120073_Физическая культура и спорт в печать. Санктпетербургский государственный университет
 Скачать 4.54 Mb.
|
|
Литература 1. Белоус В. А. Контуры духовности новые контексты идентификации // Пси- холого-педагогические и медико-биологические проблемы физической подготовки, физической культуры и спорта сб. материалов Всерос. науч- практ. конф, посв. 90-летию В. Л. Марищука. Ч. 3. СПб.: МОРФ ВИФК, 2016. С. 61–67. 2. Кленова ТА. Возможности технологии «кейс-стади» в процессе межкультурной коммуникации в военно-физкультурном вузе // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2018. № 3. С. 74–77. 3. Оточкин В. В, Никольская АС. Опыт преподавания дисциплин психоло- го-педагогического цикла военнослужащим иностранных Вооруженных сил в системе дополнительного профессионального образования // Пси- холого-педагогические и медико-биологические проблемы физической подготовки, физической культуры и спорта сб. материалов Всерос. науч- практ. конф, посв. 90-летию В. Л. Марищука. Ч. 3. СПб.: МОРФ ВИФК, 2016. С. 41–43. 4. Романенко Н. В, Белоус В. А, Поплутина Н. Н. Государственный патриотизм и роль философского образования в его формировании у студентов // Теория и практика философско-культурного образования учебно-методиче- ское пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. АИ. Герцена, 2005. С. 29–46. 5. Тарасова Е. Н, Андре В. К. Диалог культур в педагогическом общении на занятиях по русскому языку в ангольской аудитории // Психолого-педагоги- ческие и медико-биологические проблемы физической подготовки, физической культуры и спорта сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф, посв. 90-летию В. Л. Марищука. Ч. 3. СПб.: МОРФ ВИФК, 2016. С. 44–47. 6. Филимонова НЮ, Романюк Е. С. Роль педагогического общения в формировании основ межкультурной коммуникации // Вестник науки Сибири. 2014. № 2 (12). С. 212–215. References 1. Belous V. A. Contours of spirituality: new contexts of identification. Psychological- educational and biomedical problems of physical fitness, physical culture and sports: proceedings of the all-Russian scientific-practical conference, vs. 90 th anniversary of V. L. Marishchuk, pt. 3. St. Petersburg, Russian MoD MIPT Publ., 2016, pp. 61– 67. (In Russian) 2. Klenova T. A. Possibilities of “case-study” technology in the process of intercul- tural communication in the military-sports school. Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies, 2018, no. 3, pp. 74–77. (In Russian) 3. Otochkin V. V., Nikolskaya A. S. Experience of teaching the disciplines of the psychological and educational cycle to members of the foreign Armed Forces in the system of additional vocational education. Psychological-educational and life- biological problems of physical training, physical education and sports: proceedings of the all-Russian scientific-practical conference, vs. 90 th anniversary of V. L. Mari- shchuk, pt. 3. St. Petersburg, MoD RF MIPT Press, 2016, pp. 41–43. (In Russian) 4. Romanenko N. V., Belous V. A., Puplutina N. N. State patriotism and the role of philosophical education in its formation among students. Theory and practice of philosophical-cultural education: training manual. St. Petersburg, Herzen State Pedagogical University Press, 2005, pp. 29–46. (In Russian) 5. Tarasova E. N., Andre V. K. Dialogue of Cultures in pedagogical communication in Russian classes in angolan audience. Psychological-educational and biomedical problems of physical training, physical culture and sports: proceedings of the all- Russian scientific-practical conference, vs. 90 th anniversary of V. L. Marishchuk, pt. 3. St. Petersburg, Russian MoD MIPT Publ., 2016, pp. 44–47. (In Russian) 6. Filimonova N. Y., Romanyuk E. S. Role of pedagogical communication in forma- tion the foundations of intercultural communication. The Herald of The Science of Siberia, 2014, no. 2 (12), pp. 212–215. (In Russian) Инновационные способы реализации практико-ориентированного обучения студентов направления Физическая культура в рамках дисциплины «Психология» А. А. Банаян 1 , О. О. Гофман 2 , И. Г. Иванова 1 1 Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры, Санкт-Петербург 2 Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург Аннотация. Рассматриваются актуальные вопросы подготовки преподавателей физической культуры с учетом целей национального проекта Образование. Приводятся результаты исследования студентов КФКиСЭТ СПбГУ по направлению Физическая культура (108 чел оценка текущего психофизиологического состояния методом газоразрядной визуализации, исследование способности к саморегуляции психических состояний методом регистрации кожно- гальванической реакции, определение состава типологического комплекса свойств нервной системы по методике Е. П. Ильина. В качестве инновационного способа реализации практико-ориентированного обучения в дисциплине Психология предлагается использовать современное диагностическое оборудование для выявления индивидуальных психологических особенностей учащихся с последующей разработкой индивидуальных стратегий развития профессиональных компетенций и их формирования в Т-группах. Ключевые слова преподаватель физической культуры, саморегуляция, психология здоровья, профессиональное здоровье ways of implementation of practice-oriented education of “Physical culture” direction students at the Psychology course A. A. Banayan 1 , O. O. Gofman 2 , I. G. Ivanova 1 1 Saint-Petersburg scientific-research institute for physical culture, St. Petersburg 2 St. Petersburg State University, St. Petersburg Abstract. The article deals with topical issues of training teachers of physi- cal culture, taking into account the objectives of the national project “Edu- cation”. The research results on students of College SPSU direction “Physical culture” (108): assessment of the current psychophysiological state by the method of gas discharge visualization, the study of the capacity for self-reg- ulation of mental States by the method of registration of skin-galvanic reac- tion, the composition of the typological nervous system properties by the method of E. P. Ilyin. As an innovative way to implement practice-oriented 283 training in the Psychology course, it is propose to use modern diagnostic equipment to identify individual psychological characteristics of students with the subsequent development of individual strategies for the develop- ment of professional competencies and their formation in T-groups. Keywords:teacher of physical culture, self-regulation, mental health, pro- fessional С января 2019 года в России начал реализовываться национальный проект Образование, ориентированный на решение двух важных задач во-первых, на обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, во-вторых, на воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Министерством просвещения Российской Федерации в конце 2018 года утверждены шесть новых концепций преподавания учебных предметов, среди них Физическая культура. Концепцией предполагается не только пересмотр базовых подходов дисциплины, но и решение кадровых вопросов модернизация программы подготовки по направлению Педагогическое образование (профиль Физическая культура, использование модульной системы и электронного обучения, личных запросов в части формирования (совершенствования) новых компетенций и индивидуальных траекторий профессионального развития, совершенствование системы оценки качества работы учителей физической культуры и прочее. Рассматривая проблему подготовки кадров комплексно, нам представляется необходимым обратиться к проблеме профессионального здоровья педагогов по физической культуре, в задачу которых входит воспитание физически и духовно здорового молодого поколения, стимулируя его к физической активности и здоровому образу жизни. Деятельность педагога по физической культуре предполагает оценку спортивного потенциала каждого учащегося с учетом индивидуальных особенностей, в том числе и психологических, в соответствии с которыми выстраивается процесс тренировок. В исследовании Л. Г. Чернышевой указывается, что наименьшее число специалистов, удовлетворенных своей профессией и трудом в сфере физической культуры — учителя общеобразовательных школа это значит, что вопросы психологического здоровья педагогов должны стать задачей не только на этапе профессиональной деятельности, но и подготовительном — в процессе обучения Здоровье — это необходимое условие активной и нормальной жизнедеятельности человека. Отношение к здоровью формируется на когнитивном, эмоциональном, мотивационно-волевом, поведенческом уровнях, следовательно, патологические изменения приводят к нарушению гармоничности сочетания психических характеристик, пассивности жизненной позиции, зависимости от вредных привычек, профессиональным заболеваниями деструкциям. Серьезные нарушения в этой сфере влекут за собой изменения в привычном образе жизни, сложившейся практике отношений с окружающим миром, возможную утрату профессиональной дееспособности, а главное — вынужденную коррекцию планов на будущее. Поэтому главный акцент в психологии здоровья делается на изначальном формировании здоровой психики и последующем поддержании ее функционирования в таком качестве. В центре внимания — забота о здоровье здорового человека. Так, в стратегическом плане принципиально большего эффекта следует ожидать, если сосредоточить необходимые усилия на предотвращении самих причин, которые приводят к психическим заболеваниям Чтобы выявить реальное положение дел в части психологического здоровья будущих педагогов физической культуры, нами в период 2018/19 учебного года было проведено пилотажное исследование студентов первого курса Колледжа физической культуры и спорта СПбГУ в количестве 108 человек, из них 58 юношей и 50 девушек в возрасте 17–20 лет. Проект исследования состоял из четырех этапов и был разработан совместно с сотрудниками лаборатории психологии и психофизиологии спорта ФГБУ СПбНИИФК. 1. Теоретический блок. Раздел Естественнонаучные основы психологии и интерактивный семинар Психологическая подготовка в спорте. Практический блок. Диагностика индивидуальных особенностей и профессионально важных психологических качеств студентов с помощью современного аппаратного оборудования. Обработка результатов и подготовка индивидуальной обратной связи каждому участнику исследования 285 4. Разработка и внедрение модуля практик с учетом выявленных индивидуальных траекторий профессионального развития. Проведение тренингов в группах для обучения необходимым жизненными профессиональным компе- тенциям будущих педагогов физической культуры. Рассмотрим этапы подробнее. Так, на первом этапе после выполнения программного плана в части естественнонаучной основы психологии (строение нервной системы, ее основных свойств, современные исследования психофизиологии, способы диагностики, был проведен интерактивный семинар Психологическая подготовка в спорте. Имея практический опыт работы со спортсменами различной квалификации и обширные результаты проведенных научных исследований, специалисты ФГБУ СПбНИИФК раскрыли основные компоненты формирования психологической готовности спортсмена, необходимость учета индивидуальных врожденных психологических и психофизиологических особенностей спортсменов и их текущих состояний в практической работе педагога по физической культуре. Уделяя внимание практико-ориентированным принципам обучения, рассматривались вопросы психологической подготовки в системе спортивной подготовки с учетом периодизации, целесообразности использования конкретных диагностических методов в определенный периода также преимущества использования аппаратных методов для диагностики индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей спортсменов. К достоинствам этих методов можно отнести непродолжительное время проведения тестирования (что очень важно для соблюдения спортивного режима, объективность и наглядность результатов для каждого испытуемого и командного взаимодействия в целом. Второй этап — диагностика индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей студентов на современных аппаратных комплексах. Текущее психофизиологическое состояние определялось посредством метода газоразрядной визуализации (ГРВ) на аппаратном комплексе «Био-Велл» и оценивалось с помощью интегрального показателя (ИП) на основе энергетического потенциала и уровня эмоционального напряжения [3]. Так, по результатам обследования выявлено, что у 4 % участников исследования уровень текущего психофизиологического состояния высокий, у 51 % — средний, у 45 % — низкий (таблица. В третьей группе (с низким уровнем психофизиологического состояния) оказались учащиеся с повышенным уровнем эмоционального напряжения и низкими значениями энергетического по- тенциала. Таблица. Интегральный показатель психофизиологического состояния студентов Доля студентов, % Значение интегрального показателя, Дж (Уровень интегрального показателя 4 ИП > Высокий 51 0 < ИП < Средний 45 ИП < Низкий Практическое использование знания о составе типологического комплекса (ТК) свойств нервной системы (СНС) открывает педагогу широкие возможности для повышения эффективности процесса обучения. Для определения ТК использовался про- граммно-аппаратный комплекс Прогноз, реализующий двигательные экспресс-методики Е. П. Ильина (1972) [8, 9]. Согласно концепции Е. П. Ильина, свойства нервной системы человека достоверно можно определить только двигательными методиками ив спокойном психофизиологическом состоянии [6, 7]. На основе данных оценки ИП психофизиологического состояния диагностику СНС прошла только группа студентов с высокими показателями ИП, то есть 4 %, поэтому результаты в данной статье не пред- ставлены. Тестирование способности к саморегуляции психических состояний выполнялось на программно-аппаратном комплексе Verim, регистрирующем в реальном времени кожно-гальваническую реакцию (КГР), прошли 69 студентов (37 юношей и 32 девушки. Вначале теста и по его окончании студенты оценивали свое фоновое состояние, состояние после релаксации и после активации по десятибалльной шкале, где 0 — спокойное, сонное, а 10 — максимально активное состояние. Было проведено сравнение данных самооценки и аппаратных данных, которое показало совпадение оценок у 64 % и несовпадение у 36 % участников исследования. Третий этап проекта включал в себя обработку и анализ полученных результатов, предоставление участникам исследования индивидуальной обратной связи и составление программы развития профессионально важных для будущих педагогов физической культуры компетенций, умений и навыков. Таким образом, студенты познакомились с современными методиками психологического сопровождения в системе спортивной подготовки, разработанными и успешно применяемыми в практике научно-методического обеспечения спортивных команд [2], что способствовало актуализации интереса студентов к себе и идентификации себя как педагога — тренера — спортсмена. Это поможет студентам в будущем понимать влияние педагогических средств и методов на психологическую подготовку учащихся на уроках физической культуры планировать психолого-педагогические воздействия в системе подготовки по физической культуре в образовательных учреждениях самостоятельно управлять психологической подготовкой учеников с использованием педагогических средств и методов уметь управлять своей собственной психологической подготовкой и психологической компетентностью ставить задачи спортивному психологу, когда необходимые средства и методы психологической подготовки находятся в компетенции психологии спорта, и уметь контролировать эффективность работы психолога. Важно отметить, что на современном этапе развития спортивной науки даже опытному тренеру порой сложно выбрать из большого разнообразия средств и методов наиболее информативные, необходимые и достаточные для конкретного вида спорта, на конкретном этапе, в конкретный период спортивной подготовки. Практико-ориентированное обучение с использованием современного оборудования диагностики позволит будущим молодым педагогам начать свою профессиональную деятельность на качественно новом уровне. Учитывая тот факт, что психологическая подготовка в детско-юношеском спорте и на уроках физкультуры формируется в процессе многолетней подготовки посредством психолого-педагогических воздействий и основополагающую роль в ее формировании играет педагог-тренер [1], фундамент компетенций будущих педагогов в этой области знаний необходимо создавать именно в процессе обучения по направлениям физической культуры и спорта. Практико-ориенти- рованные способы обучения могут стать основой создания единого пространства для продуктивного сотрудничества тренеров и спортивных психологов Литература. Иванова И, Банаян А, Билялетдинов М. Вопросы соотношения психологических и педагогических средств в спортивной подготовке // Адаптивная физическая культура. 2018. № 1. С. 34–38. 2. Банаян А, Иванова И, Билялетдинов М. Современные методы психолого- педагогических воздействий в системе спортивной подготовке метод. пособие. СПб.: ФГБУ СПбНИИФК, 2017. С. 52. 3. Банаян А. А. Методика оценки реакции спортсменов на тренировочные нагрузки и уровня восстановления в процессе тренировочного мероприятия // Адаптивная физическая культура. 2014. № 3. С. 19–20. 4. Чернышева Л. Г. Удовлетворенность профессией и трудом как фактор психологического здоровья педагогов по физической культуре // Психология здоровья (школьный возраст учеб. пособие / под ред. ГС. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 2008. С. 310–320. 5. Никифоров ГС, Гофман О. О. Психология здоровья актуальные научные направления // Субъект труда и организационная среда проблемы взаимодействия в условиях глобализации монография / под ред. А. Л. Журавлева, ТА. Жалагиной, Е. А. Журавлевой, ЕД. Короткиной. Тверь Твер. гос. унт, 2019. С. 106–123. 6. Ильин Е. П. Дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2001. 464 с. Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека. СПб.: Питер, 2005. 412 с. Дроздовский А. К. Проявление типологических особенностей свойств нервной системы и психологических типов в образовании, профессиях, спорте ив семье опыт применения в научных исследованиях и на практике двигательных методик Е. П. Ильина для измерения свойств нервной системы сб. авторских науч. публикаций. СПб.: Реноме, 2017. 300 с. Дроздовский А. К, Носач АР. Свидетельство № 2002611802 от 18.10.2002, выданное РОСПАТЕНТ. |