Сборник статьей по технологии. Сборник статей, докладов и материалов xxvi международной научнопрактической конференции, 23 и 24 ноября 2020 года
 Скачать 6.7 Mb.
|
|
Литература 1. Галустов, А.Р., Галустов, Р.А., Зеленко, Г.Н., Зеленко, Н.В., Штейнгардт, Н.С.Идеи опережающего образования в подготовке учителя технологии // Высшее образование сегодня. – 2018. – № 9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/idei-operezhayuschego-obrazovaniya-v- podgotovke-uchitelya-tehnologii (дата обращения: 04.11.2020). 2. Новиков, А.М. Идея опережающего образования // Мир образования – образование в мире. – 2002. – № 3. 3. Пашкова, М.Ю.Роль современного предмета «Технология» в развитии творческого потенциала личности. Проблемы, пути решения // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2010. – № 2 (4). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-sovremennogo-predmeta- tehnologiya-v-razvitii-tvorcheskogo-potentsiala-lichnosti-problemy-puti- resheniya (дата обращения: 04.11.2020). 4. Урсул, А.Д. На пути к опережающему образованию (окончание) // Вестник ЧГАКИ. – 2012. – №4 (32). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/na- puti-k-operezhayuschemu-obrazovaniyu-okonchanie (дата обращения: 04.11.2020). 206 Гилязиева А.М., ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ НА ПРОФЕССИИ БУДУЩЕГО: БИОТЕХНИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ Аннотация. В статье обосновывается необходимость включения профориентационных занятий по специальности биотехнические системы и технологии в курс образовательной робототехники в профильной школе. Приводится информация о новой специальности и направлениях ее развития в современном цифровом мире. Ключевые слова: профильная школа, старшая школа, профессиональная ориентация, образовательная робототехника, биотехнические системы и технологии, выбор профессии. Gilyazieva A.M., Moscow Pedagogical State University PROFESSIONAL ORIENTATION OF HIGH SCHOOL STUDENTS TO FUTURE PROFESSIONS: BIOTECHNICAL SYSTEMS AND TECHNOLOGIES Abstract. The article substantiates the need to include vocational guidance classes in the specialty of biotechnical systems and technologies in the course of educational robotics in a specialized school. Information about the new specialty and the directions of its development in the modern digital world is provided. Keywords:specialized school, high school, vocational guidance, educational robotics, biotechnical systems and technologies, choice of profession. В современной открытой общеобразовательной школе профориентация призвана подготовить выпускников к будущей трудовой жизни, способствовать осознанному выбору обучающимися будущей профессии. На каждой ступени общего образования педагог при осуществлении профориентационной деятельности должен учитывать как личностные интересы каждого обучающегося, их индивидуально-психологические способности и склонности в обучении, так и запросы современного общества, потребности рынка труда [1]. В 2015 году Инновационный центр «Сколково», совместно с «Агентством стратегических инициатив» (АСИ) с учетом новых 207 экономических и научно-технических реалий, развития высокотехнологичного промышленного производства разработал атлас новых профессий. По этому документу каждый практикующий учитель может отследить, какие знания, полученные при изучении того или иного предмета, могут понадобиться в ближайшем будущем, в каких отраслях экономики и производства они будут востребованы, какие профессии, связанные с данной сферой, уже появились или вот-вот появятся. Данное исследование позволяет лучше анализировать рынок труда и отслеживать его динамику при осуществлении профориентационной деятельности в школе [2]. Рассматривая профориентацию как неотъемлемую часть общего школьного образования, а не как сумму отдельных мероприятий и выполнения профессиональных проб, в данной статье обсудим актуальность проведения профессиональной работы с обучающимися 10-11 классов в рамках курса по образовательной робототехнике на примере новых профессий, связанных с электронными технологиями в медицине. Стоит отметить, что ключевым фактором внедрения образовательной робототехники в школы являлся именно дефицит инженерно-технических кадров на рынке труда. Поэтому ранняя профориентация обучающихся является одной из основных задач робототехники в школе [3]. Очевидно, что в ходе урока учителю не всегда удается рассказать обучающимся о профессии в полном объеме, так как в основном он осуществляет просветительскую и информационную часть профориентационной работы. Для ее полноценного проведения целесообразно задействовать дополнительные ресурсы: кружки, факультативные занятия, классные часы, квесты, экскурсии и пр. Кружки по образовательной робототехнике хорошо подходят для проведения разнообразных занятий с подростками, позволяя в игровом формате, и не только, знакомить обучающихся с точными науками, с инженерными специальностями и различными техническими разработками востребованных профессий на рынке труда [4]. Биотехнические системы и технологии – одна из таких современных инженерных специальностей, с которой можно и нужно познакомить старшеклассников в рамках профориентационных занятий в курсе образовательной робототехники. Специалисты в области биотехнических систем и технологий – это люди, способные проектировать и изобретать современные приборы и системы медицинского назначения, а также обеспечивать их обслуживание и успешную эксплуатацию. Специальность включает в себя биологическую и техническую подсистемы, которые гармонично и целенаправленно взаимодействуют друг с другом, решая и совершенствуя алгоритм функционирования медицины; структурная схема представлена на рис. 1 [5]. 208 Рис. 1. Структурная схема биотехнических систем и технологий Кратко перечислим некоторые из направлений, которыми занимаются специалисты данной области на современном этапе: нейроинтерфейсы; медицинские роботы; разработка протезов и имплантатов; инженерия тканей (создание искусственных тканей и органов); разработка медицинского оборудования различного назначения; продажа и сервисное обслуживание медицинской техники; технологии обработки медицинской информации и др. Кажущиеся нам далекими и совершенно фантастическими, уже сегодня эти направления активно развиваются и внедряются в практическую медицину. Всевозможные микродатчики и нанороботы, имплантируемые подкожно, способные в режиме реального времени измерять все важные параметры организма человека, 3D-печать органов и тканей, выступающая как альтернатива замены донорских органов, а также кардиостимуляторы, дефибрилляторы, неинвазивные глюкометры, роботизированные конечности и бионические протезы – все это и многое другое уже является нашим настоящим или ближайшим будущим. 209 Уже сегодня делаются первые попытки проведения операций в виртуальной реальности. Такие технологии могут совершенно изменить форматы профильного образования в ближайшем будущем. Молодые медики смогут изучать анатомию на виртуальных таблицах рассечения, а сотни учебных томов будут преобразованы в виртуальные 3D-решения и модели с использованием технологий дополненной реальности. Еще одно обширное направление – это искусственный интеллект, который будет способен помогать врачам в постановке диагноза, мониторинге состояния здоровья пациентов и определении стратегии и тактики их лечения. Другой важной его задачей может стать разработка более эффективных лекарственных препаратов. Одно из наиболее развивающихся на сегодняшний день направлений – телемедицина, позволяющая в кратчайшие сроки проводить диагностику и ставить диагноз пациенту, который находится на расстоянии тысячи километров, а также проводить дистанционные консультации между врачами, получать помощь от любых специалистов по всему миру, в короткие сроки передавать и получать необходимую информацию. Специальность «Биотехнические системы и технологии» является достаточно молодой, но при этом одной из наиболее быстро развивающихся на рынке труда, что отражается в сильной нехватке квалифицированных компетентных специалистов в данной области. Как было отмечено ранее, перечень направлений развития биотехнических систем в современном цифровом мире очень широк и многообразен, что позволяет каждому найти и выделить что-то интересное для себя. Обобщая все вышесказанное, приведем несколько аргументов в пользу внедрения занятий по профориентации в данную специальность в курс образовательной робототехники в старшей школе: профориентационная деятельность является одной из основных и обязательных задач учебно-воспитательной работы в школе; биотехнические системы и технологии, как и робототехника, являются смежной областью, которая позволяет одновременно изучать и пробовать разные науки и виды деятельности, концентрируясь на наиболее интересных для каждого ученика; двунаправленность специальности (биологическая и техническая подсистемы) позволяет проводить профориентационные занятия для обучающихся с разным профилем подготовки, например, в медицинских и инженерных классах; современные педагогические технологии, средства, формы и методы организации учебных занятий по образовательной робототехнике (проектирование, 3D-моделирование, конструирование, программирование и др.) позволяют 210 увлекательно, наглядно и доступно осуществлять профессиональную ориентацию в школе; именно в старшей школе обучающиеся более мотивированы на изучение определенных учебных предметов, способны оценивать свои способности, освоенные компетенции и личностные интересы при ориентировании на будущие ступени образования. В заключение отметим, что ознакомление обучающихся 10-11 классов с направлениями развития биотехнических систем и технологий и современными разработками в этой области с опорой на дидактические ресурсы образовательной робототехники повышает не только эффективность процесса обучения, но и способствует ранней профессиональной ориентации каждого обучающегося на востребованные профессии XXI века. Литература 1. А.И. Панов. Профориентация обучающихся. Сборник материалов. – Томск, ТОИПКРО, 2017. 2. Корпорация Российский учебник: «Профессии будущего: кем будут работать сегодняшние первоклассники?» URL: https://rosuchebnik.ru/material/professii-budushchego-kem-budut-rabotat- segodnyashnie-pervoklassniki/ 3. А.В. Морев. Формирование компонентов технической культуры на занятиях по робототехнике в дополнительном образовании детей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – N 6. – С.45 – 56. 4. I.I. Danchuk. Robotics in the development of technical creativity of schoolchildren in extracurricular activities in additional education // Pedagogical Journal. – Vol.8 – Is. 6A. – 2018. 5. Л.А. Бондарев. Биотехнические медицинские системы терапевтического назначения. Учебное пособие / Л.А. Бондарева, А.В. Дунаев. – Орел: ОрелГТУ, 2005. 211 III. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СРЕДНЕЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 212 Седов С.А., ФГБОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» К ВОПРОСУ О ПОДГОТОВКЕ И ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация. В статье делается попытка описания решения проблемы кадрового обеспечения технологического образования школьников через систему мероприятий. Ключевые слова: педагогическое образование, технологическое образование, компетенции, качество образования. Sedov S.A., Kazan Federal University ON THE ISSUE OF BASIC AND ADVANCED TRAINING OF TEACHERS FOR TECHNOLOGICAL EDUCATION Abstract. The article attempts to describe the solution to the problem of personnel support for technological education of schoolchildren through a system of events. Keywords: teacher education, technological education, competence, quality of education. В соответствии с социальным заказом в системе образования для педагогов обновляется и реализуется масса курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки (ПК и ПП), ориентированная на подготовку обучающихся к современному рынку труда. Однако сегодня особенно актуальна проблема кадрового обеспечения технологического образования школьников. Среди причин этого отметим переход к неделимым классам, значительное обновление содержания предметной области «Технология», появление альтернативных мест проведения занятий («Кванториумы», колледжи). Учителя в серьезном замешательстве также в связи с предстоящим введением в действие профессионального стандарта педагога. Замыкает наш перечень тенденция популяризации олимпиадного движения Национальной технологической инициативы (НТИ) и Worldskills, к которым объективно не готовы большинство практикующих учителей, в т.ч. по независящим от них обстоятельствам. Цель данного исследования– описание решения проблемы кадрового обеспечения технологического образования современных школьников через систему мероприятий. 213 Материалы и методы исследования. Материалы: методология функционального моделирования IDEF0, профессиональный стандарт «Педагог», атлас новых профессий 2.0, стандарты WorldSkills, матрица НТИ, национальная рамка квалификаций РФ (НРК РФ). Теоретические методы: метод анализа систем знаний, абстрагирование и конкретизация, аналогия. Эмпирические методы (приемы и операции исследовательской деятельности): изучение литературы, документов и результатов деятельности, наблюдение, опрос (устный и письменный). Эмпирические методы (способы и формы организации исследовательской деятельности): обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта. Результаты исследования и их обсуждение Учителя технологии сегодня – это педагоги, которые пришли в соответствующую предметную область разными способами. Кто-то очно или заочно окончил вуз по специальности/профилю или получал второе высшее образование, иные освоили программу профессиональной переподготовки объемом от 250 часов. Позднее в условиях различий в региональных особенностях расположения школы, учебно-материальной базы технологии, контингента обучающихся и многих других факторов динамика профессионального роста одних учителей радует, а других – оставляет желать лучшего. В нашей интерпретации система мероприятий кадрового обеспечения технологического образования современных школьников включает ряд последовательных действий, которые представлены в виде диаграммы потока (Рис. 1). Диаграмма потока, построенная на основе методологии функционального моделирования IDEF0, позволяет визуализировать детали процесса, объединив в логическую цепочку отдельные действия, связав их с необходимыми ресурсами и документацией, а также ожидаемыми промежуточными результатами. Представим коротко содержание диаграммы потока. 1) Формализация спроса на новые компетенции, необходимые для решения профессиональных задач в изменяющихся условиях – первое мероприятие, которое должно стать отправной точкой для работы с каждым учителем. Это мероприятие не предполагает разовый характер. Напротив, педагогу в частности может потребоваться подтверждение конкурентного преимущества при аттестации или переходе в новую школу. 214 Рис. 1. Кадровое обеспечение технологического образования современных школьников 215 Ключевым ресурсом должен выступить центр эвалюации (оценки и корректировки) готовности педагога к реализации современного технологического образования. Приоритетное значение этого мероприятия заключается в навигации педагога в его профессиональном росте. Документация на этом этапе должна включать профстандарт «Педагог», стандарты WorldSkills. О стандартах WorldSkills мы упоминаем здесь, имея ввиду конкурсную документацию соревнования по компетенции «Учитель технологии», а не регламенты для чемпионата среди детей. Отметим, что, например, в КФУ с 2016 года сертификация квалификаций выпускников педагогических направлений подготовки проводится ежегодно. Она позволяет сравнить результаты сертификации с государственной итоговой аттестацией, а также наметить точки роста самих выпускников и определить необходимые корректировки в реализации ОПОП ВО по педагогическому образованию. Возвращаясь от приведенного примера к нашей системе мероприятий, уточним, что в нашем случае речь идет не только о выпускниках, но и об учителях технологии в целом. И демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills рассмотрен здесь как форма оценки, которая с одной стороны познакомит педагогов с этим конкурсным движением, а с другой – послужит своего рода инструментом геймификации эвалюации готовности педагога к профессиональной деятельности. 2) Определение индивидуальной траектории профессионального роста педагога (в т.ч. роста, необходимого для выполнения новых профессиональных задач) – второе мероприятие предлагаемой системы работы с педагогами. Особенность нашего предложения заключается в персонализации рекомендаций учителю, обусловленной динамикой технологического образования его подопечных и новыми потребностями последних. 3) Менеджмент профессионального роста педагога – третье мероприятие. Главным образом, речь идет об использовании формата «распределительных требований» в программах ПК и ПП педагогов. Реализация такого формата представляется экономически возможным во многом благодаря хорошему развитию, например, массовых открытых онлайн-курсов (МООК). В КФУ в подготовку (ПК и ПП) педагогических кадров вовлечены как Елабужский институт, Институт психологии и образования, Приволжский центр ПК и ПП работников образования, так и профильные институты/факультеты. Таким образом, авторами МООК для реализации рекомендаций педагогическим работникам выступают узкие специалисты по физике, химии, биологии, информатике, … и, разумеется, корпус ученых-педагогов и психологов. К особенностям предлагаемого продукта следует отнести также и то, 216 что курсы не только формируют компетенции, но и демонстрируют возможности их применения в жизни, а также развития до уровня, необходимого для эффективного использования компетенций в различных предметных областях, междисциплинарных темах, проектах. 4) Поддержание готовности педагога к совершенствованию качества технологического образования современных школьников – четвертое мероприятие. Речь, по сути, о гарантии качества готовности педагога к совершенствованию качества технологического образования. При этом под гарантией качества подразумевается его планирование, обеспечение, управление, улучшение и оценка. |