Основы безопасности жизнедеятельности. БЕЗОПАСНОСТЬ-ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ_наука-образование-практика_матери. Сборник научных статей Редакционная коллегия О. А. Фёдоров, В. В. Моисеев Составители
 Скачать 5.86 Mb.
|
|
Список литературы. абрамова, св. основные принципы развития образовательного пространства безопасность жизнедеятельности св. абрамова, е. н. бояров // в мире научных открытий. – 2010. – № 4–2. – с. 58–60. 2. агафонов, н. н. содержание общественного заказав системе образования эффективные механизмы способов оформления профессиональной среде и механизмы предъявления результатов выполнения общественного заказа профессиональным сообществом / н. н. агафонов, р. а. брехач, дн. жа- даев // Материалы социологического исследования. – лаборатория социологических исследований и социального проектирования ПгПу, 2009. – 114 с. 3.Примерная основная образовательная программа вПо направления подготовки 050100 Педагогическое образование, по профилю безопасность жизнедеятельности. гоу вПо Московский педагогический государственный университет, 2010. 4. северов, в. г. концептуальная модель системы профессиональной подготовки практико-ориентированных кадров для сферы малого бизнеса / в. г. северов // Материалы международной заочной на- учно-практической конференции тенденции развития педагогической науки г. иркутск, 2010. 5. солодянкина, о. в. Практико-ори- ентированная профессиональная подготовка студентов специальности социальная работа / о. в. солодянкина // вестник удмуртского университета № 9. – 2006. – с. 111–120. 6. станкевич, П. в. Преподавание дисциплины безопасность жизнедеятельности для студентов на основе модульного подхода / П. в. станкевич, абрамова, св, бояров е. н. // вектор науки тольяттинского государственного университета. серия Педагогика, психология с. 246– 250. 7. Фгос вПо по нарпавлению подготовки техносферная безопасность, утвержден приказом Минобрнау- ки российской Федерации от 14 декабря 2009 г. № 723 8. Цхай, а. а. Практико-ориентиро- ванный подход в программах вузовской подготовки. // гарантия профессионального образования № 3. – г. барнаул, 2012. – с. 90–91. Каслин Н. Д, Богатов О. И. г. Харьков, Украина АДАПТАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ТРЕБОВАНИЯМ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА Состояние уровня травматизма на производстве за последние годы не уменьшилось. Изменения законодательства и переход на новый перечень специальностей потеряли дисциплины по безопасности труда. Сточки зрения главных приоритетов в жизни и деятельности человека это неверно. Предложен дифференцированный подход по структуре и содержанию этих дисциплин в зависимости от отрасли знаний с шифром (кодом) специальности из Перечня 2015 года». Ключевые слова перечень специальностей блок дисциплин по безопасности содержание курса охрана труда подготовка специалистов по инженерии. Введение. реформирование отраслей экономики нуждается в существенных изменениях в кадровом обеспечении, и подготовке специалистов соответствующего профиля. вопросы подготовки инженеров и их системы образования актуальны для любого государства, в том числе и для украины. к сожалению, перечень специальностей, по которому начинается подготовка специалистов в 2016 году в украине, предоставит возможность получить соответствующих руководителей производства только через лет. Это не коррелируется с потребностями экономики еще и по причинам существенного сокращения самого перечня специальностей (почтив три раза, сроков и уровней подготовки содержания программ, учебных планов и форм итогового контроля и много другого. несмотря на обеспокоенность общества по вопросам безопасности труда – все эти реформы неудачно изменили учебные курсы, по которым осуществлялась подготовка специалистов, особенно инженерно-технического профиля. отмена совместного приказа Мон, Мчс и госнадзорохранатруда [1] привела к сокращению соответствующих дисциплин в вузах. Поэтому задача формирования требований к структуре блока дисциплин по безопасности труда является современной и актуальной. Цель статьи. на основании проведенного анализа существующей нормативной базы и приобретенного опыта в преподавании дисциплин профильного блока по безопасности труда на производстве необходимо сформировать новую структуру требований, которые лягут в основу этих дисциплин, разработать содержание новых учебных программ для них и утвердить их законодательно. Поэтому главной целью статьи надо считать адаптацию содержания качественного инженерного образования к требованиям современного производства в пределах национальной программы образовательных квалификаций. Анализ публикаций утвержденный Постановлением кМу новый перечень специальностей, по которым осуществляется подготовка специалистов с высшим образованием [2], предусматривает существенное их сокращение (почти вдвое. а количество специальностей, по которым осуществляется подготовка магистров, сокращается более, чем в 3,5 раза. Эти изменения связанны сев- ропейскими реформами системы образования государства и приспособлением к европейским стандартам в высшем образовании. так, например, существующая в предыдущем перечне 2010 года специальность охрана работы упразднена и не включена в новую область знаний шифр 26 гражданская безопасность, даже как специализация или отдельный профиль подготовки специалистов. есть шифр 26.1 Пожарная безопасность, шифр 26.2 Правоохранительная деятельность, и другие специальности области национальной безопасности или безопасности государственной границы, защиты окружающего среды и т. д. что касается безопасности жизнедеятельности человека, охраны труда на производстве, техногенной безопасности в государстве – решение вопросов подготовки специалистов по этим направлениям может осуществляться вузами только в пределах существующих образовательных стандартов, как отдельный заказ работодателей. Приостановлена деятельность и соответствующего совета по безопасности жизнедеятельности человека, которая осуществляла методическое управление этим направлением в образовании. Посмотрим на отчетные данные отдельных государственных структур, которые характеризуют уровень травматизма в украине за последние годы [3, 4]. По отчетам госслужбы по вопросам охраны труда за 2015 год общее количество несчастных случаев на производстве сократилась на треть почти по всем отраслям экономики, даже в таких, как угольная, транспортная, агропромышленная. но это свидетельствует не о росте безопасности труда, а может быть объяснено сокращением производства и закрытием многих предприятий (особенно на донбассе). При этом удельный вес смертельных случаев в общем увеличился за это время на 5÷6 %. распределение пострадавших от несчастных случаев для дорожно-строительной отрасли по группам причин приведены в таблице 1. анализ [5] показывает процент травм, как по вине самых людей, таки объективно производственной среды в рабочей зоне одинаков. Поэтому вопрос необходимости изучения требований по организации безопасных условий труда в областях инженерно-технической деятельности человека можно считать обязательным. дисциплины блока безопасность труда, которые в образовательных учебных программах изучаются уже свыше 100 лет, до этого времени остаются затребованными и обязательными во всех уровнях подготовки. а содержание этих дисциплин должно соответствовать разным областям знаний, по которым осуществляется подготовка специалистов. По нашему мнению, решать этот вопрос надо дифференциро- ванно. Структура дисциплины Охрана труда за время преподавания этой дисциплины, как отдельного курса, создалась ее структура, появилась своя методология обучения, сформировалась соответствующая нормативно-правовая база, наработанные циклы лабораторных и практических работ. современный взгляд на жизнь и деятельность человека строится на аксиоме, что любая работа создает свой потенциальный уровень опасности на рабочем месте. Поэтому учить создавать комфортные условия работы с целью сохранения здоровья человека является главной задачей преподавателей при подготовке специалистов любых областей знаний, а особенно в сфере инженерии. вопрос безопасной организации труда целесообразно было бы излагать непосредственно при изучении технологий производственных процессов построения машин и оборудования методов их эксплуатации контроля технического состояния транспортных средств, их диагностирования и прочее. а специфические обобщенные проблемы формирования комфортных условий труда с учетом требований конкретной отрасли и составляют именно содержание дисциплины охрана труда (от. современная структура этого учебного курса на сегодня базируется на многих научных направлениях и непосредственно связанна с реальной деятельностью. так, например, в охране труда рассматриваются вопросы из медицины, правоведения, экономики, электрической инженерии, пожарной безопасности и других направлений научно-техниче- ской деятельности человечества. учитывая опыт разработки за более чем сто лет соответствующего методического обеспечения от, существование типовых учебных программ курса, и существенную отраслевую привязку про- фессионально-ориентированной части содержания этого курса, было бы логичным иметь и разные его структуры соответственно конкретному направлению и специальности Проведенный нами анализ оПП и окх всех новых специальностей указывает на то, что свыше 75 % их за Перечнем 2015» нуждаются в отдельном специальном курсе отв обязательном блоке дисциплин учебного плана. По нашему мнению вопрос от можно не рассматривать при подготовке специалистов в отрасли знаний культура и искусство, гуманитарные науки, социальные и поведенческие науки, журналистика, Право и некоторые другие. учебные планы образования, естественных наук, военных наук, информационных технологий должны иметь один обобщенный смотровой курс по всем вопросах безопасности труда. а для всех других направлений и уровней подготовки надо создавать узкопрофильные курсы специализированной структуры с широкой привязкой к отраслевым особенностям деятельности специалистов. отдельная речь касается области знаний код шифра 26 гражданская безопасность, где все обучение проходит по особым учебным планам со своим набором обязательных и выборочных дисциплин. но таких специальностей только три, а все другие должны быть упорядочены по своим правилам. несколько иначе надо относиться к формированию учебных планов подготовки магистров. наши предложения [6, 7] относительно усовершенствования учебных программ по безопасности работы касаются и магистерских уровней подготовки. нужно считать, что магистратура в последнее время несколько отходит от конкретных областей экономики и превращается в своеобразное повышение квалификации специалистов по инженерии, строительству, транспорта, энергетики и т. д. Это очень похоже на Мва-Программы по бизнес администрированию, которые широко практикуют заграницей для последующего обучения независимо от предыдущего уровня образования и отраслевого направления. кстати, почти все инженерные специальности бакалаврского уровня подготовки в вузах европы имеют в учебных планах аналогичные дисциплины из безопасности труда, защиты рабочих, производственного среды и такое другое. выводы. анализ состояния безопасности труда, в частности на транспорте, показывает, что уровень безопасности в 2014/15 годах имел тенденцию к ухудшению через рост количества дтП на 4,4 %, погибших – 22,4 % и травмированных за последний годна автодорогах украины произошло 3 629 дтП при участии автомобильного транспорта, в которых погибло 258 лиц. также в этом году летом произошло 18 аварийна водном транспорте, в которых погибло 13 лиц, и произошло 673 инцидента, из которых 19 серьезных. Это может и непроизводственный травматизм, но кто, где и как учил этих пострадавших и виноватых в совершении аварий? основные пути решения проблем техногенной безопасности, которые запланированы государственной службой по чрезвычайным ситуациям на 2016 год, в частности для транспортной отрасли, касаются следующего. изменения законодательных и нормативных актов, необходимых для усовершенствования системы надзора и управления безопасностью на всех видах транспортных средств. разработка, внедрение методов и процедур контроля (сертификационных аудитов) за эффективностью функционирования систем управления безопасностью и субъектов автомобильного, авиационного, водного, железнодорожного транспорта для определения факторов опасности и управления рисками. обеспечение технических возможностей контроля автотранспорта относительно соответствия экологическим нормам евро. обеспечение подготовки персонала относительно принципов и процедур выявления угроз, управления факторами риска, предоставления сообщений об угрозах, управления базами данных по безопасности движения. все вышесказанное позволяет сделать следующий общий вывод. состояние уровня безопасности на современном производстве требует обязательного изучения соответствующих дисциплин, в т. ч. за инженерными специальностями подготовки. структура дисциплин может быть разной в зависимости от области знаний Перечня 2015 года. таких типичных курсов надо создать шт. обязательность выполнения других рекомендаций из безопасности труда дипломные проекты, участие в геках, государственные экзамены и др) надо возложить на методические советы вузов и соответствующие региональные структуры производственников или ра- ботодателей. главное, чтобы несчастных случаев в нашей жизни было меньше, а трудоспособность людей увеличивалась. Список литературы. Про організацію та вдосконалення навчання з питань охорони праці, безпе- ки життєдіяльності та цивільного захисту у вищих навчальних закладах україни, наказ Мону, Мнс та держгірпромнагляду україни № 969/922/216 від 21.10.2010. – режим доступу : www.mon.gov.ua 2. Про затвердження переліку га- лузей знань і спеціальностей, за яки- ми здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти, Постанова кМу № 266 від І р. http://zakon3.rada.gov.ua 3. національна доповідь про стан техногенної та природної безпеки україни у 2014 році. – режим доступу : http://www.mns.gov.ua 4. Підсумки діяльності управління виконавчої дирекції Фонду соціального страхування від нещасних випадків на виробництві та професійних захворю- вань україни у харківській області у 2015 році. – режим доступу : Таблица Обобщенные показателя травматизма в дорожно-строительной отрасли за 2010–2015 г.г. № п/п Причины чС Общий процент Конкретные причины Виновник Прим. Ι. технические ≈ 35 • Физически изношенные машины электротравмы и удары ручной инструмент качество горючего условия хранения техники. ноксосфера окружающей среды ΙІ. организаци- онные ≈ 45 ▪ нет должностных инструкций и обязательного инструктирования нет контроля, разрешений пьянство на рабочем месте лишние люди в рабочей зоне. гомосфера человека. Психофизиологические до 10 • тяжесть работы необученность работников немотивированность работы. гомосфера человека ΙV. санитарно- гигиенические до 10 ▪ Метеорологические условия пыль шум благоустройство территории нет медицинских осмотров. ноксосфера окружающей среды V. другие категории вместе меньше 3 • Эпидемии болезней экологические катастрофы террористические действия, и т. п. четко не определено не учтено вообще 42 43 5. нПаоП 0.00-1.62-12. Правила охоро- ни праці на автомобільному транспорті. – режим доступу http://normativ.ua 6. збереження блоку дисциплін без- пека шляхом змін навчальних планів / каслін М. д, богатов о. І. // строительство, материаловедение, машиностроение сб. науч. тр. / Приднепр. гос. акад. стр-ва и архитектуры. – днепропетровск, 2015 – вып. 83 : серия безопасность жизнедеятельности – с. 124–129. 7. богатов о. І, каслін М. д. вдоско- налення нормативно-правового забезпе- чення з охорони праці на автотранспорті // безопасность жизнедеятельности наука, образование, практика материалы VI Межрегиональной научно-практиче- ской конференции с международным участием ноября 2015 г, южно-саха- линск): сборник научных статей / сост св. абрамова, е. н. бояров; под ред и. г. Минервина, в. в. Моисеева. – юж- но-сахалинск : сахгу, 2016. – с. 135– 139. Королькова С. В. г. Санкт-Петербург, Россия ОБЕСПЕчЕНИЕ ЭКОЛОГИчЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ – ВАЖНЕЙШАЯ ПРОфЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАчА ПРИ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ 35.03.08 ВОДНЫЕ БИОРЕСУРСЫ И АКВАКУЛЬТУРА» С УчЕТОМ ПРОфЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ Профессиональные компетенции Федерального государственного образовательного стандарта 35.03.08 Водные биоресурсы и аквакультура» и профессиональные задачи профессиональных стандартов инженер-рыбовод, гидробиолог, микробиологи др. совпадают по формулировке и по значению в отношении обеспечения экологической безопасности рыбохозяйственных водоемов, гидробионтов, процессов, объектов и продукции аквакультуры, управления качеством выращиваемых объектов, надзора за рыбохозяйственной деятельностью и охраны водных биоресурсов. Ключевые слова экологическая безопасность, профессиональный стандарт, актуализация основной профессиональной образовательной программы высшего образования. Экологическая безопасность является одной из составляющих национальной безопасности, совокупностью состояний, процессов, обеспечивающих экологическое равновесие в природной среде, качество жизни и безопасность жизни и деятельности населения. Экологическая безопасность в профессиональной деятельности по направлению водные биоресурсы и авакультура» складывается из экологической безопасности самого производства, тто есть рационального природопользования, охраны окружающей среды водоемов, их обитателей гидробионтов, прибрежной зоны, экологической безопасности рабочей зоны и экологической безопасности продукции аквакультуры. в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования (Фгос во) по направлению 35.03.08 водные биоресурсы и ак- вакультура» проблема экологической безопасности занимает важное место. выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими такому виду деятельности, как производственно-технологическая деятельность обеспечение экологической безопасности рыбохозяйственных водоемов, гидробионтов, процессов, объектов и продукции аквакультуры, управление качеством выращиваемых объектов (Пк-6), надзор за рыбохозяйственной деятельностью и охрана водных биоре- сурсов (Пк-3) актуализация действующих Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования с учетом принимаемых профессиональных стандартов является образовательной задачей на будущее, поскольку именно профессиональные, а не образовательные, стандарты будут определять квалификацию и профессиональный рост выпускников, освоивших программы высшего образования разный уровней. с учетом исторически сложившейся ситуации, что профессиональные и образовательные стандарты создавались в прошлом и создаются сейчас разными министерствами Правительства рФ, и передними ставились разные задачи (или, по крайней мере, по-разному формулировались, необходимо приведение их в соответствие. в предыдущей статье [2], также посвященной приведению в соответствие образовательных и профессиональных стандартов, было показано, как осуществляется актуализация действующих Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования с учетом принимаемых профессиональных стандартов. Профессиональный стандарт вводит понятие трудовая функция, которое раскрывается через трудовые действия, необходимые умения, необходимые знания, что очень близко к принятому раскрытию компетенций в образовательных программах через знание, умение и владение навыками рассматривалась актуализация образовательного стандарта по направлению 35.03.08 водные биоресурсы и аквакуль- тура с учетом утвержденных профессиональных стандартов на примере учебной дисциплины безопасность жизнедеятельности, которая помогает в освоении общекультурной компетенции ок-8 в предыдущей версии Фгос вПо (2009 г) и ок-9 в версии Фгос во (2015 г. культура безопасности жизнедеятельности рассматривается как составная часть общечеловеческой культуры и как необходимое условие обеспечения устойчивого развития современной цивилизации в предыдущей статье [2] было показано, что освоение общекультурной компетенции при изучении предмета безопасность жизнедеятельности ак- туализовано в профессиональных стандартах, и что в любом естественнонаучном направлении обучения, в видах деятельности, в соответствии с которыми должны учитываться производственная безопасность и охрана труда, необходимость и важность преподавания учебной дисциплины безопасность жизнедеятельности будут непросто декларироваться, а будут отражены в профессиональных стандартах в данной статье ставится задача показать, как через профессиональные стандарты актуализируются не только общекультурные, но и профессиональные компетенции Пк-3, Пк-6 в отношении экологической безопасности (см. выше, причем ожидается, что профессиональные компетенции лучше отражают сущность производственной деятельности и поэтому обязательно будут отражены в производственных стандартах. как ив статье [2], рассмотрим следующие профессиональные стандарты в области рыбного хозяйства, утвержденные приказами Министерства труда и социальной защиты рФ на ноябрь 2015 г инженер-рыбовод, специалист по техническим средствам аквакультуры, гидробиолог, гидрохимик, микробиолог, ихти- опатолог Таблица Соотношение профессиональной задачи профессионального стандарта и профессиональной компетенции образовательного стандарта для направления подготовки 35.03.08 Водные биоресурсы и аквакультура» |