Самообразовательной деятельности
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
Тема 6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С НАУЧНОЙ И УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ Понятие научной и учебной литературы. Динамика и способы чтения научной и учебной литературы. Ведение записей прочитанного, виды записей 6.1. Понятие научной и учебной литературы Научная литература представляет собой совокупность письменных трудов, которые созданы в результате исследований, теоретических обобщений, сделанных в рамках научного метода. Научная литература предназначена для информирования учёных и специалистов о последних достижениях науки, а также для закрепления приоритета на научные открытия. Как правило, научная работа не считается завершённой, если она не была опубликована. Первые научные произведения создавались в различных жанрах: в виде трактатов, рассуждений, поучений, диалогов, путешествий, жизнеописаний и даже в стихотворных формах. В настоящее время формы научной литературы стандартизованы и состоят из монографий, обзоров, статей, докладов (в том числе их тезисов), авторефератов, рефератов и рецензий. В настоящее время во многих странах действует механизм аттестации научной литературы, поддерживаемый правительством или общественными научными организациями. В России, например, такую аттестацию проводит ВАК (Высшая аттестационная комиссия). В числе основных требований к изданию научной литературы — обязательное её рецензирование. В рамках этого процесса издательство или редакция научного журнала перед публикацией новой научной работы направляет её нескольким рецензентам, считающимся специалистами в данной области. Процесс рецензирования призван исключить публикации в рамках научной литературы тех материалов, которые содержат грубые методологические ошибки или прямые фальсификации. Эти же процедуры позволяют отличать действительную научную литературу от псевдонаучной. Например, так называемая «поп-психология» (М. Гриффитс) - «неакадемическая психология», «психология для массового читателя», часть массовой культуры. Конечно, её не следует путать с 88 популяризацией научных психологических знаний. В основном «поп- психология» - это эрзац-знания, обоснованность которых не ясна. Различать традиционную научно-популярную психологию и поп-психологию следует по следующему критерию: популярная психология представляет собой изложение знания, порождённого в контексте научной психологии, языком, понятным практически любому человеку с улицы. Поп-психология же (псевдонаучная психология) представляет собой движение в противоположную сторону – это изложение вненаучных измышлений таким образом, что они уподобляются научному знанию, это мимикрия вненаучной психологии под образ науки. Поп-психология враждебна научной психологии, потому что она, во-первых, опасна для общества, в котором живёт и развивается психологическая наука, - как механизм оглупления людей, во-вторых, опасна как механизм дискредитации психологической науки, под которую современная поп-психология усердно маскируется, в-третьих, как конкурент на рынке психологических услуг, отнимающий у практических психологов потенциальных клиентов (очевидно, во вред им). Какие книги имеются «на полках» поп-психологии? Названия их говорят уже сами за себя: «Сам себе психолог», «Как достичь успеха в жизни», «Как женщине не остаться одинокой», «Не давите мне на психику», «Сила ума» и т.п. Трудно переоценить вред и других аналогичных изданий, так же как и аналогичных радио- и телепередач. Взять хотя бы того же доктора Курпатова, который ещё до недавнего времени выдавал «психологические бестселлеры» с поражающей скорострельностью. С одной стороны, они поддерживают миф о психологах, как о всезнающих оракулах. А с другой, наносят прямой вред – подвигают людей заниматься самолечением или, наоборот, отказаться от профессиональной помощи, дают советы на все случаи жизни, следуя которым люди часто попадают в сомнительные ситуации. Тот виртуальный психолог, с которым люди сталкиваются на страницах популярных журналов и экранах телевизоров, чаще всего не имеет ничего общего с реальным психологом. Тематика запросов, с которыми работает виртуальный психолог, - это прежде всего секс, к которому сводится вся гамма семейных и любовных отношений, затем низкая самооценка, карьерные и финансовые вопросы, взаимоотношения с коллегами по работе. Что же касается ценностных проблем, вопросов самоопределения, смысла жизни, моральных обязательств и пр., то эти вопросы виртуальными психологами почти не затрагиваются. 89 Для психолога крайне важно быть мудрым потребителем психологической информации, психологического знания. Для этого ответственному человеку, живущему в современном динамичном обществе, наполненном правдивыми заявлениями, ошибочными «разумными» цифрами и предвзятыми заключениями, служащими особым интересам, необходимо приобретать и оттачивать навыки критического мышления. Быть критически мыслящим человеком означает способность выходить за пределы доступной информации, не поддаваясь соблазнам стиля и образа, приподнимать внешний покров и проникать вглубь пытаясь понять саму сущность. Будущий психолог должен стараться принимать мудрые решения, основанные на фактах, собранных в ходе научного исследования, пользоваться знаниями, полученными из авторитетных источников, и применять их при встрече с неофициальной, лженаучной, или околонаучной психологией. Сформулируйте вопросы, имеющие отношение к своему собственному поведению, своей деятельности, поведению и деятельности других людей и ищите на них ответы, основываясь на действительно научных психологических теориях. Если вы хотите приобрести заслуживающую доверия книгу по психологии, следует соблюдать несколько общих правил: - убедитесь в том, были ли операционально определены основные термины и ключевые понятия, чтобы их значения нельзя было трактовать по-разному; - всегда ищите альтернативные объяснения уже найденным и предложенным, особенно, когда объяснения выгодны тому, кто их выдвигает; - прежде чем приступить к поиску подтверждающих теорию или гипотезу фактов, которые всегда легко доступны, подумайте, какие возможно выдвинуть контраргументы; - старайтесь увидеть то, как личные предубеждения могут исказить восприятие реальности; - критически оценивайте простые ответы на сложные вопросы, универсальные причины, а также средства, формы и методы решения комплексных психологических проблем; - будьте непредвзятым, но придерживайтесь скептических взглядов: осознавайте, что большинство заключений гипотетические и неопределенные; ищите новые доказательства, которые сведут к минимуму вашу неуверенность, и в то же время оставайтесь открытыми к изменениям и дополнениям; - подвергайте сомнению заключения авторитетного лица, если 90 в их основе лежит личное мнение и они закрыты для конструктивной критики. Важный вопрос: при поиске литературы и работе с ней, как относиться к источникам, опубликованным в Интернете? Если вы выйдете в Интернет, то обнаружите огромное количество сайтов, содержащих информацию по психологии, причем поток и объем таких материалов растет не только изо дня в день, но и от часа к часу. Здесь мы тоже должны быть сообразительными потребителями всей этой информации. Каким образом можно определить, какая информация, представленная в Интернете исходит из достоверных источников, а какая нет? В обычных библиотеках определить источник информации не составляет труда. Большинство описаний психологических исследований публикуется в журналах, издаваемых такими организациями как Институт психологии Российской академии наук, Психологический институт Российской академии образования, Московским государственным университетом им. М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургским государственным университетом, Московским психолого-социальным университетом и некоторыми другими. Когда оригиналы исследований представляются на рассмотрение в журналы, они, как уже отмечалось, подвергаются экспертизе учеными в области психологии. Каждый оригинал статьи посылается нескольким экспертам в той или иной области психологической науки и практики, которые, в свою очередь, проводят детальный анализ обоснований, методологии и результатов, представленных в оригинале. Только после такого жесткого отбора, материал приобретает право на публикацию. Конечно, этот процесс не всегда совершенен – некоторые достойные исследования остаются незамеченными, а бездарным удается проскальзывать. Тем не менее, такой процесс гарантирует, что исследования, опубликованные в научных журналах, соответствуют высоким стандартам. В данном случае, благодаря возможностям Интернета, информацию по той или иной проблеме найти достаточно легко, но зачастую мы не можем сказать, кто ее оценил (если ее вообще кто-то оценивал). Получая информацию из Интернета, следует убедиться, что она достоверна. Одна из возможностей сделать это – поискать в Интернете версии имеющихся в библиотеке журналов. Если вас заинтересовала информация, которую вы обнаружили в Сети, попытайтесь найти ссылки и упомянутые в ней публикации. Обязательно убедитесь, есть ли автор у публикации в Интернете и разузнайте, что это за автор, специалистом в какой области психологии он является. Наряду с монографиями, сборниками научных работ, материалами научных конференций, к научным изданиям следует отнести и научные журналы по различным отраслям знания. Назовем 91 для примера наиболее известные периодические научные журналы по психологии: 1. Вестник Московского университета. Серия.14. Психология. 2. Вопросы психологии. 3. Детский психолог. 4. Журнал практического психолога. 5. Мир психологии. 6. Новости психосинтеза. 7. Новые исследования в психологии. 8. Прикладная психология. 9. Психолог в детском саду. 10. Психологическая консультация. 11. Психологическая наука и образование. 12. Психологический журнал. 13. Психологическое обозрение. 14. Психология зрелости и старения. 15. Российский психоаналитический вестник. И др. Учебная литература – печатные издания, создаваемые как средство обучения для определённой системы образования или переподготовки кадров, для конкретного учебного заведения или для самообразования. Учебную литературу группируют по видам изданий: - программно-методические – программы (рабочие, стабильные), методические указания к программам, методические письма и руководства; - обучающие – учебники, учебные пособия (текстовые), лекции, конспекты лекций, сборники лекций; курсы лекций; - вспомогательные – хрестоматии, практикумы, сборники практических заданий, упражнений и задач, планы практических, лабораторных и семинарских занятий, атласы, сборники чертежей, рабочие тетради, лабораторные журналы; издания для чтения на иностранных языках, содержащие методический аппарат. Основным видом учебной литературы является учебник. Следует учитывать, что учебная литература для образовательных учреждений начального и среднего общего образования; начального, среднего и высшего профессионального образования, а также послевузовского профессионального образования имеет определённые жанровые особенности. Для студента имеет смысл уже с первого курса комплектовать свою профессиональную библиотеку – учебники и учебные пособия, хрестоматии, энциклопедии, словари, справочники и т.п. Это 92 позволяет всегда иметь под рукой необходимые книги, быть менее зависимым от библиотек. Для студентов, обучающихся по направлению «Психология», периодически издаются и переиздаются хрестоматии по различным разделам общей психологии, психологии личности, социальной психологии, возрастной психологии и психологии развития и др. Зачастую, когда необходимо знание тех или иных работ конкретных авторов, и при этом нет возможности прочитать эти работы (монографии, журнальные статьи и т.п.), хрестоматия даёт возможность студенту обратиться к выдержкам, а иногда и к целым работам нужных авторов. 6.2. Динамика и способы чтения научной и учебной литературы Работа с научной и учебной литературой требует от студента высокой читательской культуры. Читательская культура – часть общечеловеческой культуры, проявляющаяся в ориентации читателя в информационном потоке, в чётком осознании цели чтения, понимании, усвоении, оценке и практическом применении содержания прочитанного, а также в уровне техники чтения и владении наиболее рациональными приёмами работы с книгой или иным текстовым источником. Настоящее искусство чтения предполагает способность гибкого чтения в зависимости от его цели, задач и характера текста. Чтение должно быть организовано таким образом, чтобы, отсеивая лишнее, мы умели выбирать только существенно новое, составляющее основу знаний. Всё это способствует тому, что при помощи инструмента мышления в нашу память закладывается новое знание. Эта модель обработки информации помогает объяснить, что такое, в частности, быстрое чтение. В зависимости от цели и задач, которые мы ставим перед собой, выбирается тот или иной способ чтения: ознакомительное (беглое) чтение, быстрое чтение, углублённое чтение, панорамное быстрое чтение, выборочное чтение, чтение-просмотр-сканирование. Ознакомительное (беглое) чтение позволяет получить о книге или статье первое общее представление. Для того чтобы научиться быстро и в то же время внимательно просматривать книги, нужно установить определённый и наиболее целесообразный порядок просмотра. Некоторые студенты упрощают процесс просмотра книги, сводя его к знакомству с аннотацией. Но, 93 во-первых, аннотация к книге нередко отсутствует, а во-вторых, она не всегда даёт достаточно ясное представление о книге. При беглом знакомстве с книгой в основном нужно придерживаться следующего порядка: - внимательно прочитать титульный лист, где указаны фамилия автора, название книги, место и год издания; - найти в книге содержание (оглавление), внимательно ознакомиться с ним, так как в нём отражён логический план произведения, то есть даётся ответ на вопрос, о чём и в какой последовательности написано в книге; - прочитать или бегло просмотреть введение (или предисловие), чтобы более точно представить себе содержание книги, понять её назначение и цель, источники и характер сведений, содержащихся в книге; - ознакомиться непосредственно с основным текстом книги, для чего необходимо прочитать некоторые страницы, абзацы, отрывки, наиболее ценные и интересные с вашей точки зрения разделы. Это даст представление о стиле, языке автора, особенностях изложения материала, степени трудности или доступности книги; - важно просмотреть заключение (послесловие), где кратко формулируются или в сжатом виде повторяются основные тезисы, подробно изложенные в тексте книги. Быстрое чтение – это сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного и выполняемое нетрадиционными методами. Оно представляет активный сознательный процесс, в ходе которого анализируются факты, суждения, происходит синтез отдельных понятий, в результате чего закладывается фундамент нового знания. В тех случаях, когда достигается совершенство, такое чтение частично переходит в аналитическое, которое мы отдельно не рассматриваем. Навыки быстрого чтения: - гарантируют максимальное возмещение затрат времени и усилий, вложенных в чтение; - покажут различие между полезным смыслом и бесполезным объёмом текста; - помогут обрести новые качества в организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учебы, активизации познавательной деятельности. При углублённом чтении обращается внимание на детали, производится их анализ и оценка. Иногда такой вид чтения называют аналитическим, критическим, творческим. Этот способ считается 94 лучшим при изучении учебных дисциплин, его используют при знакомстве с материалом новой темы, таблицами. Такое чтение предполагает вдумчивое отношение к тексту, стремление понять каждое новое слово, новое положение. Это сопровождается обращением к справочной литературе, уточнением любой новой информации. Чтение учебника – это углублённое чтение. Оно требует повышенного внимания и усвоения прочитанного. Поэтому в данном случае важно делать записи. Панорамное быстрое чтение характеризуется тем, что при нём используются специальные тренировочные упражнения, благодаря которым студент добивается существенного увеличения угла (поля) зрения. Возникает эффект панорамного видения текста (эффект фузионной дивергенции, то есть разведение зрительных осей глаз). За счёт этого повышается скорость чтения и качество усвоения прочитанного. Выборочное чтение- разновидность быстрого чтения, при котором избирательно читаются отдельные разделы текста: внимание фиксируется только на тех аспектах текста, которые необходимы. Этот метод очень часто используется при вторичном чтении книги после её предварительного просмотра. В этом случае страницы книги листаются до тех пор, пока не отыщется нужный раздел, который читают углублённо. Чтение-просмотр-сканирование. Чтение-просмотр используют для предварительного ознакомления с книгой. С помощью этого метода определяют ценность книги: «пробегают» предисловие, по оглавлению выискивают наиболее важные положения, просматривают заключение, составляется «диагноз» книги. Сканирование – быстрый просмотр с целью поиска фамилии, слова, факта. Развивая и тренируя зрительный аппарат, и особенно периферийное зрение, читатель при взгляде на страницу текста мгновенно может обнаружить нужные сведения. Все названные виды чтения вполне применимы и к чтению научных статей. Там также есть краткое введение (вступление), основное содержание и выводы. Чтение будет полезным и продуктивным, если оно осуществляется с простым карандашом в руках, когда отмечаются места, на которые в дальнейшем следует обратить особое внимание и разобраться в них более подробно и основательно. Здесь могут применяться различные виды подчеркивания (горизонтальное и вертикальное), делаются особые пометки. 95 Особое внимание следует уделить справочному аппарату книги, то есть вспомогательным материалам. Необходимо ознакомиться с предметными, именными и другими указателями, которые могут быть в книге, а также с рисунками, схемами, таблицами и другими иллюстрациями. Основное качество квалифицированного профессионального чтения – гибкость, требующая от читателя умения управлять сменой своих установок и в зависимости от них переходить от одного вида чтения к другому. 6.3. Ведение записей прочитанного Следует учесть, что при ведении записей прочитанного включается не только зрительная память, но и двигательная. Кроме этого создаются эффективные условия для анализа читаемого текста, определения в нём самого важного, существенного, выявления основных мыслей автора. Ведение записей прочитанного (если оно не сводится к механическому переписыванию содержания) – процесс творческий. Умение вести записи по ходу чтения – один из важнейших признаков культуры умственного труда. В пользу записей в ходе чтения, наряду с указанными выше, можно привести следующие доводы: - запись способствует лучшему пониманию текста (записывая, мы вынуждены как бы заново осмысливать то, что прочитали), записи облегчают запоминание, так как записывая мысль, мы удлиняем процесс её восприятия, как бы повторяем её; - запись дисциплинирует, заставляет внимательно отнестись к делу; - записи ведут к систематическому накоплению концентрированных сведений, служат источником справок, ценным пособием в практической работе. Виды записей могут быть следующими: план, выписки и цитаты. План - наиболее сокращённый вариант записи прочитанного. Он может быть простым (кратким) и развёрнутым. В него входит перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом материале. План обычно раскрывает логику автора, способствует лучшей ориентации в содержании произведения. Планы, составленные ранее, могут 96 использоваться как репродуктивный метод для воспроизведения прошлого знания. Можно выделить два основных способа составления плана: по ходу чтения и после ознакомления с тем или иным материалом. Подытоженный план более последовательный, структурированный и обоснованный, так как автор плана избегает соблазна превратить каждую мысль в пункт плана. Тот или иной способ планирования избирается в зависимости от характера произведения. Составление плана на первый взгляд представляется делом простым, но это не совсем так. При составлении плана необходимо уяснить строение изучаемого текста, ход мысли его автора, затем кратко изложить содержание работы. Делать это следует предельно ясно и лаконично. Форма плана не исключает цитирования отдельных мест, обобщений особенно касающихся последних фактов или событий. В отличие от простого, развёрнутый план может включать основные идеи произведения, выдержки из него. Таким планом удобно пользоваться при подготовке текста собственного выступления, доклада, статьи на ту или иную тему. Достоинство выписки заключается в точности, достоверности авторского текста, удобстве пользоваться записями при последующей работе, накоплении и обобщении фактического материала. Выписки, выделяя из текста самое главное, существенное, помогают его глубже понять, создать задел на будущее. Такой задел необходим для быстрой мыслительной мобилизации, концентрации знаний, их быстрого и точного воспроизведения. Выписки хотя и отнимают время, но в целом экономят временной потенциал обучающегося. Выписки можно делать на отдельных листах, на карточках, в специальной тетради. Выписки можно делать как по ходу чтения текста, так и после завершения ознакомления с ним. В последнем случае следует помечать те места в тексте, которые потом переписаны в тетрадь или в блокнот. Каждую выписку обязательно следует снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы. Это необходимо для того, чтобы выписка была подтверждена, и чтобы впоследствии можно было быстро найти в тексте или материале соответствующе место. Цитаты(от лат. zito – «призываю в свидетели») - это выписки, приводимые дословно. Основные правила цитирования: 97 - цитировать по возможности законченными частями текста (цельными предложениями, цельными небольшими абзацами); - каждую цитату заключать в кавычки. Если цитату выписывают из середины предложения, то после вводных кавычек ставят три точки. В случае пропуска одного или нескольких слов в середине цитируемого текста вместо пропущенного ставятся три точки. Три точки ставятся также в конце цитаты, перед кавычками, если из предложения выпущены последние слова текста. Цитируя необходимо воспроизводить в точности все имеющиеся в тексте выделения, применённые автором (курсив, жирный шрифт, разрядку и т.п.), если какие-либо выделения вносятся вами, то это должно быть отмечено (выделено нами; или - курсив наш). После каждой цитаты нужно указывать её источник – в квадратных скобках – номер, под которым данный источник указан в списке литературы. При этом должны быть указаны и страницы цитируемого текста. Например [17, 24-25]. Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то ссылку следует начинать словами «Цит. по [7]». Тезисы - более сложная и более совершенная форма записи прочитанного. Тезисы бывают простыми (краткими), если развиваемые в них мысли содержат только одно утверждение и ничем больше не подтверждаются, и сложными (их ещё называют развернутыми, распространёнными), если они подкрепляются доводами, аргументами. Работа по составлению тезисов требует от студента глубокого понимания содержания книги или статьи, умения выделить главные положения, правильно и кратко их формулировать. Всё это является хорошим средством развития логического мышления. Особенность тезисов в том, что они носят утвердительный характер. В учебной и научной практике достаточно примеров тезисного изложения материала. К такой форме относятся тезисные лекции, конференции, научные сообщения, тезисные изложения и т.д. Особенность тезисов заключается в том, что в них: - сосредоточиваются наиболее важные, главные мысли, выводы; - нет доказательств, иллюстраций и пояснений; - не повторяется дословно то или иное содержание материала; 98 - они могут выражать некоторые характерные слова автора, важные для уяснения хода его мыслей и понимания сути произведения. Тезисы состоят из трех частей: - преамбулы (содержащей ввод в проблему, обоснование актуальности, описание предмета исследования), - основных тезисов (3-6 тезисов, объединённых общей идеей, отражённой в заглавии), - заключительного тезиса (итога изложенному). Представляемые положения могут быть пронумерованы. На практике тезисы часто имеют вид мини-статьи. При составлении тезисов нередко встречаются ошибки, среди которых чаще всего бывают: неоправданное расширение преамбулы, нераскрытие темы в основной части, неверное членение тезисов на абзацы, чрезмерное усложнение фраз, нарушения точности, чистоты, лаконичности научной речи. Конспект – наиболеесложная и совершенная форма записи прочитанного, потому что объединяет в себе несколько записей – пометки, выписки, цитаты, тезисы и т.п. Конспекты бывают текстуальными, свободными и смешанными. Конспект будет текстуальным, если запись идёт в соответствии с расположением материала в книге и в основном словами конспектируемого текста. Конспект будет свободным, если при записи не придерживаться порядка изложения, которому следует автор книги, и мысли излагаются собственными словами. В смешанном конспекте находят место и цитирование, и запись близкая к тексту, и свободное изложение материала. Таким образом, ведение записей при чтении дисциплинирует читателя. Пометки при изучении какого-либо материала облегчают умственный труд, служат своеобразным контролем воспринятого. Записанное лучше усваивается, прочнее откладывается в памяти. При записи прочитанного формируются навыки свёртывания информации. Чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность, производительность труда. 99 Вопросы для самоконтроля 1. Каковы критерии отличия научной психологической литературы, научно-популярной литературы и «поп- психологии»? 2. Какие вы знаете научные журналы по психологии и кем они издаются? 3. Что такое культура чтения? 4. Каковы особенности ознакомительного беглого и быстрого чтения? 5. В чём заключаются особенности углублённого чтения научной и учебной литературы? 6. Каким образом составляются план прочитанного и делаются выписки? 7. Что такое конспект прочитанного и как он составляется? 8. Какая форма записи прочитанного является, на ваш взгляд, наиболее эффективной и более целесообразной? План семинара 1. Научная литература и её формы. Научная психологическая литература, Научно-популярная психология и «поп- психология». 2. Научные психологические журналы: названия, кто издаёт периодичность выхода, специфика содержания (основные рубрики). 3. Учебная литература, её особенности и виды. 4. Способы чтения научной и учебной литературы - ознакомительное чтение и быстрое чтение; - углублённое чтение, панорамное быстрое, выборочное, чтение-просмотр-сканирование. 5. Ведение записей прочитанного - составление плана; - выписки и цитаты; - конспект и тезисы. Задания на самостоятельную работу: 1. Составить тезисы по одной из статей, опубликованных в научном психологическом журнале. 100 2. Составить план прочитанного материала из хрестоматии «Психология личности в трудах отечественных психологов». Литература 1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения. – Минск: Университетское издательство, 1987. – 204 с. 2. Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. – СПб.: Питер, 2004. – 955 с. 3. Гецов Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы. – М.: Книга, 1984. – 120 с. 4. Козловский О.В. Скорочтение. – М.: АСТ, 2004. – 286 с. 5. Кузнецов О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения. – М.: Книга, 1983. – 186 с. 6. Наумченко И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов. – Саратов, 1984. 7. Минько А.Э., Минько Э.В. Ускоренное конспектирование и чтение. – СПб.: Питер, 2003. – 128 с. 8. Минько Э.В. Методы и техника ускоренного конспектирования и чтения. – СПб., 2001. – 98 с. 9. Штернберг Д.Ф. Скоростное конспектирование. – М.: Высшая школа, 1988. – 31 с. |