Основы безопасности жизнедеятельности. БЕЗОПАСНОСТЬ-ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ_наука-образование-практика_матери. Сборник научных статей Редакционная коллегия О. А. Фёдоров, В. В. Моисеев Составители
 Скачать 5.86 Mb.
|
|
Список литературы. абрамова, св. основные принципы развития образовательного пространства безопасность жизнедеятельности / св. абрамова, е. н. бояров // в мире научных открытий. – 2010. – № 4–2. – с. 58–60. 2. бояров, е. н. ноксологический подход в содержании образования педагогов безопасности жизнедеятельности / е. н. бояров, св. абрамова // Педагогическое образование в россии. – 2012. – № 4. – с. 111–117. 3. дронов, а. а. Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности // URL : http://www.danet88.ru/helpst/BJD/6bjd. html (дата обращения : 10.08.2016). 4. станкевич П. в. Преподавание дисциплины безопасность жизнедеятельности для студентов на основе модульного подхода / П. в. станкевич, св. абрамова, е. н. бояров // вектор науки тольяттинского государственного университета. серия Педагогика, психология с. 246–250. 5. Martynas Zapolskis. The concept of Environmental Security in international relations: definition, features, implications // URL: https://doi.org/10.15388 Polit. 2012. 1.1526 (дата обращения : 10.08.2016). Бояров Е. Н. г. Южно-Сахалинск, Россия ОБЕСПЕчЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В АСПЕКТЕ ИНфОРМАЦИОННЫХ УГРОЗ В статье рассматриваются вопросы обеспечения безопасности образовательной среды, связанные с проявлением опасностей и угроз в сфере информационной безопасности. Определяются основные угрозы и опасности со стороны информационного пространства. Раскрыта цель обеспечения информационной безопасности сферы образования. В рамках образовательной среды определены направлений обеспечения ее информационной безопасности. Ключевые слова аспекты образования, аспекты информационных угроз, образовательная среда, направлений обеспечения информационной безопас- ности актуальность исследования вопросов безопасности образования в современных условиях обусловлена спецификой развития россии и интеграции системы образования в международный информационный обмен. образование является той основой, без которой общество не может нормально функционировать и развиваться. обеспечение национальной безопасности россии зависит оттого, с какой образовательной подготовкой входит молодежь ввек каков её уровень культуры и профессиональной подготовки, социальные ценности, знания и профессиональные умения и компетенции, нравственные и политические идеалы. на всех этапах развития человеческих цивилизаций образование играло и продолжает играть ключевую роль в обществе. как было отмечено во всемирной декларации о высшем образовании Париж, перед образованием стоят грандиозные задачи, требующие его радикального преобразования и обновления. Это обусловлено масштабностью и темпами прогресса современной цивилизации, в которой образование выступает как важнейший компонент устойчивого развития общества. в современном мире бурно развиваются технологии обработки, хранения и передачи информации. Применение информационных технологий требует повышенного внимания к вопросам информационной безопасности. уничтожение информационных ресурсов, их недоступность или несанкционированное использование вследствие нарушений информационной безопасности, вызывают серьезные проблемы у граждан, социальных групп, компаний и государств. на современном этапе модернизации отечественного образования высшее педагогическое образование опирается на содержание таких стратегических документов, как стратегия социально-эко- номического развития россии до 2020 года, концепция долгосрочного соци- ально-экономического развития российской Федерации на период до 2020 года, стратегия инновационного развития рФ на период до 2020 года, Федеральная целевая программа развития образования на 2013–2020 гг., модель российское образование – 2020» и других, цели которых находят свое отражение в новых поколениях федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. Это, соответственно, требует учета современного комплекса вызовов и угроз информационной сфере при разработке и обосновании направлений обеспечения безопасности образовательных учреждений. образование служит обеспечению безопасности на всех уровнях личности, общества, государства. оно играет существенную роль в укреплении всех ее видов. так, без квалифицированных кадров невозможны экономическая, информационная, военная безопасность государства реализация любых технологий обеспечения безопасности немыслимо без научных разработок. тем самым, в инновационном пути развития россии трудно переоценить роль образования, которое представляет собой одно из самых бурно развивающихся сфер жизни общества. в связи с этим существующая образовательная среда современных вузов претерпевает серьезную модернизацию она становится более открытой, гибкой, дифференцированной, усложняются ор- ганизационно-технологические и межкультурные связи, совершенствуясь под воздействием факторов развития информационного общества в российской Федерации, обуславливающих в целом повышение эффективности и конкурентоспособности высшего педагогического образования. в соответствии с действующим законом, образование представляет собой единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравствен- ного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов образование, также как и науку, можно рассматривать в трёх аспектах как целостную систему знаний человека о мире, подкрепленную соответствующими умения и навыками враз- личных сферах деятельности как целенаправленное обучение личности, формирования у нее определенных знаний, умений, навыков и ком- петенций; – как систему социальных институтов, обеспечивающих многоуровневое обучение и формирование личности. современное образование представляет собой процесс и результат овладения системой научных знаний. Эти знания, в свою очередь, являются критической интерпретацией информации, оценок, мнений, суждений, описанных с помощью теорий, законов и гипотез. тем самым, основой науки является инфор- мация. в самом общем смысле информация есть абстрактное понятие, обозначение некоторой формы связей или зависимостей объектов, явлений, процессов, сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления. вместе стем безопасность образовательной среды образовательного учреждения является предметом стратегических исследований Министерства образования и науки российской Федерации, поскольку образование как сфера социальной жизни должно обеспечивать условия для безопасного развития личности в различных видах деятельности. круг проблем, охватывающих вопросы обеспечения информационной безопасности образовательной среды, достаточно широко представлен в исследованиях таких авторов, как и. М. ажмухаме- дов, ММ. берзинь, о. М. Проталинский, г. н. чусавитина(технологии безопасного хранения, обработки и использования информационных ресурсов защита средств взаимодействия, устройств передачи и распределения научно-образо- вательной информации и др, ю. ибо- гатыревой, в. а. Пимонов, т. г. ратинер, ни. саттаровой, П. в. сысоева (направления защиты учащихся от негативной информации в сМи и интернет) и др. в целом, проблемы информационной безопасности можно разделить натри больших группы. Проблемы гуманитарного характера проблемы информационной безопасности, возникающие в связи с бесконтрольным использованием и распространением персональных данных граждан, вторжениями в частную жизнь, клеветой и кражами личности. Проблемы экономического и юридического характера – проблемы информационной безопасности, возникающие в результате утечки, искажения и потери коммерческой и финансовой информации, краж интеллектуальной собственности, раскрытия информации о материальном положении граждан, промышленного шпионажа и распространения материалов, наносящих ущерб репутации. Проблемы политического характера проблемы информационной безопасности, возникающие из-за информационных войн, кибервойн и электронной разведки в интересах политических групп, компрометации государственной тайны, атак на информационные системы важных оборонных, транспортных и промышленных объектов. каким же образом проблемы и угрозы информационной безопасности российской Федерации влияют на сферу образования Поскольку в современном образовательном процессе именно знания и информация составляют фундамент современного образования, в образовательных системах именно информация является наиболее уязвимым элементом. кроме того, на современное образование сильно влияет развитие наукоемких технологий, которые широко представлены в средствах образования и носителях образовательных ресурсов. в соответствии с Федеральным законом об образовании, при реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение Подверженные информационным опасностями угрозам электронные ресурсы, являются основой электронного обучения, определение которого появилось в новом законе Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средства также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников При этом входе электронного обучения должны быть созданы условия для функционирования электронной ин- формационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ [4]. с этой целью в вузах формируются цифровые электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочными поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. также, как отмечают в. П. соломин, П. в. станкевич и другие, в основу системы информатизации учебного процесса в вузе должен быть положен принцип непрерывного, сквозного использования участниками учебного процесса информационных ресурсов интранет (локальной вычислительной сети) вуза в форме сайтов поддержки всех учебных дисциплин [2, раскроем основные угрозы информационной безопасности, представленные в образовательной сфере, условно разделив их последующим аспектам. Программно-технический аспект нарушение установленного регламента сбора, обработки и передачи информации с применением современных информационных образовательных систем непреднамеренные действия и ошибки студентов и преподавателей при работе с информационными и телекоммуникационными системами, – отказ технических средств и сбои программного обеспечения в информационных и телекоммуникационных системах, приводящие к потере учебной, научной и методической информации несанкционированный доступ к обрабатываемой или хранящейся в информационных системах и образовательных базах данных информации и электронным образовательным ресурсам предотвращение специальных про- граммно-технических воздействий (вирусов, логических бомб, червей, шпионов и др, вызывающих разрушение, уничтожение, искажение учебной информации или сбои в работе средств информатизации образовательного процесса. информационно-поисковый аспект поиск научной и учебной информации, несоответствующей действительности выбор студентами недостоверных информационных ресурсов присутствие в учебных и научных материалах частично или полностью неактуальной, неполной, недостоверной, неадекватной и ненаучной информации некритический выбор информационных источников, граничащий с трансляцией непроверенной информации, слухов, односторонней информации, частных мнений и т. п подмена научного знания в электронных образовательных ресурсах псевдонаучным. Правовой аспект – некорректное заимствование (плагиат) авторского текста в научных и на- учно-исследовательских работах студентов, аспирантов и преподавателей учебные программы, учебные и учеб- но-методические пособия, лекционный материала также материал рефератов, курсовых и дипломных работ, докладов и эссе использование в образовательном процессе, в том числе и на персональных ЭвМ студентами дома, программных продуктов, приобретенных незаконным путем, а также с нарушением лицензионных соглашений фальсификация результатов проведенных исследований, в том числе, входе выполнения лабораторных и практических работ, производственных и учебных практик публикация в каком бы тони было виде, в том числе, в сети интернет, ответов на тестовые задания по существующим средствам контроля. культурологический аспект содержание в информационных образовательных ресурсах пропаганды или агитации, возбуждающих социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду присутствие в открытом доступе информации, способной нанесению вреда здоровью и жизни студентов вследствие деятельности религиозных объединений, проповедующих религиозный фундаментализма также тоталитарных религиозных сект влияние негативной информации на человека, спам, пропаганда социальных девиаций, суицида, наркотиков присутствие в учебных и научных материалах скрытой рекламы, спама, дезинформации, слухов, провокационных или манипулятивных сообщений, материалов порнографического характера неадекватность средств (вербальных, визуальных, аудиовизуальных и т. п) выражения информационных сообщений, способствующая частично или полностью неправильному пониманию их студентом, невозможности соотнесения с личным опытом. организационный аспект несистемная организация работы с информационными образовательными ресурсами (непоследовательное, фрагментарное изучение научного и учебного материала чрезмерная интенсификация учебного поиска и информационная перегрузка перед значимыми аттестациями зачетами, экзаменами, семинарами пользование входе лекционных, практических, семинарских занятий средствами Эвт для совершения действий, несвязанных с образовательной деятельностью (совершение телефонных звонков, прослушивание и просмотр аудиовизуальных композиций, ведение диалогов с социальных сетях и др, а также пользование ими на аттестационных испытаниях (использование персональных средств Эвт для поиска ответов на тестовые задания и др.). таким образом, цель обеспечения информационной безопасности сферы образования обеспечить такой уровень защищенности информационных образовательных ресурсов и субъектов образования, который позволит реализовать требования Федеральных образовательных стандартов. выполнение комплекса мероприятий по реализации данной цели позволит защитить и гарантировать точность и целостность информации, – обеспечить соблюдение авторских и смежных прав обеспечить исполнение лицензионных соглашений на осуществление любых видов образовательной деятельности с применение различных программных продуктов гарантированно получать только самую актуальную и адекватную образовательную информацию минимизировать моральные и материальные потери, которые могут иметь 20 место, если информационные образовательные ресурсы будут несанкциониро- ванно модифицированы или разрушены. кроме этого, проведенные многолетние исследования позволили определить, что в рамках образовательной среды обеспечение ее информационной безопасности возможно в рамках следующих направлений правовое, организационное, инженерно-техническое обеспечение информационной безопасности. Правовое направление обеспечения подразумевает разработку на законодательном уровне нормативно-правовых документов, различных нормативных актов, правил, процедур и мероприятий, обеспечивающих защиту информационной образовательной среды в целом, личной информационной среды субъектов образовательного процесса. организационное направление включает в себя организацию режима и охраны, работу с кадрами, с документами и информационными ресурсами, деятельность по анализу и выявлению внутренних и внешних угроз образовательной среде и др. инженерно-техническое направление подразумевает применение для обеспечения безопасности образовательной среды совокупности физических средств (включая различные средства и сооружения, препятствующие физическому проникновению злоумышленников на объекты защиты и к материальным носителям, аппаратных средств (включая приборы, устройства, приспособления и другие технические решения, используемые винте- ресах защиты информации от несанкционированного негативного воздействия на нее, программные средства (охватывающие специальные программы, программные комплексы и системы защиты информации в информационных системах и сетях, а также средствах накопления и хранения информации, криптографические средства (специализированные математические и алгоритмические средства защиты информации). Список литературы. кисляков, Па. современные угрозы социальной безопасности образовательной среды и их профилактика / Па. кисляков // современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал. – № 2 (22). – 2013. 2. станкевич, П. в. теоретико-мето- дические основы подготовки бакалавров естественнонаучного образования / П. в. станкевич // вестник Поморского университета (гуманитарные и социальные науки. – № 2. – 2009. – с. 121–127. 3. станкевич, П. в. информатизация педагогического образования – основа его модернизации и интеграции в общеевропейское образовательное пространств П. в. станкевич, в. П. соломин, в. М. васильев // XV конференция – выставка информационные технологии в образовании : сборник трудов участников конференции. – ч. II. – М. : бит про, 2005 – с. 123–126. 4. Федеральный закон об образовании в российской Федерации от 29 декабря года № 273-Фз. – URL : http:// минобрнауки.рф/документы/2974/ (дата обращения 10.10.2016). Васильева Т. В, Костецкая Г. А. г. Санкт-Петербург, Россия ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИИ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПЕКТЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ Статья посвящена вопросу о роли образования в области экологии и безопасности жизнедеятельности в обеспечении устойчивого развития общества, важными условиями достижения которого являются высокие показатели безопасности и качества жизни людей. Рассматриваются аспекты социокультурной модернизации такого образования в современной России. Ключевые слова социокультурная модернизация образования, государственные образовательные стандарты, образование в области экологии и безопасности жизнедеятельности, безопасность, качество жизни, устойчивое развитие. в современном динамичном, быстро изменяющемся мире ключевыми становятся такие понятия, как безопасность, качество жизни, устойчивое развитие. Этими понятиями оперируют экология и безопасность жизнедеятельности науки, имеющие большую область сопряжения, в частности, в сфере исследований глобальных проблем современного мира. глобальные проблемы современного мира определяют вектор развития человечества возможность нашего существования в будущем усматривается только при переходе к устойчивому развитию. термин устойчивое развитие соответствует английскому «sustainable development», что буквально означает непрерывно поддерживаемое, сбалансированное развитие. устойчивое развитие это такое развитие, при котором улучшаются условия жизни человека, а воздействие на окружающую среду остается в пределах ее хозяйственной емкости, то есть не нарушает природной основы функционирования человечества. иными словами, это развитие, которое удовлетворяет потребности ныне живущих людей и не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои потребности. в достижении целей устойчивого развития человеческого общества важная роль принадлежит образованию и просвещению в области экологии и безопасности жизнедеятельности всех слоев населения, особенно молодого поколения. в этой связи актуальными выступают вопросы о совершенствовании такого образования в нашей стране с учетом современных реалий российского общества. каковы же эти реалии отметим некоторые из них. Безопасность. Потребность человека в безопасности определяется инстинктом самосохранения. среди мотивов человеческой деятельности потребность в безопасности является одной из ведущих. Под безопасностью жизнедеятельности понимают благоприятное состояние окружающей человека среды, при котором снижена возможность возникновения опасных факторов, угрожающих его здоровью, жизни, имуществу, законным интересам. Поданным оон за 2014 год, россия в рейтинге по безопасности занимала всего лишь е место среди 169 стран мира [3]. Качество жизни. качество жизни человека сегодня является одним их ключевых понятий социально-экономиче- ского развития государства, устойчивого развития общества. в международной практике качество жизни оценивается специальным показателем – индексом человеческого развития (ичр), состоящим из трех компонентов показателя здоровья (средняя продолжительность жизни, показателя образования (охват населения системой образования) и показателя экономики (внутренний вало- вый доход надушу населения. именно на основании ичр выстраиваются рейтинги стран по качеству жизни. россия в таком рейтинге 2014 года (поданным оон) занимала е место из 169 стран интересны некоторые частные показатели по качеству образования россия занимала е место, по уровню здравоохранения е, а по уровню коррупции е место) Полагаем, что приведенные выше данные подчеркивают актуальность образования в области экологии и безопасности жизнедеятельности, которое на современном этапе претерпевает существенные изменения – организационные, содержательные, технологические. такие изменения обусловливаются объективными факторами, отражающими специфику развития российского общества, и соответствующим социальным заказом. рассмотрим некоторые аспекты социокультурной модернизации отечественного образования в области экологии и безопасности жизнедеятельности. Методология и целеполагание в профессиональной и общеобразовательной школе россии внедрены (внедряются) новые образовательные стандарты – Фгос Федеральный государственный образовательный стандарт. Методологическую основу новых Фгос составляют такие походы, как личностно-деятельностный, компетентностный, системный, интегративный, синергетический и др. в логике методологии Фгос обучение молодого поколения в условиях быстро изменяющегося мира должно быть ориентировано на перспективу. если еще вчера образовательный стандарт понимался как минимум знаний по предмету, то сегодня, по новому стандарту – это частность. с позиций современной образовательной парадигмы на передний план выступают такие понятия, как индивидуальный образовательный маршрут, свобода выбора, развитие возможностей обучающегося. ситуация, когда не обучающийся должен подстраиваться под образовательную программу, а образовательная программа должна подстраиваться под конкретного студента школьника) – норма сегодняшнего дня. в таком контексте новые стандарты можно рассматривать как своеобразный договор между обществом, государством и семьей о требованиях к результатам образования. новые образовательные стандарты компетентностного формата формирование у обучающихся ряда компетенций и компетентностей рассматривается как цель образовательного процесса, и, соответственно, как требование к его результатам. каковы роль и место образования в области экологии и безопасности жизнедеятельности в контексте Фгос? изучение содержания новых Фгос показывает существенную значимость образования в области экологии и безопасности жизнедеятельности, что отражено в требованиях к результатам 22 освоения образовательных программ [6, 7]. При этом важно, что акценты расставлены в пользу ценностно-ори- ентационной составляющей планируемых образовательных результатов (таблица Таблица Из требований фГОС основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы (ООП) |