120073_Физическая культура и спорт в печать. Санктпетербургский государственный университет
 Скачать 4.54 Mb.
|
|
References 1. Ivanova I., Banayan A., Bilyaletdinov M. Questions of correlation of psychological and pedagogical means in sports training. Adaptive physical culture, 2018, no. 1, pp. 34–38. (In Russian) 2. Banayan A., Ivanova I., Bilyaletdinov M. Modern methods of psychological and pedagogical influences in the system of sports training: methodological manual. St. Petersburg, FSBI SPbNIIFK Press, 2017, p. 52. (In Russian) 3. Banayan A. A. Method of evaluation of the reaction of athletes to training loads and the level of recovery in the process of training activities. Adaptive physical culture, 2014, no. 3, pp. 19–20. (In Russian) 4. Chernysheva L. G. Satisfaction with the profession and work as a factor of psy- chological health of teachers in physical culture. Psychology of health (school age): studies the allowance, ed. by G. Nikiforov. St. Petersburg, St. Petersburg State Uni- versity Press, 2008, pp. 310–320. (In Russian) 5. Nikiforov G. S., Gofman O. O. Psychology of health: actual scientific directions, Subject of labor and organizational environment: problems of interaction in the conditions of globalization, eds A. L. Zhuravleva, T. A. Zhalagina, E. A .Zhuravleva, E. D. Korotkina. Tver, Tver State University Press, 2019, pp. 106–123. (In Russian) 6. Ilyin E. P. Differential psychology. St. Petersburg, Peter Publ., 2001, 464 p. (In Rus- sian) 7. Ilyin E. P. Psychophysiology of human conditions. St. Petersburg, Piter Publ., 2005, 412 p. (In Russian) 8. Drozdovsky A. K. Manifestation of typological features of properties of nervous sys- tem and psychological types in education, professions, sports and in a family. Expe- rience of application in scientific researches and in practice of motor techniques of E. P. Ilyin for measurement of properties of nervous system: collection of author’s scientific publications. St. Petersburg, Renome Publ., 2017, 300 p. (In Russian) 9. Drozdovsky A. K., Nosach A. R. Certificate No. 2002611802 dated 18.10.2002, is- sued by ROSPATENT. (In Russian) Концепция коммуникативно-организующей образовательной технологии «Фродбол» В. Г. Иванов, ИК. Яичников Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Санкт-Петербург Аннотация. С целью разработки алгоритмов биологической сохранности видав современной среде цифрового социогене- за индивида проводился мониторинг динамики психосоматического статуса юношей в интегральном континууме ментальной и моторной коммуникативной консолидации выявлены термоградиентные пре- дикторы психофизиологической актуализации успешными микросоциальными группами в организуемой среде достижения конкурентных преимуществ «Фродбол». Ключевые слова:психофизиология, минифутбол, фродбол. Rivalry educational environment “Fraudball” as a chance of youth development V. G. Ivanov, I. K. Yaitchnikov Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, St. Petersburg Abstract. Psychophysiological monitoring in an integrated continuum of mental and motor communicative consolidation was carried out to re- search the mechanisms of Homo Sapience species biological safekeeping under modern digital social environments; thermogradient predictors of the athlete communicative consolidation due to special organized competi- tive advantages interrelationship variant of sport game “Fraudball” are re- vealed by successful. Keywords:psychophysiological monitoring, thermogradient predictors, sport game Семантика современности претерпевает по причине всеобщей «цифровизации» деструктурирующие трансформации например, коммуникабельность старшего поколения вырождается в кон- нектность» молодого, увлеченность и, как следствие, — продуктивность жизнедеятельности вырождается в зависимость, переходящую в утрату социальной дееспособности, знание как основа созидания — в компетентность, то есть осведомленность в общих чертах как средство престижного позиционирования в своей тусовке итак далее. Посредником таких трансформаций являются аппаратно-программные средства в телекоммуникационной среде сетевого суррогата общения. Начиная общаться с компьютером самостоятельно и разрешая многие возникшие по мере обучения проблемы с ним один на один (данный процесс чаще всего исполнен действительно острыми психологическими переживаниями успехов или неудач, стрессами <…> по отношению к устройству, субъект впоследствии начинает относиться к компьютеру как к чему-то интимному. Устройство, с которым было пережито столько сложных стрессовых ситуаций, столько раздражения и счастья, которое в итоге стало другом, превращается в отдушину. Именно этот факт чаще всего и становится причиной обсессивного пристрастия к компьютеру, к работе с ним, будь то действительно трудовая деятельность, игры, программирование, исследование интернета и т. п. <…> Зависимость от интернета, как и зависимость от компьютерных игр, является составляющей зависимости от компьютера в целом, те. от потребности взаимодействия сданным устройством в игровой, рабочей или исследовательской формах [3, с. Тотальную вовлеченность в подобные процессы обычно обозначают как компьютерная зависимость основную причину этого феномена традиционно находят в особенностях содержательной части собственно программного обеспечения, созидающего захватывающий интерактив вплоть до психологической дезориентации субъекта. В основу наших исследований, однако, была положена разрабатываемая нами Концепция постурального истощения в замещение уже недееспособного в данном случае описания феномена гиподинамия и гипокинезия В связи с заметным снижением потенциала здоровья современного студенчества, современная парадигма образовательного процесса требует от педагога в значительной мере преодоления инерции мышления. Прежде всего, в связи стем, что техносферные процессы в настоящее время, формируя социальную среду развития современного человека, довели мимолетные ранее состояния гиподинамия и гипокинезия до степени биологической недостаточности организма моторной недостаточности, снижения потенциала здоровья. Противодействие этому в задачах восстановления потенциала здоровья молодежи в сложившихся условиях осуществляется в креативном сочетании пропорций коллективных и индивидуальных форм психологического и физического коучинга, строящегося, прежде всего на разрабатываемой нами педагогической парадигме интеграции дидактических решений в области освоения педагогических приемов работы (для педагогов колледжа и для будущих педагогов, а ныне обучающихся) в тандеме с коррекциями одновременно производимыми несложными контролирующими медико-биологическими замерами [2, с. 108]. Современная техногенная имплементация подростка телекоммуникационными сетевыми технологиями существенно тормозит созревание головного мозга, искажая естественную инициацию эволюционно выработанного Инстинкта цели (персонали- зации)”, вынудила сместить образовательные алгоритмы педагогики младший — средний — старший школьный возраст из подросткового в юношеский возрастной период последнее нашло отражение в Болонских инициативах CDIO — Придумывай — Проектируй — Производи — Применяй. К настоящему моменту девушки и юноши Болонского CDIO формата уже стали родителями и снабжают “гаджетами” своих детишек практически сразу вместо соски — школьная педагогика ищет выходы В поисках дидактического выхода определенного успеха можно достичь интеграцией технологий психологического тестирования в структуре учебного занятия анкета, бланк, интервью, интервьюер, опрос, пилотажное исследование, респондент, вопрос в социологической анкете — инструменты социологического исследования, традиционно проводимого на улице, в офисе, транспорте и т. д. в репрезентативности методологических границ являются практически масштабируемыми дидактическими элементами традиционного занятия в учебном заведении. Социологическое исследование как совокупность логических взаимосвязанных, последовательных, методологических, методических, и организационных технических процедур связанных между собой единой целью получить достоверные объективные данные о изучаемом явлении, с одной стороны, ас другой стороны, социометрия — это в известной мере методы изучения межличностных отношений в малых группах, основанные на измерении эмоциональных связей между членами группы и вскрытии ее неформальной структуры с помощью психологических тестов [2, с. Однако, совмещая в интегрированной шкале балльно-рей- тинговых оценок результаты использования образовательных технологий когнитивного и спортивно-педагогического профиля, можно сформировать у учащихся высокую мотивацию к познанию в ущерб увлечению гаджетами на уроках, проявление познавательной инициативы в решении текущих задач учебного времени [1, 3, Целью нашего исследования стала разработка алгоритмов мотивации познавательной активности учащихся в переносе навыков содержательной коммуникативности, приобретенных путем успешной реализации личностного потенциала конкурентного преимущества, в среде игровой спортивно-педагогической образовательной платформы «Фродбол» [1, 9]. В задачи исследования входили a) разработка интегрированной шкалы балльно-рейтинговых оценок коммуникативной успешности учащегося в базисе разрешения актуальных коллизий протокола «Фродбола»; б) осуществление психологического мониторинга в интегрированной шкале балльно-рейтинговых оценок в) осуществление физиологического мониторинга в интегрированной шкале балльно-рейтинговых оценок г) анализ динамики психосоматического развития учащихся по совокупности полученных данных микроцикла тренировок «Фродбол». Материал и методы исследования Исследования проводились с участием 24 юношей летнего возраста основной группы здоровья в рекомендациях Комиссии поэтике. Дозирование физической нагрузки в протоколе «Фродбол» [1, 9] на протяжении всего микроцикла осуществлялось следующим образом формировалось три команды в составе — две команды «Оунер» потри полевых игрока и вратарь и одна команда «Фрод» в составе только трех полевых игроков без вратаря и ворот в базисе игровой фабулы в данном исследовании использовался мини- футбол в разметке площадки гандбола игра длилась 15 мин с одновременным участием всех трех команд без перерывов и состояла из трех периодов помин в первом периоде команда «Фрод» сотрудничала по жребию с одной из команд «Оунер» против второй команды «Оунер» в соотношении шесть против трех во втором периоде команда «Фрод» уже сотрудничала с другой командой «Оунер» против предыдущей по завершении двух периодов команда «Оунер», пропустившая в свои ворота наибольшее количество мячей, выбывала из игры с результатом поражение, а команда «Фрод» получала ворота и вратаря командой-победителем становилась та, которая забила в ворота противника наибольшее количество мячей по результатам всех трех периодов. Интрига игры заключается в том, что никогда нельзя предугадать — соперник или соратник член команды «Фрод», а команде «Фрод» нельзя допустить большого разрыва в очках с вероятной командой «Оунер» третьего периода. В рейтинг спортсмена высшим баллом — I, зачитывается победа, причем балл присуждается игроку команды «Оунер» и балл I-2— игроку команды «Фрод», то есть победа игрока команды «Фрод» в два раза ценнее, а если результат оказался ничейный, то балл присуждается при счете 5 : 5 и ниже или при счете 6:6 и выше затем количество лично забитых мячей определяет балл II-1, и далее, балл III-1, и далее — количество правильных передач мяча, то есть выгодных своей команде при использовании коллизий «Оунер» — «Фрод». Игра проходит с большим эмоциональным накалом, на больших скоростях перемещения, в сложных, молниеносных тактических комбинациях, с максимальным количеством многозвенных передач (пасов). В качестве академической образовательной технологии в рейтинге баллов проводилось сопряжение по предметам Основы безопасности жизнедеятельности и Безопасность жизнедеятельности в выполнении Тестовых ситуационных задач на принятие решения по преодолению природных или техногенных напряженных ситуаций, причем высшим баллом (I), оценивались успехи в правильной и своевременной организации коллективных форм преодоления опасности, балл II-1, и далее оценивал своевременность и грамотность оказания первичной доврачебной помощи и организации этапов эвакуации, балл III-1, и далее оценивал оперативность в успешном использовании технических средств индивидуальной и коллективной защиты. В батарее психологического мониторинга использовались тесты ШПЭСИ [5], САН, Спилбергера — Ханина [7, 8]; физиологический мониторинг осуществлялся посредством регистрации термогради- ентных предикторов, многодневных физиологических ритмов [4, 8], артериального давления и пульса. Полученные данные обрабатывались статистически с оценкой достоверности изменений по критерию знаков при уровне доверительных значений р ≤ 0,05, КЗ [4, 7, Результаты и заключение До начала микроцикла тренировок функциональное состояние оперативного покоя испытуемых, группы в целом характеризовалось следующими параметрами тестирования ШПЭСИ — из четырех позиций активного преодоления проблем (основной способ действия, принятия решения) доминирует Стремление всегда к новому, но непоследовательное и суверенностью в удаче, и из четырех позиций уклонения отрешения проблем (основного способа избегания активного взаимодействия с обстоятельствами, основной способ бездействия) доминирующим оказывается Стремление к уюту, комфорту через реализацию невостребованных сил личности, причем обе характеристики статистически достоверны р ≤ 0,05, КЗ). — САН К С 5,6, КА 4,8, КН 5,1, причем преобладание коэффициента Самочувствие над остальными достоверно р ≤ 0,05, КЗ); — тест Спилбергера — Ханина:коэффициент личностной тревожности равен 33, реактивной тревожности — 35, что соответствует умеренному уровню проявления признака термоградиентные предикторы: ΔT °C Голова — туловище Си С «межполушарный температурный градиент — 0,3 С, что соответствует умеренному уровню гомеостатической выносливости [4, 8]; — многодневные физиологические ритмы физический — 211 °, эмоциональный — 101° и интеллектуальный — 66 °, что соответствует нестабильному хронобиологическому периоду жизнедеятельности социальной группы в целом [7, 9]; — артериальное давление и пульс систолическое — 128, диастолическое и пульсовое артериальное давление — 54 mm Hg, что соответствует базовым характеристикам гемодинамического обеспечения текущего уровня жизнедеятельности. В балльно-рейтинговой шкале академической успеваемости результаты следующие высший балл I-0, балл II-2, балл В микроцикле физических нагрузок на платформе «Фродбол» содержалось два тура в первом туре все 24 участника в различных сочетаниях поочередно входили в составы команд «Оунер» и «Фрод»; во втором туре только из числа спортсменов с баллами III-4–III-7 формировался состав команды «Фрод». По завершении микроцикла тренировок в заключительной сессии тестирования было выявлено следующее. Для учащихся команды «Фрод», в отличие от членов команды «Оунер», высшими баллами в платформе «Фродбол» были I ≥ 6, II ≥ 12, III ≥ 12, а в академической успеваемости балльный рейтинг выглядел следующим образом I ≥ 4, II ≥ 7, III ≥ 10; тестом ШПЭСИ при этом функциональное состояние оперативного покоя характеризовалось Стремлением к самоутверждению через признание, что достоверно (p ≤ 0,05, КЗ) выше исходных характеристик, в том числе в преобладании над вариантами пассивного отношения к событиям окружающей среды в восстановительном периоде, и свидетельствует о наивысшем уровне самореализации в отрезке времени наблюдения [5]; далее САН К С 5,2, КА 6,1, КН 5,9, причем преобладание коэффициента Активность и Настроение над исходным уровнем достоверно (р ≤ 0,05, КЗ); коэффициент личностной тревожности — 21 и реактивной тревожности — 24, что советует низкому уровню проявления признака в тесте Спилбергера — Ханина; ∆T С Голова — Туловище 0,4 С, ∆T С «Межполушарный температурный градиент 1,2 С, что соответствует выраженному уровню гомеостатической стабильности и высокой степени психоэмоциональной выносливости в шкале «Термоградиентные пре- дикторы, 7, 8]; в хронобиологическом профиле Многодневные физиологические ритмы физический — 38 °, эмоциональный — 87 ° и интеллектуальный, что соответствует стабильному хронобио- Рис. Схематическое представление фабулы спортивно-командной игры «Фродбол» в коллизиях психофизической напряженности борьбы за победу логическому периоду жизнедеятельности социальной подгруппы на момент исследования [8]; параметры гемодинамики соответствовали показателям высокой адаптированности к выполнению физической нагрузки [4, 6, 8]. Таким образом, активное участие студентов в выполнении требований разрабатываемой нами коммуникативно-организу- ющей образовательной технологии «Фродбол» (см. рис) формирует у них инициативное стремление к получению больших объемов не только знаний в теоретических дисциплинах, но, что особенно важно подчеркнуть, способствует становлению активной жизненной позиции, базирующейся на сопряженном росте потенциала жизнеспособности. Литература 1. Джаясекера П. Шанти., Яичников ИК. «Фродбол» — опыт формирования индивидуально организующих образовательных технологий // Spirit о Time. Oxford Educational Network, IUFS, 2019. P. 13–15. 2. Жидких Т. С, Минеев В. С, Яичников ИК. Повышение эффективности учебного процесса на основе медикобиологического контроля психофизического состояния студентов // IX Санкт-Петербургские социологические чтения сб. материалов Всерос. науч. конф. с международным участием, 14–15 апреля г. СПб.: Изд-во Политехн. унта, 2017. С. 107–110. 3. Жидких Т. С, Минеев В. С, Яичников ИК. Социология физической культуры и спорта состояние и перспективы развития // IX Санкт-Петербургские социологические чтения сб. материалов Всерос. науч. конф. с международным участием, 14–15 апреля 2017 г. СПб.: Изд-во Политехн. унта, 2017. С. 71–73. 4. Михайлова СВ, Сидорова ТА, Полякова ЮГ. и др. Оценка физической подготовленности студентов // Современные проблемы науки и образования. С. 233–241. 5. Суханов НС, Сереброва Т. М, Яичников ИК. Спортивно-педагогический формат индивидуализации учебно-тренировочного занятия в инжинирин- ге медико-биологического контроля // Стратегические направления реформирования вузовской системы физической культуры сб. науч. трудов Все- рос. науч.-практ. конф. с международным участием, 14 июня 2017 г. / под общ. ред. канд. пед. наук, доц. А. Ю. Липовка. СПб.: Изд-во Политехн. унта, 2017. С. 439–445. 6. Яичников ИК, Данилов МС, Лотоненко А. А. «ФОРСТЕП» в подготовке футболистов // Культура физическая и здоровье. 2010. № 3 (28). С. 49–56. 7. Яичников ИК, Маслова И. Б, Николаева АС. Критерий качественной оценки физической выносливости спортсменов // Проблемы оптимизации функциональной подготовленности спортсменов. Волгоград, 2006. С. 23–26. 8. Яичников ИК. Тестирование общей физической работоспособности по показателям работы сердечно-сосудистой и терморегуляторной систем учеб- но-методическое пособие / Нац. гос. унт физической культуры, спорта и здоровья им. ПФ. Лесгафта, Санкт-Петербург. СПб., 2009. 54 с. Namazov A. K., Ignatov V. G., Shamraj L. V., Yaitchnikov I. K. Cognitive coaching under university educational technologies // The European Proceedings of So- cial & Behavioural Sciences EpSBS Future Academy. https://dx.doi.org/10.15405/ epsbs.2018.12.02.120/18th PCSF 2018. |