кейс по бизнесу. 2021 береж savkina_ga_sozdanie-i-vnedrenie-novogo-produkta-v-sis. Савкина Галина Анатольевна создание и внедрение нового продукта в системе дополнительного образования Выпускная квалификационная работа магистерская диссертация
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
Дополнительные общеобразовательные программы МБУ ДО «Школа искусств и ремесел им.А.С.Пушкина «Изограф», которые не являются популярными среди потребителей
Есть программы, в которых не может быть большого количества участников, так как данные программы имеют специфику и направлены на профессиональные аспекты потребителя – это программы «Основы дизайна» и программа «Искусство и архитектура Нижегородского региона: прошлое и современность». Последняя в 2020 – 2021 году впервые продалась успешно, и связано это с празднованием 800–летия города Нижнего Новгорода, ее посещает только целевая аудитория - экскурсоводы. В целом, деятельность школы по предложению различных программ непрерывна. Есть устойчивые программы, которые работают и претерпевают изменения. А есть программы, которые после внедрения и продвижения не находят своего покупателя, что дает сигнал к изучению аудитории, конкурентов, дальнейшему развитию и поиску новых решений. Апробация методики «дизайн – мышления» в МБУ ДО «Школа искусств и ремесел им.А.С.Пушкина «Изограф» Методов, форм, технологий разработки новых продуктов достаточно много. Особый интерес и привлекательность у нас вызвала методика «дизайн - мышления». Это на наш взгляд универсальный метод, применимый в любой сфере жизнедеятельности. А главное в нем – это творческий подход. Метод дизайн–мышления используется в разных сферах жизнедеятельности. Этот метод доступен всем и тому есть несколько примеров. Сбербанк уже давно создает новые банковские услуги с помощью данного метода – например, мы все уже привыкли к открытым банкоматам, а когда-то эта идея стала прорывом в обслуживании клиентов. Мэрия Москвы также обратилась к данному методу и создала в парках и открытых прогулочных зонах интерактивные кабины, где гуляющие и отдыхающие граждане могут узнать о своих штрафах, подать документы для оформления загранпаспорта. В образовании данный метод нашел свое применение в высшей школе, где студентам предлагается улучшить качество преподаваемых предметов, а педагогам поразмыслить о преподаваемом предмете с учетом мнения слушателей. С коллективом единомышленников школы «Изограф» мы постарались применить технологию «дизайн – мышления». Первый этап, эмпатия: на данном этапе нами изучался потребитель будущей образовательной услуги. С помощью метода опроса мы изучали особенности родителей детей, которые у нас обучаются. Так как именно нашим непосредственным ученикам и их родителям мы хотели бы предложить новый образовательный продукт. В изучении было важно рассмотреть: 1. возраст родителей (мобильность); 2. работающий родитель или нет (количество свободного времени); 3. место жительства семьи (шаговая доступность или нет); 4. значимые траектории развития ребенка в семье (любимые занятия ребенка); 5. наличие компьютерной техники в семье; 6. занятость ребенка в летнее время (каникулярное время). В опросе приняло участие сорок родителей наших учеников. Опрос проводился дистанционно. Каждому родителю осуществлялся индивидуальный звонок, где педагог задавал интересующие нас вопросы. Критериями выбора метода опроса стали: - возможность быстрого получения информации; - простота и доступность использования для каждого участника творческой группы; - живое взаимодействие с исследуемыми. На втором этапе, этапе определения мы анализировали полученную информацию. По опросу аудитории мы получили следующие результаты: средний возраст родителей наших учеников – 37 лет. Это молодые родители, мобильные, интересующиеся; работающие все родители. Так как опрос проводился в период пандемии, основная масса родителей работала дома «удаленно»; 32 семьи из 40 проживают в шаговой доступности от школы Изограф; родители заинтересованы в творческом развитии своих детей. Все 40 респондентов отметили, что дети любят различные виды творчества (рисование, лепка, аппликация); во всех семьях есть в наличии компьютер; особую роль для родителей играла занятость ребенка в каникулярное время. Многие отмечали, что хорошо бы было заниматься творчеством и в каникулы, именно организованным творчеством; Благодаря методу «собирательный персонаж» появились тезисы и образы потенциального потребителя: 1. молодому, активному родителю необходимо увлечь ребенка творчеством; 2. родителям важно, чтобы ребенок был занят делом, а лучше организованной деятельностью с помощью педагогов профессионалов; 3. родителям важно, показать ребенку разные виды творчества, проработать на практике направления рисования, лепки, аппликации, бумагопластики; 4. родителям важно понимать и видеть способности своих детей. На этапе определения мы отвечали на вопрос «Как? И почему?». - Как мы можем увлечь ребенка творчеством? - Интересными, доступными разнообразными занятиями по рисованию, лепке, аппликации. - Почему? - Потому что у ребенка пытливый ум и ему интересно познавать новое. Как показать ребенку разные виды творчества и проработать их? - Разработать занятие и провести его с ребенком, организуя совместную деятельность, учитель – ученик! - Почему? - Потому, что ребенок восприимчив к личному, заинтересованному общению с педагогом! Тем самым сформировали POV – ключевую потребность потребителя (Таблица 4). Таблица 4 Матрица формулировки POV
На третьем этапе, этапе поиска идей мы использовали «метод «Мозговой штурм». Обязательным условием было следование правилам мозгового штурма: - не перебивать; - давать высказаться каждому; - стремиться к большому количеству идей; - давать идеям названия; дополнять идеи других; - поддерживать сумасшедшие идеи; - рисовать; - придерживаться темы; - не критиковать и не оценивать» [16]. Особенностью проведения данной работы стал дистанционный формат. В работе по поиску идей участвовало восемь педагогов школы, заместитель директора, педагог-организатор. Было сгенерировано семнадцать идей. Четыре основные идеи нами были рассмотрены детально: Программа знакомства со всеми видами творчества – онлайн - формат, этакий марафон занятий, где ребенок погружается в различные виды творческой деятельности. Занятия малыми группами по одному виду творчества. «Прогулочная группа» - форма организованного отдыха в каникулярное время с художественной направленностью. Отряд «Разукрашки» - группы ребят, практикующие навыки рисования на поверхностях стен домов, заборов, на малых архитектурных формах. Приступив к детальному обсуждению идей, таких как «Занятия малыми группами», «Прогулочная группа», «Отряд разукрашки», стал очевидным тот факт, что идеи с очным пребыванием детей в образовательной организации невозможен, так как в Нижегородской области действовали ограничительные мероприятия в связи распространением новой коронавирусной инфекции. И встретиться с ребятами не представлялось возможным. Особенно хотелось бы отметить идею «Отряд Разукрашки», на тот момент эта идея казалось нам не особо жизнеспособной, так как найти площади, которые можно было бы использовать для детского творчества не так просто. В настоящее же время мы разрабатываем данную идею, как направление в художественном образовании нашей школы. Основными критериями отбора идей для нас были: - человеческий ресурс (наличие педагогов для реализации идеи); - финансовые возможности (есть ли возможность воплощать идею здесь и сейчас); - временные (сколько времени необходимо для разработки). Тем самым на этапе работы способность к жизнедеятельности получила идея онлайн - формата «Программа знакомства со всеми видами творчества представленными в школе». Данная идея сразу разрабатывалась как дистанционное обучение в режиме реального времени. Разработчиками занятий по программе стали педагоги школы, носители знаний и умений в области художественного направления. Были разработаны занятия по рисованию, лепке из глины, валянию из шерсти, росписи по дереву, а также лекции по истории искусства. Данная программа была сформулирована и получила рабочее название «Радуга творчества». В условиях применения технологии «дизайн – мышления» был разработан прототип образовательной программы (Приложение 1). С помощью месенджеров Viber и WhatsApp родителям была направлена информация о возможности участия в дистанционной программе «Радуга творчества». На официальном сайте образовательной организации была размещена актуальная информация по реализации дистанционной дополнительной общеобразовательной программе «Радуга творчества». На главной странице был размещен красочный баннер «Радуга творчества» (Приложение 2), нажав на который родители попадали в информационно – организационный блок. В данном блоке была информация о группах, расписании занятий, идентификаторах конференций, о необходимых материалах к занятию. Откликнулись на участие в программе двадцать два родителя из сорока. Этап тестирования проходил с первого июня по двадцатое июня 2020 года. Ежедневно специалист школы осуществлял техническую поддержку педагогам в проведении занятия в режиме реального времени, с помощью платформы Zoom. Это был первый опыт школы Изограф в реализации дистанционных форм обучения. В процессе тестирования прототипа программы были выявлены следующие проблемы: Во время разработки занятия педагог не предусмотрел возрастную градацию обучающихся (Например: сложность исполнения задания для ребенка семи лет или наоборот слишком простое для обучающегося двенадцати лет). Родители в силу различных причин не подключались к конференции (забыли, задержались в магазине, выехали на дачу). Тем самым ребенок не получил ту информацию и знания, которые для него предназначались. Лекционное занятие не является для ребенка 7-10 лет интересным. Если его и применять, то только с помощью игровых технологий. «После тестирования программы, родителям было предложено ответить на следующие вопросы: Интересная ли была программа? Была ли она полезна для вас и вашего ребенка? Что необходимо улучшить в дистанционном формате занятий? Решила ли программа проблему занятости вашего ребенка? Интересны ли вам будут подобные программы в будущем?» [16]. В данном опросе из двадцати двух родителей приняло участие одиннадцать человек. К сожалению, нам не удалось получить обратную связь от всех родителей (Приложение 3). Так как работа по технологии «дизайн – мышления» коллективная, необходимым было получение обратной связи внутри коллектива, метод «обратная связь в команде». В команде по применению технологии участвовало восемь педагогических работников. Организатор работы в группе задал ряд вопросов на которые педагогам предлагалось ответить: Что Вам понравилось в дистанционном формате работы? Что для Вас было особенно сложным, трудным в дистанционном формате работы? На ваш взгляд является ли продуктивным дистанционное образование художественной направленности? Ваши предложения или идеи по дальнейшему развитию дистанционных форм обучения в школе. Обобщенные ответы приведем в таблице 5: («+» наличие фактора, «-» - отсутствие фактора). Таблица 5 Результаты применение метода «обратной связи в группе»
В результате проведенных опросов родителей, сбора мнения педагогов мы пришли к необходимости создания линейки образовательных продуктов в дистанционной форме. В сентябре 2020 года в школе проходила разработка и запись видеоуроков по разным направлениям творчества, где учитывался возраст ребят, предоставление возможности в любое время и в любом месте (на даче, на отдыхе) заниматься творчеством. Так появились две дистанционные программы «Карусель творчества» для детей 7-10 лет и программа «Палитра мастеров» для детей 11- 16 лет (Приложение 4). Ниже мы даем ссылки на цикл видеоуроков: https://yadi.sk/d/QanlpF7oraX1DA?w=1 ссылка на видеозанятия программа «Карусель творчества» https://yadi.sk/d/uL6AO_q9UZZt5A?w=1 ссылка на видеозанятия программа «Палитра мастеров» В данных программах с октября по декабрь 2020 года приняло участие 320 обучающихся школы. Для нашей образовательной организации это прорыв, это новые возможности в развитии учреждения. Проработав все этапы метода дизайн – мышления мы определили главные плюсы: технология учит не бояться экспериментировать; технология систематизировала работу по поиску, созданию новых образовательных услуг; технология подсказала найти дополнительные пути взаимодействия с потребителями услуг; данная технология очень подходит творческим людям, а именно педагогам нашей школы; технология способствовала пониманию потребностей потребителей и способов их удовлетворения. Сложностями в работе по данной технологии являлись: вхождение с ситуацию потребителя, способность вжиться в роль потребителя; желание решать задачу только с позиции наставника; стереотипность мышления; ограниченность во времени. Рекомендации по использованию технологии «дизайн – мышления» для организаций дополнительного образования Дизайн–мышления - инновационный подход в создании любых продуктов (презентаций, товаров, идей) с учетом потребностей целевой аудитории. Для учреждения дополнительного образования целевой аудиторией являются не только дети, желающие заниматься определенным видом деятельности, но и родители, которые хотят дать своим детям разностороннее развитие. В связи с этим при организации образовательного процесса важно сохранить определенный высокий уровень подготовки и при этом динамично откликаться на запросы потребителей образовательных услуг. В 2019 – 2020 учебном году в МБУ ДО «Школа искусств и ремесел им.АС.Пушкина «Изограф» на основе технологии «дизайн – мышления» был разработан новый образовательный продукт – ряд программ дистанционного обучения художественной направленности. Данные программы были адресованы детям в возрасте от 7 до 10 лет, и детям от 11 до 16 лет. В разработке новых продуктов участвовал весь педагогический коллектив школы. На основе полученного опыта мы можем дать рекомендации для внедрения технологии «дизайн – мышления» в образовательных организациях. Во-первых, необходимо продумать пути эффективного использования кадровых ресурсов организации, т.е. сформировать команду единомышленников. При этом необходимо учитывать компетенции каждого члена команды. В идеале желательно привлечь к реализации проекта специалистов из разных сфер деятельности и структур. В настоящее время образовательные учреждения дополнительного образования Нижнего Новгорода не имеют подобного опыта и реализуют проекты только силами своего коллектива. Во-вторых, для оценки желаний и интересов потребителей образовательных услуг необходимо организовать непосредственное и продолжительное взаимодействие с аудиторией путем применения нескольких методов – опрос, наблюдение, интервьюирование. После сбора и анализа информации формулируются те проблемы, которые будут решаться с помощью планируемого продукта. Вслед за формированием прототипа необходимым этапом является его тестирование – предложение его потребителям. Затем будет видно, требует ли данный продукт доработки. Как правило, в дальнейшем необходимо внесение корректив и дополнений, более точно соответствующих спросу потребителей. Доработка – необходимый этап создания продукта, при этом важно осознавать, что недочеты закономерны и не являются показателем профессиональной некомпетентности. Важно их обнаружить и устранить. Выводы по третьей главе В условиях динамичного развития общества и конкуренции, предложение новых образовательных продуктов является залогом успешного функционирования образовательной организации. Применение технологии «дизайн - мышления» образовательной организации школы «Изограф» может стать «идеей непрерывного образования педагогов, родителей, детей. Образованием, отвечающим требованиям современного общества, а именно обеспечение каждого человека постоянством творческого развития, поиска новых знаний и применение новых возможностей. Главное, чтобы каждый мог свободно творить, развиваться, обучаться. Сегодня школа «Изограф» должна постоянно развиваться, чтобы быть конкурентоспособной, развивать материально-техническую базу, быть открытыми к диалогу с партнерами, детьми, родителями. Это напрямую касается и системы дополнительного образования в целом. Немаловажным аспектом является создание системы поиска, создания и отбора образовательных программ в учреждении дополнительного образования, которые будут привлекать и удерживать обучающихся и их родителей в образовательном учреждении, реализующем дополнительные общеразвивающие программы. Данная система должна учитывать все вышерассмотренные аспекты нашей работы – это виды образовательных услуг и их специфику, потребителей данных услуг, партнеров, которые оказывают косвенное воздействие на продвижение и популяризацию учреждения» [16]. Заключение «Крупные государственные корпорации, бизнес структуры, органы власти, университеты, различные инвестиционные фонды организуют конкурсы, выставки, конференции и форумы для выявления и финансирования прорывных проектов, которые меняют к лучшему различные сферы общественной деятельности. К ним можно отнести социальную, духовную, экономическую и политические сферы» [13]. Крупные промышленные предприятия внедряют «бережливое производство», которое способствует развитию предприятия и позволяет выйти на новый уровень развития. Учреждения социальной сферы чаще всего являются участниками федеральных программ и проектов для развития и внедрения инноваций. Тем не менее, изучая внутренние процессы организации, мы приходим к выводу о необходимости внедрения и апробации новых технологий и практик, соответствующих именно направленности организации. Для нашей образовательной организации наиболее привлекательной стала технология «дизайн – мышления». «Дизайн прочно и глубоко вошел в нашу жизнь, сейчас происходит понимание того, что дизайн – это не только внешний вид продукта, но и сущность и специфика его работы, процесс взаимодействия клиентов и товара, услуги. Технология «дизайн – мышления» позволяет стать новатором, изменить подходы управления исследуемой области, подходы к созданию новых продуктов, сделать мир лучше и поставить инновации на поток» [15]. Проработав технологию детально с коллективом образовательной организации мы выработали алгоритм действий для создания и поиска того продукта, который может быть востребован заказчиками нашего учреждения. Таким продуктом являются образовательные программы дистанционного формата. В МБУ ДО «Школа искусств и ремесел им.А.С.Пушкина «Изограф» их создание явилось не только формой адаптации к условиям пандемии, но и было вызвано необходимостью расширить линейку продуктов предлагаемых учреждением. В качестве основы для проектирования нового образовательного продукта была использована технология «дизайн – мышления». Ее преимуществами явилось то, что можно сформулировать идеи в сжатые сроки, использовать творческий, нерутинный подход. Для нашего учреждения это была возможность обогатить профессиональную деятельность новым, актуальным в настоящее время подходом. В результате была создана линейка новых образовательных продуктов: программы «Радуга творчества», «Карусель творчества», «Палитра мастеров», реализуемые в дистанционной форме. Они призваны помочь родителям определить, склонен ли их ребенок заниматься художественным творчеством, и познакомить детей с основами изобразительного искусства. Программы направлены на расширение кругозора учащихся, формирования их эстетического вкуса, а также решают проблему заполнения досуга интересной и полезной деятельностью. Расширение линейки предлагаемых образовательных продуктов является одним из важных факторов обеспечения конкурентоспособности учреждения за счет роста его известности и востребованности. А также возможности получения дополнительного дохода посредством реализации платных образовательных услуг. Технология «дизайн – мышления» предполагает последовательность ряда этапов. На первом этапе (эмпатии) исследовалось родительское сообщество Нижегородского района на предмет выявления их приоритетов в воспитании и образовании детей. Поскольку исследование проводилось в период пандемии, для родителей приоритетными моментами оказались: организация досуга в каникулярное время, развитие интереса ребенка к различным видам творчества и выявление способностей к художественной деятельности. Это составило содержание второго этапа (определения) работы и позволило оценить, что от нас ожидают потребители. На третьем этапе (поиск идей), исходя из полученной информации, была определена концепция будущего образовательного продукта. Методика «мозгового штурма» дала возможность найти идеи, востребованность, которых должна была быть высокой. На четвертом этапе (прототипирование) была создана рабочая модель образовательного продукта и затем проведено ее тестирование (пятый этап). В дальнейшем доработанный продукт был реализован в ноябре – декабре 2020 года и подтвердил свою востребованность аудиторией (материалы размещены по адресу https://yadi.sk/d/QanlpF7oraX1DA?w=1 и https://yadi.sk/d/uL6AO_q9UZZt5A?w=1). Таким образом, технология «дизайн – мышления» подтвердила свою эффективность в разработке и внедрении нового образовательного продукта. Список используемой литературы Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) Баталова О.С. Субъекты рынка образовательных услуг и их специфика // Молодой ученый, июль 2010, №7. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. Браун Т. Дизайн-мышления. От разработки новых продуктов до проектирования бизнес-моделей. 2009 г. Горшков М.К. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы. М., 2018. Гребенников А. //Планово – экономический отдел// № 9, 2019. Григораш В.В. Образовательный маркетинг - новая функция управления учебным заведением // Менеджмент, № Х., 2014. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер.с анг. М.: Ростинтэр, 1996. 704с. Кузьмина Е.Е. Маркетинг образовательных услуг // Учебная литература, Ю.-2014г. Ксенофонтова О.Л. Специфика образовательных услуг: маркетинговый аспект // электронный ресурс, дата обращения 02.06.2020 Матанова, Е. А. Педагогика сегодня: проблемы и решения / / Проблемы и решения: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2019 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2019. — С. 9-12. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/337/15172/ (дата обращения: 01.02.2021). Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом.1997. Руководство по «дизайн - мышлению». Перевод Андронова Д. Савкина Г.А. Разработка системы поиска и отбора образовательных программ в системе дополнительного образования детей и взрослых. Савкина Г.А.: курсовая работа/Г.А. Савкина – Нижний Новгород. НИУ ВШЭ – Нижний Новгород, 2020. Статистический сборник департамента образования, г. Н. Новгород 2019. Туровец О.Г., В.Н. Родионова. Концепция реализации принципов бережливого производства // Организатор производства. 2014. № 3. Харисова Л.А. Инновационные процессы в общем образовании // Проблемы современного образования. – 2018. - №1. -С. 82-87. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении. Учебное пособие. 2014. Приложение 1 Дополнительная образовательная программа «Радуга творчества» Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Школа искусств и ремесел им.А.С.Пушкина «Изограф»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «РАДУГА ТВОРЧЕСТВА» срок реализации 18 часов (для учащихся 7 – 12 лет) Автор: Педагогический коллектив школы г. Нижний Новгород 2020 Содержание 1. Пояснительная записка Нормативные документы Направленность программы Новизна Актуальность и педагогическая целесообразность Отличительные особенностипрограммы Объем и срок освоения программы Структура программы Адресат программы Форма и методы проведения учебных аудиторных занятий Режим занятий Цель и задачи программы Ожидаемые результаты реализации программы 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ Рабочая программа Содержание разделов и тем 3. Формы и методы контроля, система оценок Аттестация: цели, виды, форма, содержание 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Кадровое обеспечение Материально - техническое обеспечение учебного процесса Информационное обеспечение учебного процесса Справочные и дополнительные материалы 5. Список литературы Для педагогов Для обучающихся ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативные документы Программа «Радуга творчества» разработана на основе федеральных государственных требований к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам. разработана на основе федеральных государственных требований к дополнительным общеразвивающим программам в области изобразительного искусства, что отражено в: Федеральном законе от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; а так же с учетом Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 г. №1726-р) и Распоряжении Правительства Российской Федерации от 14 декабря 2017 г. N 2800-р «Об утверждении плана мероприятий ("дорожной карты") по сохранению, возрождению и развитию народных художественных промыслов и ремесел»; Приказе Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» Постановлении Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Современные условия диктуют необходимость обеспечить вовлечение детей в образовательные программы не только очно но и с адекватными формами дистанционного обучения. Возможность реализации образовательных программ «с использованием дистанционных технологий» в разных формах обучения или при их сочетании, при проведении учебных занятий, практик, текущего контроля и т.д. определен Федеральным законом «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 9, ст. 1137) и методическими рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (письмо Минпросвещения от 19.03.2020 № ГД-39/04). Направленность программы: Программа соответствует художественной направленности и способствует реализации приоритетных направлений эстетического образования: приобщение к изобразительному искусству и декоративно – прикладному творчеству, как духовному опыту поколений, получению необходимых знаний изобразительной грамоты и декоративно- прикладного творчества. Организация учебного процесса ориентирована на 18 часовой цикл обучения в дистанционном онлайн формате (Zoom – конференции) Учебные предметы делятся на три области: предметы изобразительного цикла (рисунок, живопись, композиция), предметы цикла художественных ремесел (Нижегородская керамика, Нижегородская роспись по дереву, Художественное валяние из шерсти) и области народной культуры и истории искусств изобразительного и декоративно-прикладного творчеств. Все темы и задания по этим предметам сформулированы с учётом возрастных, психофизических особенностей, с учётом возможности обучения некоторых категорий детей с ограниченными возможностями здоровья (слуха, речи, опорно-двигательного аппарата), способностей и творческого потенциала. Новизна данной программы заключается в методике преподавания разделов: каждая тема предваряется рядом специально разработанных педагогами школы уроков в Zoom – конференции. Актуальность программы: Актуальность настоящей программы обусловлена необходимостью обеспечения грамотности в сфере изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества, поскольку играет огромную роль в развитии индивидуальности и творческих способностей ребенка, развитии ребенка, как компетентной личности, формировании целостной картины мира во время отдыха детей, их каникулярной занятости.. Занятие различными традиционными художественными ремёслами развивает у ребенка наблюдательность, образное и пространственное мышление, способствует формированию эстетического восприятия, развивает навыки рисования, лепки, плетения. Изучение данной программы в учреждении дополнительного образования педагогически целесообразна, так как предполагает курс, включающий в себя рассмотрение множества вопросов изобразительной деятельности и декоративно- прикладного творчества, предназначена для развития интеллектуальных способностей детей с использованием современной для них формы обучения - дистанционной. Отличительные особенности Особенность программы, отличающая от других программ художественной направленности заключается в том, что в данной программе основной упор делается на освоение техник рисования и декоративно-прикладного творчества в ознакомительном дистанционном формате для проведения каникулярного времени, с перспективой дальнейшего самоопределения ребенка и, возможно, обучения по долгосрочным программам художественной направленности. Объем и срок освоения программы: Срок реализации программы «Радуга творчества» - 3 недели. Общий объем максимальной учебной нагрузки (трудоемкость в часах) программы «Радуга творчества» составляет 18 часов. Возраст детей, участвующих в реализации программы 7-10 лет, преподавание строится с учетом возрастных особенностей. Структура программы В структуру программы «Радуга творчества» входят разделы: живопись, рисунок, композиция, лепка из глины, техника валяния, народная кукла и костюм, роспись по дереву, история искусств. Адресат программы: Возраст детей, участвующих в реализации программы 7-10 лет. Данный возраст позволяет на базовом уровне выполнять предлагаемые программой задания. Формы обучения: Учебные занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Радуга творчества» проводятся в дистанционном формате Zoom – конференции, запись этих занятий ребенок может пересмотреть или посмотреть впервые, если по каким – либо причинам не смог присутствовать на Zoom – конференции, что позволяет выполнять задания учащимся в любое удобное для них время. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: • словесный (объяснение, беседа, рассказ); • наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы); • практический; • эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления). Предложенные методы работы в рамках дополнительной общеразвивающей программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях преподавания предметов изобразительного и декоративно – прикладного творчества. Режим занятий: При реализации программы «Радуга творчества» время мастер – класса 30-40 минут, что не нарушает требования СанПиН 2.4.4.3172-14. Режим дистанционных занятий согласно Постановлению Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» - 2 урока по 45 мин Цель и задачи программы Цель: Занятость ребенка в каникулярное время, раскрытие творческого потенциала учащегося через приобретение в процессе освоения программы художественно-исполнительских, декоративно – прикладных и теоретических знаний по заявленным учебным разделам с целью самопознания, самоопределения учащихся и дальнейшему их обучению по долгосрочным программам художественной направленности. Задачи: обучающие: формировать систему ЗУН; развивающие: формировать мотивы познавательной творческой деятельности, развить интерес обучающихся к выбранному профилю; воспитывающие: создать условия для нравственного развития личности, содействовать процессам самопознания, самореализации и социальной активности. Ожидаемые результаты: сформируют систему ЗУН; сформируют мотивы познавательной творческой деятельности; сформируют интерес обучающихся к выбранному профилю; создадут условия для нравственного развития; сформируют процессы самопознания, самореализации и социальной активности; сформируют желания у учащихся на занятия по долгосрочным программам художественного и декоративно-прикладного творчества. 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ Рабочая программа
Содержание тем и разделов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||