Навигация по странице:2.1 Календарный учебный графикУсловия реализации программыМатериально - техническое обеспечение1. Методическое обеспечение2. Дидактическое обеспечениеМеханизм промежуточной и итоговой аттестацииКритерии итоговой аттестации, запланированной в форме тестированияСписок литературы1. Литература, используемая педагогом.2.Литература, рекомендуемая для родителей и детей. Приложения к программеКалендарно-тематический план 1 год обучения.To play, To dance, To visit, to meet неопределенное местоимение someI like to… He likes to…He likes to… Личные ме-стоимения Буквосочетание er, ir, or, ar, th, sh, ckДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «КАК НАЙТИ СЕБЯ»
|
сборник программ. Сборник № 1 рабочих программ по социально-педагогической направл. Сборник 1 роднички дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.
Календарный учебный график
2.1 Календарный учебный график
Календарный учебный год включает в себя период для групп 1-ого года обучения - с 15 сентября по 31 мая, с 1-15 сентября - комплектование групп; для групп 2-ого и последующих годов обучения – с 01 сентября по 31 мая. Количество учебных недель – 36; количество учебных дней - 72 дня. Занятия проводятся по утвержденному расписанию. Календарный учебный график занятий составляется ежегодно и является приложением к программе.
В период школьных каникул занятия проходят по расписанию в соответствии с содержанием программы. В период летних каникул осуществляется работа с детьми лагеря дневного пребывания по программе лагеря с включением мастер-классов, выставок, конкурсов и др.
Условия реализации программы
Образовательный процесс в кабинете английского языка возможен при наличии необходимых средств обучения, обеспечивающих проведение занятий.
Материально - техническое обеспечение
Для организации занятий кабинет оборудован партами, стульями в соответствии с государственными стандартами. При организации занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работы для ведения образовательного процесса.
В кабинете 10 посадочных мест. Имеется: меловая доска с дополнительным освещением, ноутбук.
Необходимые материалы и инструменты: рабочие тетради, раздаточный материал, тематические карточки, лексико-грамматические упражнения, тексты художественных произведений;
1. Методическое обеспечение:
- учебно - методический комплекс, в который входит:
- словарь терминов и понятий;
- каталог аудио и видео материалов;
- каталог специально литературы;
- каталог учебного оборудования;
- каталог наглядно-демонстративного материала (дидактический материал, таблицы, раздаточный материал, плакаты и т.д.);
- календарно – тематическое планирование;
- диагностический инструментарий (тестовые материалы);
- разработки педагога информационного характера (беседы, рефераты по темам программы, викторины, кроссворды и т.д.);
- разработки открытых учебных занятий, конспекты воспитательных мероприятий;
- инструкции по ТБ
2. Дидактическое обеспечение:
- мультимедийные источники по английскому языку, научно-популярные журналы по английскому языку.
На занятиях используются следующие методы обучения:
- словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция);
- наглядные (наглядные пособия, схемы, таблицы, рисунки, иллюстрации, просмотр документальных и художественных фильмов);
- практические (выполнение практических работ);
Методика занятий предусматривает проведение консультаций, собеседования, самостоятельной работы, тестирования, предпроектных работ.
С целью активизации мыслительной деятельности обучающихся на занятиях активно используется проблемное изложение материала, частично-поисковые (эвристические) и несложные проектно-исследовательские задания, направленные на активное развитие ассоциативного мышления младшего школьника. Мотивация познавательной активности обучающихся инициируется через практическую направленность занятий.
Занятия строятся на основе межпредметных связей английского языка и математикой, окружающим миром, литературой, историей и другими дисциплинами.
Обучение по программе строится на основе деятельного подхода к процессу обучения, позволяющего активно взаимодействовать в образовательном процессе всем обучающимся. С этой целью используются следующие методы и формы работы:
- работа в малых группах;
-работа в парах;
- круглый стол.
Механизм промежуточной и итоговой аттестации
в ходе реализации программы
Механизмом промежуточной и итоговой оценки результатов обучающихся в ходе реализации данной программы является контроль знаний, умений и навыков в форме аттестации учащихся:
Промежуточная аттестация (май-1-2 года обучения) - тестирование
Итоговая аттестация (май 3-год обучения) - тестирование
Критериям оценки результатов обучения являются - самостоятельная деятельность;
Контроль ЗУН проводятся в следующих формах:
- контрольные занятия;
Для контроля ЗУН используются следующие методы:
- самостоятельная работа;
- опрос;
-тестирование.
Критерии оценивания:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение.
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях про -грамматического характера;
Проверка теоретических знаний осуществляется с помощью тестирования.
Критерии оценивания теоретических знаний:
- соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям.
Критерии итоговой аттестации, запланированной в форме тестирования
Критериями оценки результатов обучения являются:
- самостоятельная деятельность;
- начать, поддержать и закончить разговор;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
Образовательный процесс осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода и основных дидактических принципов:
- принцип доступности;
- принцип научности;
- принцип сознательности и активности;
- принцип систематизации (последовательное усложнение материала);
- принцип наглядности;
-принцип интеграции;
- принцип связи педагогического процесса с жизнью и практической деятельностью;
В ходе реализации программы предполагается использование различных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной форм работы, работы над проектами и их презентация.
Список литературы:
Димент А.Л «Сборник текстов для чтения». Изд.: Москва «Просвещение», 2010г. -159 с
Ермолова И.В. «Сборник практических грамматических упражнений по английскому языку». Изд.: «Лицей»., 2011 г. -208 с.
Ермолова И.В. «Сборник карточек и заданий по английскому языку» Изд.: «Лицей», 2011 г -190 с.
Илюшкина И.В. «Сборник сказок и загадок на английском языке». Изд.: «Литера», 2011 г. -63 с.
Романова Л.И. «Сборник практических грамматических упражнений по английскому языку». Изд.: «Айрис-пресс», 2010 г. -384 с.
1. Литература, используемая педагогом.
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения НОО – М.: Просвещение, 2011 год;
Примерные программы по учебным предметам (английский язык) – М.: Просвещение, 2011 год;
Авторская программа общеобразовательных учреждений «Английский язык» для школ с углубленным изучением иностранных языков 2-11 класс, авторы О.В.Афанасьева, Михеева И.В..Языкова Н.В. - М: Просвещение, 2010 год (предназначенной для обучения школьников на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» авторов Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А., Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., и учебника Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Притыкиной Т.А.);
Материалов авторского учебно-методического комплекта “English” для 2 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина, - М.: Просвещение, 2011 год.
Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года, Внешкольник. – 2004. - №12.
Биболетова М.З., Денисенко О.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для нач. шк.- Обнинск: Титул, 1998.
Коновалова Т. В. Веселые стихи для запоминания английских слов.- Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2006.
Негневицкая Е.И. Обучение английскому языку детей 6 лет. - М.: Творческая педагогика, 1991.
Фрибус Л. Г., Дольникова Р. А. Как детишек нам учить по английски говорить. – Санкт Петербург: Каро, 2008.
Шишкова И. А., Вербовская М. Е. УМК «Английский для самых маленьких». М., 2007.
И.Е. Коптелова – «Игры со словами» (журнал «Иностранные языки в школе», № 1 – 2003).
И.П. Гладилина – «Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе» (журнал Иностранные языки в школе», № 3 – 2003).
З.П. Романова – «КВН для учащихся вторых классов, изучающих английский язык с первого класса» Иностранные языки в школе», № 2 – 2002).
С.В. Фурсенко. «Грамматика в стихах: Веселые грамматические рифмовки английского языка.» -СПб.: КАРО, 2009.
С.В. Фурсенко. «Грамматика в стихах: Веселые грамматические рифмовки английского языка.» -СПб.: КАРО, 2009.
2.Литература, рекомендуемая для родителей и детей.
Архангельская Т.Р., Баркова Л.А. Занимательный английский для малышей, - М.: Книга, лтд, 1993
Грызулина Н.Б., Бузина Ю. Н., Туголукова Г. И. Я играю и учу английский. - М.: Физматлит, 1993
Ильчининова О.И. Английский для маленьких девочек и мальчиков. - Ташкент: Навруз,1994
Лосева С.В. Английский в рифмах. - М.: АО Буклет,1993
Люцис К. Английский язык в картинках.- М.: Русское энциклопедическое товарищество,2003
Матюгин И.Ю. Как запоминать английские слова.- М.: РИПОЛ классик, 2003
Наумова Н. А. Песни для детей на английском языке. – М.: Айрис- пресс, 2008.
Никитенко З. Н., Негнивицкая Е. Н. Начинаем изучать английский язык: Учеб. пособие для дошк. и мл. шк.- М.: Просвещение, 2002.
Приложения к программе:
Фонетические игры, тематические игры, подвижные игры
Тексты физкультминуток и песенок.
Веселый алфавит.
Календарно-тематическое планирование на учебный год.
Календарно-тематический план 1 год обучения.
№
зан
п\п
|
№ зан в Р.
|
Раздел. Тема занятия.
Содержание занятий
1 год обучения
|
Обучение аспектам языка
|
КЧ
|
Дата
|
Лексика
|
Грамматика
|
Фонетика
|
Вс
|
Т
|
П
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
1.1
|
Вводный.
Здравствуй, английский!
Вводное занятие. Режим занятий. Содержание 1 года обучения.
|
Hello, my, name, your, goodbye
|
What is your name? My name is…
|
[w], [o], [t], [I], [z], [n], [m], [el]
|
1
|
|
|
|
2
|
1.2
|
Здравствуйте, это Я!
Приветствие в разное время суток.
|
|
Who are you? I am…
|
|
1
|
|
|
|
3
|
1.3
|
Представление себя. Знакомство с кем-то. Развитие навыков диалогической речи. Числительные от 1-5. Буквы B-D
|
One,two, three, four, five, number one…
|
How old are you? Am 3 (4,5…). My name is Jack./I am Jack.
|
[v], [T], [w], [ai], [h]
|
1
|
|
|
|
4
|
1.4
|
Развитие навыков монологической речи.
Числительные от 6-10. Буква Сс. Обо мне…
|
And, six, seven, eight, nine, ten
|
What is your name? Who are you? How old are you?
|
[x], [ei], [k], [s]
|
1
|
|
|
|
5
|
1.5
|
Как твои дела? Спасибо все хорошо. Развитие навыков монологической речи с опорой на модель. Буква Dd. Лексика-глаголы движения
|
Jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can
|
Pleas, run!
|
[T], [D], [I], [h], [p]
|
1
|
|
|
|
6
|
2.1
|
Я люблю свою семью.
Введение названий членов семьи. Буква Ее. Развитие навыка монологической речи, используя речевой образец I can…
|
|
I can… Can you…? Yes, I can./ No, I can’t.
Please, run!
|
[el], [x], [e], [i:]
|
1
|
|
|
|
7
|
2.2
|
Введение названий родственников. Буква Ff. Развитие навыков монологической речи.
|
A lion, a monkey, sing, dance
|
Pleas, run!
|
[el], [x], [e], [i:]]
|
1
|
|
|
|
8
|
2.3
|
Имена родителей. Буква Gg. Развитие навыков аудирования.
|
A cockerel
|
|
[g], [G]
|
1
|
|
|
|
9
|
2.4.
|
Конструкция I like…(мне нравится). Развитие навыков устной речи. Буква Hh.
|
His, her
|
Специальные вопросы
|
[el], [x], [s], [k], [e], [i:], [g], [G], [h]
|
1
|
|
|
|
10
|
2.5
|
Конкурс рисунков «Моя семья». Практика в составлении устных высказываний по схемам. Буква Ii.
|
Count, read, write, 1draw
|
|
[el], [x], [e], [i:]
|
1
|
|
|
|
11
|
3.1
|
Питомцы и другие животные.
Название животных. Животные, обитающие в лесу. «Forest Animals» Составление устных высказываний о себе, используя речевой образец: I can… Буква Jj.
|
A1 fish, Fin1e! Well done! OK!
|
Повелительное предложение
|
[el], [x], [s], [k], [e], [i:], [g], [G], [h], [al], [I]
|
1
|
|
|
|
12
|
3.2
|
Farm Animals. Животные, которые живут на ферме. Составление высказываний, используя речевой образец: Не/She can…/He/ She can’t… буква Kk.
|
Walk
|
Одобрение
|
[el], [x], [s], [k], [e], [i:], [g], [G], [h], [al], [I]
|
1
|
|
|
|
13
|
3.3
|
Jungle Animals. Животные джунглей.
|
|
I have got…
|
[p], [t], [h], [o], [u], [A]
|
1
|
|
|
|
14
|
3.4
|
Закрепление названий животных. Их характеристики. Составление устных высказываний, используя речевой образец: I have…Буква Mm.
|
Red, blue
|
I have got…
|
[p], [t], [h], [v], [w], [r]
|
1
|
|
|
|
15
|
3.5
|
Чем питаются и что умеют делать животные.
|
Red, blue, green, yellow, orange, black
|
I have got…
|
[p], [d], [o], [H], [Ou]
|
1
|
|
|
|
16
|
3.6
|
Домашние животные
|
|
What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)?
|
[d], [t], [D], [T], [S]
|
1
|
|
|
|
17
|
3.7
|
Мой любимый питомец. Практика в составлении монологических высказываний.
|
|
What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)?
|
[el], [x], [s], [k], [e], [i:], [g], [G], [h], [al], [i], [Ou], [O]
|
1
|
|
|
|
18
|
3.8
|
Птицы. Практика в составлении монологических высказываний.
|
|
Побудительные предло-жения
|
[a], [f], [r], [D], [I], [s],
|
1
|
|
|
|
19
|
3.9
|
Насекомые.
|
White brown
|
What is your name? How old are you? Can you…
|
|
1
|
|
|
|
20
|
3.10
|
Рыбы. Развитие навыков диалогической речи с использованием вопроса Have you got…? Буква Ss
|
|
Who are you? I am…
|
[k], [s], [g], [G], [z]
|
1
|
|
|
|
21
|
4.1
|
Мне нравятся праздники. Праздники, которые я люблю. Развитие навыков диалогической речи. Глаголы в повелительном наклонении.
|
|
Let’s…!
|
|
1
|
|
|
|
22
|
4.2
|
Общие и различительные черты английских и русских праздников. Правило употребления существительных во множественном числе. Буква Uu.
|
A rabbit
|
Have you got…
|
|
1
|
|
|
|
23
|
4.3
|
Мой день рождения. Практика в составлении монологических высказываний. Буква Vv.
|
A pig, a hen, a cockerel, a frog
|
|
[T], [D], [I], [h], [p]
|
1
|
|
|
|
24
|
4.4
|
День рождения моего друга. Составление рассказа о ком-либо, используя речевой образец Hi has (not) dog…Буква Ww.
|
has
|
|
[el], [x], [e], [i:],
|
1
|
|
|
|
25
|
4.5
|
Подарок. Поздравление. Развитие навыков диалогической речи с использованием вопроса Have you got…? Буква Xx.
|
|
|
|
1
|
|
|
|
26
|
4.6
|
День рождения моих родителей, брата, сестры. Развитие навыков диалогической речи с использованием вопроса Can you…? Буква Yy
|
Play, football, basketball, hockey
badminton, chess, table tennis, tennis
|
|
|
1
|
|
|
|
27
|
4.7
|
Готовимся к встрече Рождества и нового года. Развитие навыков диалогической речи с использованием вопроса Can you…? Буква Zz
|
Ride a bike
|
|
|
1
|
|
|
|
28
|
4.8
|
Стихи к Новогодней Елке. Практика в составлении устных высказываний, используя речевые образцы: I am… I have (not) got…I can (not)…
|
|
|
[el], [x], [e], [i:], [al], [I]
|
1
|
|
|
|
29
|
4.9
|
Проект Новый год. Развитие навыков аудирования короткого рассказа и соотнесения его с графическими моделями.
|
|
|
[el], [x], [s], [k], [t], [i:], [g]
|
1
|
|
|
|
30
|
4.10
|
Развитие навыков аудирования облегченных текстов с опорой на зрительную основу.
|
|
You can…
|
[el], [x], [s], [k], [t], [i:], [g]
|
1
|
|
|
|
31
|
4.11
|
Конкурс рисунков «Рождество». Развитие навыков устной, письменной речи
|
|
|
|
1
|
|
|
|
32
|
5.1
|
Цвета
Введение названий цветовой гаммы.
|
In the house, in the zoo, in the forest, on the farm
|
‘I love in…’
|
“What is your name?”
|
1
|
|
|
|
33
|
5.2
|
Закрепление цветов. Формирование грамматического навыка употребления глаголов в 3 л. ед. ч. (Present Simple)
|
|
I live in…/He (She) lives in
|
[w]
|
1
|
|
|
|
34
|
5.3
|
Цвета в классе, в одежде, на улице. Развитие навыков диалогической речи, используя вопрос «Where do you live?»
|
|
I live in…/He (She) lives in
|
Звукобуквенные соответствия,звуко-вой ана-лиз слов
|
1
|
|
|
|
35
|
5.4
|
Мой любимый цвет. Формирование грамматического навыка употребления глаголов в в 3 л. ед. ч. (Present Simple). Чтение Ii в закрытом слоге.
|
|
He (She) swims.
|
[I], [r], [w], [p], [N],
|
1
|
|
|
|
36
|
5.5
|
Из каких цветов состоит радуга. Развитие навыков монологической речи, используя фразы Hi is…/ Hi is not… Чтение Ii в закрытом слоге.
|
Slim, fat, memory, sad
|
He (She) is…
|
|
1
|
|
|
|
37
|
5.6
|
Оттенки светлые и темные. Развитие навыков диалогической речи. Чтение Aa в закрытом слоге.
|
Good bad, pretty, brave, 1smart
|
|
|
1
|
|
|
|
38
|
6.1
|
Страна изучаемого языка
Сообщение о соединен-ном королевстве Великобритании и Северной Ирландии.
|
|
Мн. Ч. Имен сущ-х
|
|
1
|
|
|
|
39
|
6.2
|
Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия. Употребление существительных частей речи.
|
|
Have you got…?
|
|
1
|
|
|
|
40
|
6.3
|
Развитие навыков устной речи, аудирования.
|
|
|
|
1
|
|
|
|
41
|
6.4
|
Развитие навыков чтения гласной Ii в открытом слоге.
|
|
|
|
1
|
|
|
|
42
|
6.5
|
Практика в составлении диалогов и рассказов.
|
Lazy
|
|
[I], [al], [x], [el]
|
1
|
|
|
|
43
|
7.1
|
Части тела. Одежда.
Название частей тела
|
Shy, why
|
Are you…? Yes, I am. No, I am not.
|
Звукобуквенные соответствия, звуковой анализ слов
|
1
|
|
|
|
44
|
7.2
|
Описание частей тела
|
|
Are you…? Yes, I am. No, I am not.
|
|
1
|
|
|
|
45
|
7.3
|
Мое лицо.
Систематизация умения и навыков чтения гласных букв в открытом и закрытых слогах.
|
Finger, toes, eyes, nose
|
He (She) has got… He (She) is… He (She) can/can’t… He (She) likes…
|
|
1
|
|
|
|
46
|
7.4
|
Тело человека. Практика в составлении диалогов и рассказов
|
Touch, dance, see, smell
|
He (She) can/can’t…Can you…?
|
|
1
|
|
|
|
47
|
7.5
|
Сезонная одежда. Практика чтения Оо в открытом и закрытом слоге. Развитие навыков устной речи.
|
|
|
Формы глагола to be (Present)
|
1
|
|
|
|
48
|
7.6
|
Введение времен года. Развитие навыков чтения. Чтение гласной Uu в открытом слоге
|
|
|
|
1
|
|
|
|
49
|
7.7
|
Практика в чтении слов, не соответствующих правилам чтения
|
|
|
|
1
|
|
|
|
50
|
7.8
|
Почему я люблю лето/ осень/ зиму/ весну. Развитие умения и навыков устной речи.
|
|
|
|
1
|
|
|
|
51
|
8.1
|
Трапезы и еда
Любимая еда.
|
To read, to go, welcome, a school, together
|
Present Simple:
To be, have (has got), can (can’t).
Притяжательные местоимения (my, his, her).
Числительные 1-10
|
Звуки. Интонация утвердительных,вопро-сительных, отрицательных,воскли-цательных предложений. Гласные a, i, o в открытом и закрытом слогах
|
1
|
|
|
|
52
|
8.2
|
Чаепитие
|
Tree, pleas, to count
|
Present Simple:
To be, have (has got), can (can’t).
Повелительные предложения
|
Звуки. Интонация утвердительных,вопро-сительных, отрицательных,воскли-цательных предложений. Гласные e,u в откры-том изакры-том слогах
|
1
|
|
|
|
53
|
8.3
|
Правила поведения за столом
|
|
Present Simple:
is, have, got, can и краткие ответы.
|
Звуки. Интонация утвердительных,вопро-сительных, отрицательных,воскли-цательных предложений. Гласные в открытом и закрытом слогах
|
1
|
|
|
|
54
|
8.4
|
Что ты любишь есть?
|
An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets
|
Present Simple:
Построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
Звуки. Интонация утвердительных,вопро-сительных, отрицательных,воскли-цательных предложений. Словар-ное и фазовое ударение. Буквосочетание ar
|
1
|
|
|
|
55
|
8.5
|
Фрукты
|
Реплики- клише, соответствующие этикету: Do you like…? Would you like(some)…?
Yes, pleas./ No, thank you. Help yourself!
|
Present Simple:
Построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
|
1
|
|
|
|
56
|
8.6
|
Овощи
|
To play,
To dance,
To visit,
to meet
неопределенное местоимение some с названиями продуктов
|
Утвердительные предложения в
Present Simple:
I like to…
He likes to…
|
Звуки. Интонация утвердительных,вопро-сительных, отрицательных,воскли-цательных предложений. Словарное и фазовое ударение. Буквосочетание ar
|
1
|
|
|
|
57
|
8.7
|
Что мы едим на завтрак?
|
A potato, a nut, a tomato, corn, an apple, a carrot, a cabbage
|
|
|
1
|
|
|
|
58
|
8.8
|
Что мы едим на обед и ужин?
|
A lot of, write, honey, jam, I am sorry, I don’t like
|
Present Simple:
Построение общих вопросов с does и краткие ответы на них
|
Ритмико-интонационные особен-ности по-вествовательного, побу-дительного и вопроси-тельного (общий вопрос) предложений. Словес-ное фразовое ударение
|
1
|
|
|
|
59
|
8.9
|
Посуда. Развитие навыков устной речи
|
Porridge, soup, an orange, a sandwich, to be hungry
|
|
Согласные звуки.Букво-сочетание wh
Ритмико-интонационные особен-ности по-вествовательного, побудитель-ного и воп-росительно-го (общий вопрос) предложений. Словес-ное фразо-вое ударе-ние
|
1
|
|
|
|
60
|
8.10
|
Кухонные приборы.
|
A girl, her, a bird
|
|
Гласные звуки. Буквосочетание er, ir. Ритмико-интонационные особен-ности пове-ствователь-ного, побу-дительного и вопроси-тельного (общий вопрос) предло-жений. Словесное фразовое ударение
|
1
|
|
|
|
61
|
8.11
|
Бытовая техника на кухне и в доме.
|
|
|
Гласные звуки. Буквосочетание er, ir, or, ar
Ритмико-интонационные особен-ности пове-ствовательного, побу-дительного и вопроси-тельного (общий вопрос) предло-жений. Словесное фразовое ударение
|
1
|
|
|
|
62
|
8.12
|
Рецепт моего любимого салата.
|
|
Present Simple:
He likes to…
Личные ме-стоимения
|
Буквосочетание er, ir, or, ar, th, sh, ck
|
1
|
|
|
|
63
|
9.1
|
Я изучаю английский с удовольствием.
Мне нравится изучать английский язык.
|
Название дней недели
Here you are! You are welcome!
|
|
|
1
|
|
|
|
64
|
9.2
|
Название школьных предметов.
|
Meat ice cream to drink to eat
|
Утвердительные отрицательные предложения в Present Simple
|
Буквосочетание ea
|
1
|
|
|
|
65
|
9.3
|
Что мне нравится в школе
|
To buy
A shop
A lemon
A banana
|
Present Simple:
краткие ответы на общие воп-росы. Ответы на специаль-ные вопросы
Словосочетания:прилаг.+сущ.
|
|
1
|
|
|
|
66
|
9.4
|
Составление общих высказываний по теме
|
|
|
|
1
|
|
|
|
67
|
9.5
|
Развитие навыков аудирования
|
|
|
|
1
|
|
|
|
68
|
9.6
|
Практика в составлении монологических высказываний
|
May I have (some)…?
Teeth, a tale, eyes, a face, a nose, ears, a neck
|
|
|
1
|
|
|
|
69
|
9.7
|
Проверка навыков аудирования облегченных текстов с опорой на зрительную основу
|
|
|
|
1
|
|
|
|
70
|
9.8
|
Развитие навыков диалогической речи
|
|
|
|
1
|
|
|
|
71
|
9.9
|
Выполнение грамматиче-ских упражнений
|
|
|
|
1
|
|
|
|
72
|
10.1
|
Итоги учебного года
Итоговый урок
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
72
|
|
|
|
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИМОРСКО-АХТАРСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ТВОРЧЕСТВА «РОДНИЧОК»
Принята на заседании Утверждаю
педагогического/методического совета Директор МАОУ ДО ДТ «Родничок»
от «____»___________________2018 г. _______________ / Сионова С. А./
Протокол № _____________________ «___»__________2018 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«КАК НАЙТИ СЕБЯ»
(клуб «Шанс»)
Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 2 года (144 ч.)
Возрастная категория: от 11 до 18 лет
Вид программы: модифицированная
Авторы-составители:
Меньшикова Татьяна Владимировна, методист
Кучер Татьяна Петровна, педагог-психолог
г. Приморско-Ахтарск
2018
|
|
|
Скачать 0.5 Mb.