

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Шоғырлану
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   

3

449

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Шоғырлану
   
3. 
   Ерте символдық белсенділік
   

1

450

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына келетін өлшем

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Ойлау қабілетінін жылдамдығы
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   

2

451

Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі – Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп , мұғалімінің немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатына анықтауы мен дацындауы Осыдан кейінгі кезеңді көрсетінің

1. 
   Әріптестерінің немесе тәжірбиелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп сабақтың мақсатына қою және оны дайындау
   
2. 
   Сабақты зерттеуге арналған табысты тиіс тұстарын талқылауы
   
3. 
   Сабақты зерттеу өткізу және lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
   

3

452

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

1. 
   Қайта бастау
   
2. 
   Тәжірибені жетілдіру
   
3. 
   Міндеттеме алу
   

3

453

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

1. 
   Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
   
2. 
   Халықаралық зерттеуге қатысады
   
3. 
   Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді
   

1

454

Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз

1. 
   Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
   
2. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
   
3. 
   Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   

3

455

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

1. 
   Бәсекелестік
   
2. 
   Жүйелілік
   
3. 
   Тұлғалы
   
4. 
   Рефлексиялы
   

4

456

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

1. 
   Оқушылармен өткен сабақты талдау
   
2. 
   Сабақты бірлесіп жоспарлау
   
3. 
   «Зерттелінетін» оқушыларды бақылау
   

2

457

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

1. 
   Оқу сапасын арттыру
   
2. 
   Стандарттарды жетілдіру
   
3. 
   Стандарттарды тапсырмаларды орындау
   

1

458

Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерінің дәйектеуші үш түрін анықтады. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгімені сипаттамасы

1. 
   Бір-бірінің қосқан үлесін сынамайды және сындарлыққа негізделген
   
2. 
   Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды бәсекеге қабілетті
   
3. 
   Не істеу керек екенін түсіндіретін және ақпаратты жеткізеді
   

1

459

Топтық талқылауда таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттек үдерісінің қай кезеңінде жатады

1. 
   Рефлексия
   
2. 
   Қадағалау
   
3. 
   Бағалау
   

2