математика. База НКТ 5В010900-Математика каз по Педагогике. Сабаты зерттеу тсілін жзеге асырудаы бастапы кезе зерттеу сабаын жргізу

• Название: Сабаты зерттеу тсілін жзеге асырудаы бастапы кезе зерттеу сабаын жргізу
• Анкор: математика
• Дата: 11.04.2023
• Размер: 193.23 Kb.
• Имя файла: База НКТ 5В010900-Математика каз по Педагогике.docx
• Тип: Документы; #1052734
• страница: 13 из 14

460

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

1. 
   Ақпаратты тек зерттеу мүшелері пайдаланады
   
2. 
   Сабақ өткізетін мұғалім үшін маңызды болып табылады
   
3. 
   Ақпарат тексеріші мекемелерге жіберіледі
   
4. 
   Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
   

4

461

Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты

1. 
   Мұғалімнің қарым – қатынасы
   
2. 
   Мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
   
3. 
   Мұғалімнің тұлғалық қабілеті
   
4. 
   Мұғалімнің теориялық білімі
   
5. 
   Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
   

5

462

Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдық пайымдау кезеңі

1. 
   Әлеуметтік шарт, жеке құқықтар
   
2. 
   Тілалғыштық және жазалау
   
3. 
   Әлеуметтік тәртіпті қолдау
   

2

463

Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық- коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік

1. 
   Болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
   
2. 
   Ықтимал әсерлерді имитациялау
   
3. 
   Әртүрлі жұмыстарды салыстыру
   
4. 
   Өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
   
5. 
   Оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
   

4

464

Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі

1. 
   Жетекші
   
2. 
   Үйлестіруші
   
3. 
   Бақылаушы
   

2

465

Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім

1. 
   Әдістемелік білім
   
2. 
   Педагогикалық білім
   
3. 
   Академиялық білім
   
4. 
   Пәндік білім
   
5. 
   Технологилық білім
   

5

466

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

1. 
   Жаңашыл идеяларға ашық болу
   
2. 
   Оқушымен бірге критерийерді талдау
   
3. 
   Ақпараттық деректерді жинақтау
   

2

467

Оқуды бағалау оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Уақыттың тапшылығы
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысуы
   

1

468

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

1. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   
2. 
   Стандартты бақылау және орындау
   

1

469

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

1. 
   Оқыту стилін бақылау
   
2. 
   Уәж
   
3. 
   Кері байланыс
   

2

470

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

1. 
   Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
   
2. 
   Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
3. 
   Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   

3

471

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

1. 
   Кері байланыс
   
2. 
   Стандарттарды орындау
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын анықтау
   

1

472

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегеін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

1. 
   Болжау және сұрыптау
   
2. 
   Стандартты бақылау және орындау
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   
4. 
   Оқыту стилін бақылау
   
5. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   

5

473

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Ерте символдық белсенділік
   
4. 
   Мәселені шешу
   
5. 
   Күрделікке деген сүйінспеншілік
   

5

474

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   

2

475

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты

1. 
   Креативті ойлау
   
2. 
   Ынталандыру
   
3. 
   Жеке оқуы
   

1

476

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын корсететін сенімді өлшем (Фриман)

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Шоғырлану
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   

3

477

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Шоғырлану
   
3. 
   Ерте символдық белсенділік
   

1

478

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына келетін өлшем

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Ойлау қабілетінін жылдамдығы
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   

2

479

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

1. 
   Жеке оқу жаттығулары
   
2. 
   Топтық оқу жаттығулары
   
3. 
   Жалпы зерттеу жаттығулар
   

3

480

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

1. 
   Қайта бастау
   
2. 
   Тәжірибені жетілдіру
   
3. 
   Міндеттеме алу
   

3

481

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

1. 
   Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
   
2. 
   Халықаралық зерттеуге қатысады
   
3. 
   Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді
   

1

482

Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз

1. 
   Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
   
2. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
   
3. 
   Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   

3

483

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

1. 
   Бәсекелестік
   
2. 
   Жүйелілік
   
3. 
   Тұлғалы
   
4. 
   Рефлексиялы
   

4

484

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

1. 
   Оқушылармен өткен сабақты талдау
   
2. 
   Сабақты бірлесіп жоспарлау
   
3. 
   «Зерттелінетін» оқушыларды бақылау
   

2

485

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

1. 
   Оқу сапасын арттыру
   
2. 
   Стандарттарды жетілдіру
   
3. 
   Стандарттарды тапсырмаларды орындау
   

1

486

Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

1. 
   Оқу сапасын арттыру
   
2. 
   Тәлімгерлік жүргізу
   

1

487

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты

1. 
   Болжау және сұрыптау
   
2. 
   Уәж түріндегі кері байланыс
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   
4. 
   Стандарттары бақылау және орындау
   
5. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   

5

488

М. Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже

1. 
   Алаңдау
   
2. 
   Сыни ойлау
   

1

489

Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ

1. 
   Жоғары дәрежелі
   
2. 
   Түрткі болу
   
3. 
   Жетеуші
   
4. 
   Төмен дәрежелі
   

4

490

Жұмыс жадысы болып табылады

1. 
   Қысқа мерзімді жады
   
2. 
   Ұзақ мерзімді жады
   
3. 
   
   

1

491

Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты

1. 
   Мұғалімнің қарым – қатынасы
   
2. 
   Мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
   
3. 
   Мұғалімнің тұлғалық қабілеті
   
4. 
   Мұғалімнің теориялық білімі
   
5. 
   Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
   

5

492

Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдық пайымдау кезеңі

1. 
   Әлеуметтік шарт, жеке құқықтар
   
2. 
   Тілалғыштық және жазалау
   
3. 
   Әлеуметтік тәртіпті қолдау
   
4. 
   
   

2

493

Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық- коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік

1. 
   Болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
   
2. 
   Ықтимал әсерлерді имитациялау
   
3. 
   Әртүрлі жұмыстарды салыстыру
   
4. 
   Өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
   
5. 
   Оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
   

4

494

Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі

1. 
   Жетекші
   
2. 
   Үйлестіруші
   
3. 
   Бақылаушы
   

2

495

Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім

1. 
   Әдістемелік білім
   
2. 
   Педагогикалық білім
   
3. 
   Академиялық білім
   
4. 
   Пәндік білім
   
5. 
   Технологилық білім
   

5

496

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

1. 
   Жаңашыл идеяларға ашық болу
   
2. 
   Оқушымен бірге критерийерді талдау
   
3. 
   Ақпараттық деректерді жинақтау
   

2

497

Оқуды бағалау оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Уақыттың тапшылығы
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысуы
   

1

498

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

1. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   
2. 
   Стандартты бақылау және орындау
   
3. 
   
   

1

499

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

1. 
   Оқыту стилін бақылау
   
2. 
   Уәж
   
3. 
   Кері байланыс
   

2

500

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

1. 
   Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
   
2. 
   Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
3. 
   Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   

3

501

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

1. 
   Кері байланыс
   
2. 
   Стандарттарды орындау
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын анықтау
   

1

502

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегеін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

1. 
   Болжау және сұрыптау
   
2. 
   Стандартты бақылау және орындау
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   
4. 
   Оқыту стилін бақылау
   
5. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   

5

503

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Ерте символдық белсенділік
   
4. 
   Мәселені шешу
   
5. 
   Күрделікке деген сүйінспеншілік
   

5

504

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   

2

505

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты

1. 
   Креативті ойлау
   
2. 
   Ынталандыру
   
3. 
   Жеке оқуы
   
4. 
   
   

1

506

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын корсететін сенімді өлшем (Фриман)

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Шоғырлану
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   

3

507

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Шоғырлану
   
3. 
   Ерте символдық белсенділік
   

1

508

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына келетін өлшем

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Ойлау қабілетінін жылдамдығы
   
3. 
   Есте сақтау және білім