Основы безопасности жизнедеятельности. БЕЗОПАСНОСТЬ-ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ_наука-образование-практика_матери. Сборник научных статей Редакционная коллегия О. А. Фёдоров, В. В. Моисеев Составители
 Скачать 5.86 Mb.
|
|
п/п Содержательная линия Дидактические единицы 1. Экологическая безопасность Методы контроля и мониторинга опасных и вредных экологических факторов. основные принципы мониторинга макробиологических систем п/п Содержательная линия Дидактические единицы 2. Психологическая безопасность Психические процессы, свойства и состояния, влияющие на безопасность. Психические процессы, свойства, состояния, влияющие на безопасность. основные психологические причины ошибок и создания опасных ситуаций. Психодиагностика 3. информационная безопасность информационные процессы в обществе средства массовой информации, ресурсы интернет, влияющие на безопасность личности, государства 4. Экономическая безопасность Экономические основы управления безопасностью. современные рыночные методы экономического регулирования различных аспектов национальной безопасности. Понятие экономического ущерба, его составляющие. страхование рисков, страхование ответственности владельцев опасных объектов, социальное страхование основные понятия, функции, задачи и принципы страхования рисков. 5. здоровый образ жизни здоровье, факторы, влияющие на здоровье, здоровый образ жизни, составляющие здорового образа жизни. 6. основы медицинских знаний неотложное состояние, первая медицинская помощь, правила оказания первой помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени Проведенный анализ литературы и научных исследований позволил нам сделать вывод о том, что понятия предметной области безопасности жизнедеятельности являются приоритетными в формировании грамотности студентов в процессе изучения ими дисциплины безопасность жизнедеятельности. кроме этого, в системе профессиональной подготовки студентов отводится важное место дисциплине безопасность жизнедеятельности, которая способствует формированию и развитию предметных знаний, умений и навыков у студентов, которые необходимы для безопасного существования в системе человек – общество природа – техносфера. Список литературы. абаскалова, н. П. теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности учебное пособие / н. П. абаскалова. – новосибирск : сибирское университетское изд-во, 2008. – 135 с. (университетская серия. абрамова, св. становление, развитие и перспективы образовательной области безопасность жизнедеятельности в сахалинском государственном университете в условиях модернизации высшего профессионального образования мат. межрегион. науч.-практич. конфер. (8–10 ноября 2010 г, южно-са- халинск) безопасность жизнедеятельности и экология современные проблемы, методология, теория, методика, практика св. абрамова, е. н. бояров. – юж- но-сахалинск: сахгу, 2010. – с. 6–8. 3. безопасность жизнедеятельности теория, методика, практика, культура словарь-справочник / авт.-сост. : св. абрамова, е. н. бояров, ас. ломов южно-сахалинск : сахгу, 2011. – 536 с. белов, св. безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность) / св. бе- лов. – М. : изд-во юрайт, 2010. – 671 с. беляева, а. П. Проблемы систематизации знаний, умений и навыков / а. П. беляева: сб. науч. трудов. – л, 1976. – вып. 33. – с. Продолжение таблицы Таблица 1 Инвариантный компонент содержания дисциплины Безопасность жизнедеятельности для студентов направлений подготовки п/п Содержательная линия Дидактические единицы 1. возникновение учения о безопасности жизнедеятельности. Понятие «ноксология» безопасность, опасность, опасные и вредные факторы среды, концепция риска, приемлемый риск 2. классификация опасностей классификация опасностей, классификация опасных и чрезвычайных ситуаций, источники опасностей 3. классификация опасных природных процессов. защита человека от природных опасностей опасные природные процессы. основные принципы защиты от природных опасностей. системы и методы защиты человека и окружающей среды от основных видов опасного и вредного воздействия природного происхождения. общая характеристика и классификация защитных средств 4. классификация опасных техногенных процессов. защита человека от опасностей технических систем и технологий опасности техногенного характера, авария, катастрофа. основные принципы защиты от опасностей. системы и методы защиты человека и окружающей среды от основных видов опасного и вредного воздействия антропогенного и техногенного происхождения 5. классификация опасных социальных процессов. защита человека от социальных опасностей опасности социального характера. основные принципы защиты от опасностей. системы и методы защиты человека и общества от основных видов опасного и вредного воздействия социума 6. защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях чрезвычайные ситуации различного характера, стихийное бедствие, признаки чс (скорость распространения, масштаб, продолжительность) 7. основы национальной безопасности обеспечение национальной безопасности государства. терроризм как проблема международной безопасности 10 11 6. беляева, а. П. тенденция развития профессионального образования / а. П. беляева // Педагогика. – 2003. – № 6. – с. 21–27. 7. горбушина, с. н. общие подходы к содержанию образовательной области безопасность жизнедеятельности / с. н. горбушина // обж. основы безопасности жизни. – М, 2007, июль. – с. 32–36. 8. девисилов, в. а. концепция образования в области бжд: структура, содержание, дидактика // обж. основы безопасности жизни. – 2005. – № 5. – с. 39–50. 9. качество знаний учащихся и пути их совершенствования / под ред. : Мн. скаткина, в. в. краевского. – М. : Педагогика, 1978. – 208 с. Педагогический словарь учеб. по- соб. для студ. высш. учебн. заведений / под ред. : в. и. загвязинского, а.Ф. за- кировой. – М. : изд. центр академия, 2008. – 352 с. Примерная программа дисциплины (курса) безопасность жизнедеятельности. рекомендована Миноб- рнауки рФ для всех направлений вПо бакалавриат и специалитет). Проект. – М, 2010. – 47 с. Багмет С. А. г. Санкт-Петербург, Россия СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВХОДЕ ИЗУчЕНИЯ МОДУЛЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ В ТЕХНОСфЕРЕ» В статье раскрыто основное содержание этапов формирования профессиональной компетентности бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности входе изучения модуля Безопасность жизни в техносфере. Ключевые слова подготовка бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности, техносферная безопасность, профессиональная компе- тентность современное понимание компетентности основывается на осознании профессиональной деятельности как основополагающего компонента профессиональной подготовки студента, что требует новых подходов к организации их обучения в вузе, создания гибких систем образования, обеспечивающих высокое качество подготовки студентов. в ряде исследований отмечается, что специалисты, изучающие вопросы технос- ферной безопасности, должны хорошо ориентироваться в совокупности неблагоприятных факторов техносферы. Эти факторы в основном связаны с ликвидацией последствий техногенных катастроф, взрывов и пожаров и проведением аварийно-спасательных работ. анализ проведенных исследований позволяет говорить, профессиональная компетентность бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности проявляется при решении им профессиональных задач входе его педагогической и культурно-просветительской деятельности. При этом важно всегда рассматривать контекст, в котором проявляется компетентность. как показывает практика, компетентность может проявляться только в органическом единстве с ценностями и отношениями человека, то есть при условии глубокой личностной заинтересованности в данном виде деятельности [2]. тем самым, уровень сформированности знаний бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности в техносфере не всегда соответствует предъявляемым требованиям. Это, на наш взгляд, может быть связано в том числе и с постоянно меняющимися вызовами и угрозами современного общества и уровнем развития новых технологий, вызывающих появление новых вредных и опасных факторов. с целью реформирования и совершенствования профессиональной подготовки бакалавров и формирования их профессиональной компетентности в соответствием с запросами общества в подготовке высококвалифицированных специалистов, владеющим знаниями, умениями и навыками в области технос- ферной безопасности, входе изучения модуля безопасность жизни в техносфере нами была разработана этапная модель формирования профессиональной компетентности бакалавра, представленная таблице. исходя из целей, задачи содержания представленной этапной модели можно сформулировать содержание понятия профессиональная компетентность для бакалавров как как готовность и способность выпускников на основе знаний и умений самостоятельно и эффективно решать задачи и проблемы в определенных предметных областях, а также возможность оценивать результаты своей деятельности Таблица Содержание этапной модели формирования профессиональной компетентности бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности входе изучения модуля Безопасность жизни в техносфере» Этап Теоретическая подготовка Практическая подготовка Обобщающий и синтезирующий Цель обеспечение высокого уровня общетеоретической подготовленности студентов по вопросам предупреждения техногенных катастроф и ликвидации их последствий обеспечение высокого уровня сформированности практических навыков у студентов по использованию аварийно- спасательной техники обеспечение твердой устойчивости практических навыков при проведении аварийно-спасательных работ в сложных климатогеографических условиях Задачи приобретение знаний в сфере экологии о теории горения и взрывов, механизации работ при ликвидации последствий техногенных катастроф надежности технических систем и техногенном риске развитие мышления формирование навыков по использованию разных видов аварийно- спасательной техники расчетов техногенных рисков расчетов параметров аварийно- спасательных работ и т.д.). развитие интеллектуальных способностей интеграция различных практических навыков при проведении аварийно-спасательных работ в сложных климатогеографических условиях (специальные расчеты с поправкой на сложность аварийно- спасательных работ. развитие творчества в профессиональной деятельности Содержание управление техносферной безопасностью алгоритм проведения аварийно-спасательных работ использование различных видов спасательной техники надзор и контроль в сфере техносферной безопасности проведение расчета сил и средств для ликвидации последствий техногенных катастроф расчет рисков техногенных катастроф и природопользования планирование мероприятий по экологически целесообразному природопользованию разработка программы действий по надзору и контролю в сфере экологической и пожарной безопасности планирование мероприятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности на экологически опасном производстве определение производительности аварийно-спасательных работ при конкретных условиях техногенной катастрофы разработка схемы аварийно- спасательных работ в разных условиях разработка плана- графика аварийно- спасательных работ исходя из конкретных климатогеографических и других условий Виды учебной работы лекции, теоретические занятия, семинары, самостоятельные занятия, подготовка рефератов практические занятия, учебная и производственная практика, самостоятельные занятия лекции, практические занятия, учебная и производственная практика, самостоятельные занятия, вкр 12 При этом, исходя из содержания Фгос во по направлению подготовки Педагогическое образование, можно выделить следующие компетенции, которые должны быть сформированы входе изучения модуля безопасность жизни в техносфере готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ок-11); – осознание социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (оПк-1); – готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учеб- но-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (Пк-7). таким образом, входе изучения модуля безопасность жизни в техносфере студенты получают основные знаний, умения и навыки обеспечения безопасности, сохранения жизни и здоровья при возникновении аварий и катастроф на объектах техносферы. Список литературы. абрамова, св. общие закономерности развития образовательного пространства безопасность жизнедеятельности / св. абрамова, е. н. бояров // известия самарского научного центра российской академии наук. – 2012. – т. 14. – № 2–3. – с. 569–573. 2. бояров, е. н. Подготовка бакалавров образования в области безопасности жизнедеятельности в безопасной информационной образовательной среде теория и практика : монография. – сПб. : изд-во ргПу им. аи. герцена, 2016. – 207 с. станкевич, П. в. теория и практика подготовки бакалавра в системе многоуровневого естественнонаучного образования монография / П. в. станкевич. – сПб. : изд-во «тесса», 2006. – 164 с. Бахвалова С. Б. г. Санкт-Петербург, Россия РОЛЬ ЭКОЛОГИчЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СОДЕРЖАНИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье рассматривается экологическая безопасность как важный элемент современного понимания мира опасностей и угроз. Оценивается роль экологической безопасности в международных, региональных и национальных исследований по вопросам безопасности. Рассмотрены научные направления экологической безопасности, которые находят свое отражение в содержании и структуре образовательной области знаний Безопасность жизнедеятельности» Ключевые слова безопасность жизнедеятельности, экологическая безопасность, образовательная область Безопасность жизнедеятельности» тесные взаимосвязи между окружающей средой и безопасностью человека и окружающей его природной среды становится объектом пристального внимания и предметом многих публикаций в последние десятилетия. однако, в современном естественнонаучном образовании проблемы экологической безопасности как важное направление международной экологической политики появились сравнительно недавно. Проведенный всесторонний обзор проблем в области экологической безопасности показывает, что окружающая среда и обеспечение ее безопасности является важнейшей транснациональной проблемой, а состояние безопасности – основа понимания и главный критерий измерения мира, национальной безопасности и прав человека за следующее столетие более одной трети существующего глобального растительного покрова будет преобразована человеком в связи состоящими перед человечеством все более трудным выбором между необходимостью повышения потребления ресурсов для обеспечения своей жизнедеятельности, существующими возможностями экосистемы по своему восстановлению, а также перспективами сохранения и управления этими ресурсами с целями устойчивого развития обеспечение экологической безопасности играет одну из главных ролей в системе национальной безопасности, состоящую во взаимодействии и взаимовлиянии природных ресурсов, социальной общности государства и его экономического развития для обеспечения местной, региональной и глобальной стабильности. Фундаментальный вопрос экологической безопасности заключается в том, каким образом различные факторы окружающей среды (климат, ресурсы и т. д) и процессы могут повлиять на безопасность государств и обществ. в нем рассматриваются взаимосвязи между различными экологическими проблемами, их последствий и различных проблем безопасности. При этом, окружающую среду рассматривают как интегрированную часть понятия безопасности вместе с экономической, социальной, энергетической или информационной безопасности. в обобщенном виде вся совокупность угроз экологической безопасности подразделяется на внутренние и внешние. в настоящее время считается, что основной внешней угрозой экологического характера являются войны, в особенности ядерная война, которая может привести к экологической катастрофе планетарного характера. реальность такой угрозы убедительно доказана теоретическими исследованиями и экспериментами. Под внутренней угрозой нами понимается любая производственная и хозяйственная деятельность, которые осуществляются различными предприятиями, учреждениями, организациями, ведомствами без учета возможного антропогенного и техногенного загрязнения ими окружающей природной среды и разрушения существующих экосистем. для обеспечения экологической безопасности и защиты жизненно важных интересов личности, общества и государства создаются системы обеспечения экологической безопасности. Экологическая безопасность обычно определяется как состояние защищенности человека от воздействия негативных факторов природной среды. Поскольку человек является сам частью природы, тов качестве самостоятельного источника экологической опасности надо считать недостаточность или истощение природных средств существования. Экологическую опасность для человека можно условно разделить по факторам воздействия на него натри группы к первой группе факторов, способных непосредственно угрожать человеку, относят природные факторы, от которых человек вынужден защищаться погодные, природные явления (извержения вулканов, ураганы, смерчи, оползни, землетрясения, космические излучения и пр.). вторая группа опасных экологических факторов (опосредованного действия) представляет собой отрицательные проявления деятельности человека по использованию природных объектов в своих интересах (воздействие радиоактивной, химической энергии, заражение природной среды различными опасными для человека веществами гербициды, пестициды и т. д.). третья группа опасных экологических факторов характеризует недостаточность природных ресурсов для обеспечения безопасных условий жизнедеятельности человека, что обусловливает ухудшение качества предоставляемых человеку средств существования. так, недостаток плодородных почв вызывает их интенсивную химизацию для увеличения объема получаемой в дальнейшем пищи. При этом ухудшается качество продукта, а его употребление сказывается на здоровье человека. для того, чтобы определить основные направления экологической безопасности, рассмотрим данное понятие с четырех ключевых сторон, теоретически определяя, тем самым, основные концептуальные вопросы экологической безопасности 1) источник угрозы 2) объекты, попадающие под воздействие угрозы) содержание угрозы) механизм воздействия угрозы на объекты. на основе анализа исследований в области экологической безопасности ив соответствии сданными концептуальными вопросами представляется возможным определить следующие пять основных научных направлений (школ) экологической безопасности, сосредоточив внимание на их особенностях [5]: 1. направление, в основе которого лежит понимание дефицита ресурсов – рассматривает взаимосвязь между дефицитом возобновляемых ресурсов (например, пресная вода) и различными внутренними и международными конфликтами (их частотой, интенсивностью и динамикой. направление, в основе которого лежит понимание ресурсного изобилия – рассматривает отношения между не возобновляемыми ресурсами (например, драгоценные металлы, углеводороды и т. д) и внутренними конфликтами, локальными войнами. направление, связанное с обоснованием климатических изменений, которое фокусируется на природе (и человеке) и влиянием изменений окружающей среды и их последствий для международной безопасности, социально-эконо- мического развития и социальных изменений в различных регионах. направление, связанное с обоснованием безопасности человека, в котором основное внимание уделяется воздействиям на окружающую среду от частных лиц и интересов людей в области безопасности, которые тесно связаны с устойчивым развитием (продовольственная безопасность, здравоохранение и образование, социальное обеспечение, гендерные вопросы и т. д 14 15 5. направление, связанное с влиянием стихийных бедствий, в котором рассматриваются социально-экономические последствия различных бедствий (землетрясения, наводнения и т. д) с особым акцентом на уязвимости и адаптивную способность различных социальных систем (государства, общины и т. д) к обеспечению безопасности. анализ показывает, что экологический аспект становится все более важным элементом международных отношений и исследований по вопросам безопасности. комплексная оценка безопасности не представляется возможным без учета социально-экономических последствий, связанных с ресурсами, изменением климата и стихийными бедствиями. исследования, проводимые попер- вому и второму направлению, несмотря на различные методологические проблемы, демонстрирует, что ресурсы в той или иной мере имеют отношение к различным внутренним конфликтами социальной неустроенности. нехватка возобновляемых ресурсов создает определенные социальные проблемы (например, снижение продуктивности сельского хозяйства, миграции, ослабление государственных институтов и т. д, которые, в свою очередь, могут подпитывать различные типы конфликтов (этнические конфликты, кризис власти, бедности и т. д. обилие не- возобновляемых ресурсов может иметь различные прямое (например, источник финансирования для повстанческих группа также косвенное (затрагивающие экономику, политический режим и т. д) влияние на конфликты. конкретные социально-экономиче- ские условия в различных странах играют важную роль сточки зрения объяснения взаимосвязи между ресурсами и безопасностью. Многие страны зачастую зависят от климатических особенностей своей. в результате, изменения климата третье направление) часто усиливает механизмы, которые приводят к нестабильности и насилию, таким социальным проблемам, как политическая нестабильность, слабость структур управления, низкий уровень развития экономики и т. д. Это особенно актуально для тех регионов, где имеется несколько условий для возникновения конфликтных ситуаций (нехватка воды и продовольствия, регулярные стихийные бедствия, быстрые демографические изменения и т. д, которые накладываются друг на друга. изменение окружающей среды также оказывает определенное влияние на международную безопасность сточки зрения возможного увеличения числа слабых и уязвимых государств. Это создает дополнительные риски для глобального экономического развития, интенсификации миграции, территориальных споров и т. д. как показывает проведенный анализ, к основным глобальным экологическим проблемам современности, находящимся в поле зрения человечества вначале в, следует отнести изменение климата земли, парниковый эффект (глобальное антропогенное потепление разрушение озонового экрана, возникновение так называемых озоновых дыр, снижающих защитные возможности атмосферы против поступления к поверхности земли опасной для живых организмов жесткой коротковолновой ультрафиолетовой радиации химическое загрязнение атмосферы, и, как следствие этого, образование кислотных осадков демографический взрыв, относительное перенаселение земли в некоторых регионах, чрезмерная урбанизация загрязнение почв, уменьшение их площадей загрязнение Мирового океана и изменение свойств океанических вод за счет нефтепродуктов, насыщения их углекислым газом атмосферы загрязнение поверхностных вод суши радиоактивное загрязнение локальных участков с тенденцией его расползания по поверхности земли опустынивание обширных территорий истребление лесного покрова земли, уменьшение площадей тропических и северных лесов, сокращение площади тропических лесов и северной тайги - основных источников поддержания кислородного баланса планеты продолжающееся накапливание на поверхности земли бытового мусора и всякого рода твердых и жидких отходов, управление отходами, образуемыми в процессе человеческой деятельности уменьшение биологического разнообразия флоры и фауны и устойчивости экосистем замусоривание околоземного космического пространства, последствия которого до конца пока не осмыслены, если не считать реальную опасность космическим аппаратам, включая спутники связи, локации поверхности земли и другие, широко использующиеся в современных системах взаимодействия между людьми и государствами изменение геохимии ландшафтов в связи с теплоэнергетикой, перераспределением элементов между недрами и поверхностью земли в результате горно- металлургического передела (например, концентрация тяжелых металлов) или извлечения на поверхность аномальных по составу высокоминерализованных подземных води рассолов нарушение глобального и регионального экологического равновесия, соотношения экологических компонентов в прибрежной части суши и моря освобождение в результате всех вышеуказанных процессов экологических ниши заполнение их иными видами исчерпание многих месторождений минерального сырья и постепенный переход от богатых ко все более бедным рудам усиление социальной нестабильности, как следствия все большей дифференциации разнообеспеченных слоев населения многих стран, возрастания уровня вооруженности их населения, криминализации, природных экологических катаклизмов в целом, исследование экологической безопасности базируется на широком подходе к безопасности, которая не ограничивается военными конфликтами и включать в себя различные элементы устойчивого развития и экономического благосостояния. с одной стороны, это понятно, так как междисциплинарный характер экологической безопасности требует комплексного подхода к без- опасности. с другой стороны, исследования, основанные на концепции безопасности человека (четвертое направление) часто приравнивает безопасности сточки зрения экономической и социального благополучия, тем самым стирая грань между исследованиями в области развития человека и его безопасностью. тем самым, рассмотрение социальных проблем (сПид, миграция, бедность, гендерное неравенство и т. д) сточки зрения обеспечения безопасности человека может быть использовано в политических целях легитимации применения военной силы или ограничение прав человека. различные стихийные бедствия (пятое направление, имея значительную разрушительную силу, которая не только наносит существенный ущерб (гуманитарные кризисы, разрушенную инфраструктуру и т. дно и имеет сложные социально-экономические и политические последствия, способны оказывать влияния на политические режимы, деятельность критически важных отраслей экономики, социальную стабильность и т. д. с этой точки зрения, в обеспечении безопасности человека ключевую роль играют физические и социально-эконо- мические характеристики безопасности человека и его адаптивные способности, которые могут минимизировать негативные последствия стихийных бедствий и снизить риски. рассмотренные научные направления экологической безопасности находят свое отражение в содержании и структуре образовательной области знаний безопасность жизнедеятельности, элементы которой присутствуют в образовании всех специальностей и направлений подготовки. рассмотрение таких проблемных вопросов, как влияние экономического развития государства на окружающую среду, растущая социальная нестабильность, современный комплекс экологических проблемам, создающие угрозы обществу и человеку в различных сферах их жизнедеятельности, в совокупности составляют ноксологический компонент содержания естественнонаучного образования. данный компонент характеризуется приобретением знаний, умений, навыков, компетенций, необходимых для безопасной жизни и деятельности в окружающей человека среде и включает в себя изучение происхождения и совокупного действия опасностей, принципов их минимизации и основ защиты от них [2]. в этой связи, основной целью образовательной области безопасность жизнедеятельности становится углубление и развитие знаний о системе обеспечения безопасности в условиях негативных факторов среды обитания, а также формирование навыков практического использования знаний в области обеспечения безопасности при осуществлении организационно-управленческой и эксплуатационной профессиональной деятельности. ноксологический компонент в структуре экологической безопасности имеет высокую практическую направленность и раскрывается в содержании таких дисциплин, как безопасность жизнедеятельности, Экология, концепции современного естествознания, естественнонаучная картина мира и других, поскольку в процессе их изучения у обучающихся формируются не только знания современного и умения ноксо- логические знания, умения и навыки, а также алгоритмы безопасного поведения и способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных 16 и чрезвычайных ситуациях различного происхождения. основное содержание рассматриваемых дисциплин формирует ноксологиче- ское мировоззрение у обучающихся, раскрываемое и углубляемое в дальнейшем путем изучения комплекса дисциплин, условно разделенных на блоки по видам опасностей и направлениям обеспечения безопасности, к которым относятся [2]: – блок 1 (опасности природного характера и защита от них блок 2 (опасности техногенного характера и защита от них блок 3 (опасности социального характера и защита от них); данные дисциплины выполняют роль по обогащению содержания ноксологи- ческих понятий, составляющих базовый глоссарий студента, их обобщению и си- стематизации. таким образом, исходя из необходимости обоснования экологической безопасности как важного элемента содержания современного образования, определим, что в настоящее время назрела острая необходимость формирования у студентов экологического мировоззрения, связанного с адекватным пониманием влияния всей деятельности человека на окружающую его среду, появлением новых экологических проблем в широком их смысле, необходимостью дальнейшего комплексного учета внешних и внутренних угроз в системе человек общество – природная среда – техносфера». |