сборник программ. Сборник № 1 рабочих программ по социально-педагогической направл. Сборник 1 роднички дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
КТП 2 год обучения «Общайся, пробуй, побеждай!»
Приложение 2. Схема педагогической характеристики Фамилия, имя, отчество. Дата рождения. Класс. Учебная деятельность Успеваемость (преобладающие оценки, указать одинаково ли успевает по разным предметам) Общее умственное развитие (кругозор, начитанность) Развитие речи (запас слов, образность, умение выразить свою мысль) Способности к учению Организованность в учебной работе Интерес к знаниям (учится с интересом, без интереса, проявляет интерес к таким-то предметам) Умения в учебной работе (умеет ли работать над учебным материалом, как усваивает этот материал - заучивает механически, с пониманием дела, умеет ли составлять план, конспект) Труд Уважает ли труд или относится к нему пренебрежительно Заинтересован ли в общественной полезности своего труда Любит ли трудиться и что именно его привлекает в труде Трудовые навыки и умения. Организованность и дисциплинированность в труде Есть ли привычка к длительным трудовым усилиям, какие виды труда предпочитает Способности и интересы 1. Интересы. 2. Чтение (что и как читает) 3. Отметить, есть особые способности к какой-либо деятельности 4. Что намеревается делать в будущем. Проф. направленность. Дисциплинированность 1. Общая характеристика поведения 2. Выполнение школьного режима 3. Выполнение требований взрослых, типичные нарушения дисциплины Общая направленность и активность 1. Отношение к общественной жизни коллектива 2. Интерес к общественной жизни страны 3. Какие общественные обязанности имеет Взаимоотношения с коллективом 1. Положение в коллективе 2. Отношение к товарищам по классу, доволен ли положением в коллективе Особенности характера 1. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера (чувство долга, честность, организованность, настойчивость, эгоизм, недисциплинированность) 2. Есть ли повышенная обидчивость, упрямство, скрытность, замкнутость 3. Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное) Отношение к школе, семье. 1. Дорожит ли честью школы, что особенно ценит. 2. Отношение к учителям, к родителям, другим членам семьи. Приложение 3 «Возрастные особенности». Младший школьный возраст В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда - неудачи в игре, трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство; капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность. Очень важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к школе. Обратить внимание на сложность усвоения нового режима жизни и деятельности, специфику взаимоотношений с учителем, изменение отношений с семьей, затруднения в учебной деятельности и выполнении домашних заданий. Научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, знать "что такое хорошо и что такое плохо". Создавая "ситуацию успеха", вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг), обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки. Средний школьный возраст В подростковом возрасте трудновоспитуемость стимулируется не только отставанием в психическом развитии, но и недостаточным жизненным опытом. Подростки копируют поведение взрослых, несамостоятельны, преждевременно взрослеют. Так возникают недостатки поведения: грубость, невыдержанность, драчливость, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими. Неадекватные возрастным особенностям школьников воспитательные воздействия вызывают у них сопротивление, накапливается отрицательный опыт, что усугубляет личностные недостатки. Необходимо подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за себя и свою деятельность, учить различать истинную и ложную красоту человека, воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку, формировать коллективизм и предупреждать эгоистичность, формируя адекватную самооценку. Чрезвычайно важно правильно подобрать поручения в классе с учетом интересов ребенка и сообщества сверстников. «Подростковая лень» - особый объект внимания воспитателя, которая обесценивает многие положительные качества личности и ярче подчеркивает непослушание, нечестность, недисциплинированность, грубость: необходимо помочь подобрать ребенку интересное дело, сосредоточиться на нем, проявить настойчивость и организованность. Создание ситуации успеха в учебном процессе, организация оценочной деятельности, предупреждение невротических расстройств и патологических влечений - вот заботы воспитателя в работе с подростками. Старший школьный возраст Старшие подростки, взрослея, тянутся к самостоятельности. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм поведения их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания. Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ жизни торжествует. Необходимо общение в микрогруппах ближайшего окружения, деятельность, направленная на самопознание и самоопределение, формирование потребности в постоянном самовоспитании, активное приобщение к труду для личных и общественных целей. Главное условие для этого - высокая культура общения и педагогический такт учителя, долготерпение и вера в силы подростка. Важнейшими особенностями психологии подросткового возраста, которые учитываются в данной программе, являются: •потребность подростка в самоутверждении в качестве самостоятельной личности, в построении ситуации «взрослых» отношений с окружающими •приоритетное значение референтной группы сверстников для формирования системы ценностей подростка Приложение 4. Краткая характеристика ребенка «группы риска» Сопротивляемость педагогическим воздействиям: контактность с классным коллективом: всегда; в главном; в отдельных видах деятельности; редко; чаще конфликтует, чем контактирует; постоянно конфликтует. отношения с большинством педагогов: доброжелательные; нейтральные; отчужденные; враждебные реакция на педагогические требования: доброжелательная; избирательная; нейтральная; враждебная. податливость педагогическим воздействиям: обычная; противоречивая; высокая сопротивляемость. Уровень социально-ценного жизненного опыта: опыт общения с людьми: широкий; ограниченный; узкий. характер общения с людьми: контакты на полезной разносторонней основе; на ограниченной личной сфере; устойчивое проявление отрицательных поступков опыт участия в различных видах деятельности: всесторонний; специализированный; ограниченный; слабый; иждивенческий требовательность к себе при неудачах: растерянность при неудачах, низкий тонус; угрюмость; отчаяние; паника Я - концепция личности (эмоциональный аспект): положительная: нравлюсь, способен, защищен. отрицательная: не нравлюсь, не способен, не защищен аномальная: эгоистическая, агрессивная, ожесточенная Отношение к своим недостаткам и негативным (отрицательным) свойствам: требовательность к себе всегда; требователен к главному, снисходителен в мелочах; требователен под влиянием требований коллектива и учителей; не требователен; к себе отсутствует к другим требователен. самокритичность: объективно оценивает достоинства и недостатки; объективная в главном, завышенная или заниженная самооценка; видит преимущественно свои достоинства, недостатки только под нажимом взрослых и сверстников, придирчив и нетерпим к недостаткам других. Уровень самоуправлением поведением: может долго и качественно трудиться в области, которая его не интересует: да, нет, не совсем быстро утомляет подростка однообразная и неинтересная для него, но важная для коллектива деятельность: да, нет, не совсем условия устойчивости волевых усилий в достижении качества работы: при личной заинтересованности; чувстве ответственности; контроле старших Принятие мер воспитательного, общественного воздействия, оказание всех видов материальной помощи Приложение 5 Анкета по выявлению трудновоспитуемых. Инструкция Для организации работы по предупреждению и преодолению трудновоспитуемости важную роль играет психолого-педагогическая диагностика. Часто незнание индивидуальных особенностей личности ведет к появлению и закреплению ряда отрицательных качеств трудного подростка. Поэтому первый этап диагностики «трудного» - это общее изучение личности всех воспитанников. В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста-психолога. Можно применить и упрощенную, педагогическую методику, которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления трудновоспитуемости. В ее основе - анкета, дополненная наблюдениями, беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или уточнение ее одновременно с учащимися, учителями, классными руководителями, родителями, общественным активом класса. Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкет учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая активность (7-9), отношение с классом (10-12) и асоциальные проявления (13-15). При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивание отрицательного в поведении ученика. Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.
Характеристика уровней (по итоговой сумме) Уровень, качества личности (признаки) уровень: отдельные конфликты; неустойчивость, случайность отклонений в поведении; отдельные пробелы в общем развитии (успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются 2 и 5); ярко проявляется какой-либо недостаток; нестандартность характера; слабая самокритичность и требовательность к себе. уровень: не восприятие педагогических воздействий; эгоцентричность; негативное отношение к школе; пробелы в умственном развитии; проявляются 2-3 серьезных недостатка, устойчиво взаимодействующих между собой; завышенная самооценка; уровень требований к другим больше чем к себе. уровень: противодействие воспитательному процессу; поведение на грани правонарушения; негативное отношение к школе, к сверстникам, к нормам морали; ярко выраженная отрицательная направленность; пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии; болезненная психика, обостренное самолюбие, странности; требовательность к себе отсутствует. Приложение 6 АНКЕТА № 1 Интересно ли тебе на уроках? Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам? Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно? Пытаешься ли не опаздывать на уроки? Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания? Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки? Сам ли стираешь себе рубашки? Принимаешь ли участие в трудовых делах класса? Помогаешь ли дома по хозяйству? Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс? Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом? Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе? Употребляешь ли иногда спиртные напитки? Куришь ли ты? Приходилось ли убегать из дома? АНКЕТА № 2 Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины? Занимаешься ли на уроке посторонними делами? Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным? Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе? Случалось ли быть участником драки в школе? Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия? Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий? Пытался ли избегать общественных поручений? Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т.д.? Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе? Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам? Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами ребят твоего класса? Старался ли избежать драки в школе, если предоставлялась такая возможность? Можешь ли ты устоять, если предоставляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь? Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать? АНКЕТА № 3 С полной ли отдачей ты работаешь на уроке? Выполняешь ли ты домашние задания? Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим? Вежлив ли со взрослыми вне школы? Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой? Считаешься ли с мнением родителей? Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе? Выбирали ли тебя в актив класса? Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело? Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса? Хочешь ли иметь много друзей в своем классе? Стараешься ли отстаивать честь своего класса? Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции? Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице? Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся? Приложение 7 Анкета "Приобщение к здоровому образу жизни" Есть ли у тебя друзья, которые употребляют алкогольные напитки? Как ты относишься к тезису: "Курить - это модно"? Есть ли у тебя друзья, которые курят? Пробовал ли ты курить? Если да, то какое ощущение ты испытывал? Что такое наркотики? Спросите себя: "Как я отношусь к своей внешности?" Нравится ли вам, как вы выглядите" Не вызывает ли у вас ваша внешность чувства неловкости? Приложение 8 Состояние здоровья и самочувствия. Выберите тот или иной вариант ответа и напишите его на отдельном листке. Как вы поступите, если увидите, что автобус успеет подойти к остановке раньше вас? возьмете "ноги в руки", чтобы догнать его; пропустите его: будет следующий; несколько ускорите шаг - быть может, он подождет вас. Пойдете ли вы в поход в компании людей значительно моложе вас? нет, вы вообще не ходите в походы; да, если они вам хоть немного симпатичны; неохотно, потому что это может быть утомительно. Если у вас выдался более тяжелый учебный день, чем обычно, пропадет ли у вас желание делать вечером что-либо, обещающее быть интересным? вовсе не пропадает; желание пропадает, но вы надеетесь, что почувствуете себя лучше, и поэтому не отказываетесь от задуманного; да, потому что вы можете получить от этого удовольствие, только отдохнув. Каково ваше мнение о турпоходе всей семьей? вам нравится, когда это делают другие; вы бы с удовольствием к ним присоединились; нужно бы попробовать разок, как вы будете себя чувствовать в таком походе. Что вы охотнее и чаще всего делаете, когда устаете? ложитесь спать; пьете чашку крепкого кофе; долго гуляете на свежем воздухе. Что важнее всего для поддержания хорошего самочувствия? нужно побольше есть; необходимо много двигаться; нельзя слишком переутомляться Принимаете ли вы регулярно лекарства? не принимаю даже во время болезни; нет, в крайнем случае принимаю витамины; да, принимаю Какое блюдо вы предпочтете? гороховый суп с копченым окороком; мясо, жаренное на решетке, с овощным салатом; пирожное с кремом или взбитыми сливками Что для вас наиболее важно, когда вы отправляетесь на отдых? чтобы были все удобства; чтобы была вкусная еда; чтобы была хотя бы минимальная возможность заниматься спортом . Приложение 9 Формирование представлений о здоровом образе жизни Анкета Что заставляет тебя употреблять спиртное? встреча с друзьями; праздники; одиночество, невезение в жизни; семейные драмы; иное; не употребляю. Какой напиток сейчас популярен среди молодежи? (Назовите) В каком классе ты первый раз попробовал закурить? Самый оптимальный возраст, по твоему мнению, для начала половой жизни. Оцени, насколько твой образ жизни соответствует здоровому (по десятибалльной системе). АНАЛИЗ (к п.5): 10,9 - чрезмерная забота о здоровье; 7,8 - хорошая; 5,6 - средняя (пересмотреть свой образ жизни, отдельные привычки); 4 и меньше - недостаточная (нездоровый образ жизни). Приложение 10 "Формирование полового самосознания и здорового образа жизни" Недописанный тезис "Быть счастливым значит быть здоровым …" "Курить значит стать взрослее …" "Наркотик убивает жизнь …" Шкалирование Курение Алкоголь Наркотики Спорт да да да да _________________________________________________________________ нет нет нет нет Помогает выявить отношение учащихся к так называемым вредным привычкам, определить "болевые" точки. Приложение 11 Вредные привычки Анкета проводится с целью получения информации о формировании привычек курить, употреблять наркотические вещества у учащихся школы, выявлении роли воспитательного воздействия педагогов на формирование привычек здорового образа жизни у детей. Анкета помогает получить информацию: о владении теоретическими сведениями по данному вопросу; дает возможность овладеть статистическими данными по вопросу вредных привычек у школьников; помогает проанализировать отношение родителей к вредным привычкам детей; дает возможность скоординировать работу педагогического коллектива по профилактике формирования вредных привычек у детей. Приложение 12 Анкета для учащихся начальной школы С какого возраста, по твоему, человеку можно: курить употреблять спиртные напитки наркотические вещества Как ты относишься к ребятам, которые имеют привычки курить, выпивать (безразлично, завидую, осуждаю…) мальчикам - девочкам - Как твои родители относятся к таким привычкам? категорически против осуждают безразлично. Твои родители курят употребляют спиртные напитки наркотики отец - мать - Пробовал ли ты (да, нет) курить спиртные напитки наркотические вещества Приложение 13 Что мы знаем о курении Тест При ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или "неверно". Подростки курят, чтобы "быть как все". Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения. Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы. Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением. Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких. Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать. Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца. Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время. Нет ничего страшного в том, что подростки "балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку. Ответы: Верно 2. Верно 3. Неверно 4. Верно 5. Неверно 6. Неверно 7. Неверно 8. Верно 9. Неверно 10. Неверно Приложение 14 Анкета для учащихся 5 - 10 классов С какого возраста, по твоему, человеку можно курить употреблять спиртные напитки наркотические вещества Пробовал ли ты (да, нет) курить употреблять спиртные напитки наркотические вещества С какой целью ты это делаешь (ради интереса, хочется) Как часто ты это делаешь (постоянно, редко, никогда) куришь употребляешь спиртные напитки наркотические вещества Что изменилось в жизни при появлении таких привычек: положительного: отрицательного: Твои родители курят употребляют спиртные напитки наркотические вещества отец: мать: Как родители относятся к твоим привычкам? запрещают категорически осуждают безразлично Как ты относишься к подросткам, которые имеют привычки курить, выпивать (безразлично, завидую, осуждаю) юношам - девушкам - УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИМОРСКО-АХТАРСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ТВОРЧЕСТВА «РОДНИЧОК» Принята на заседании Утверждаю педагогического/методического совета Директор МАОУ ДО ДТ «Родничок» от «____»___________________2018 г. _______________ / Сионова С. А./ Протокол № _____________________ «___»__________2018 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ» Уровень программы: базовый Срок реализации программы: 5 лет (864 ч.) Возрастная категория: от 10 до 17 лет Вид программы: модифицированная Авторы-составители: Ефименко Олег Александрович педагог дополнительного образования Меньшикова Татьяна Владимировна, методист г. Приморско-Ахтарск 2018 |