Исследования 2022. Сборник статей iv международного научноисследовательского конкурса, Состоявшегося 20 февраля 2022 г в г. Пенза Пенза
 Скачать 6.07 Mb.
|
|
ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 189 www.naukaip.ru достижения образовательных результатов, отмечают, что традиционные форматы обучения в отличие от инновационных (интенсивных) обычно не предусматривают обучение технологиям коммуникации и принятия решений. «Эти умения и навыки студенты вынуждены часто приобретать сами в практиче- ской работе, где, не имея предварительной подготовки, они действуют во многом интуитивно и допус- кают множество ошибок» [3, с. 21]. Согласимся с исследователем Л.Л. Лапаевым в том, что «современное образование не может не быть интенсивным. Оно все более приобретает реалистичный характер и направлено на ускоренную подготовку, где важны «гибкость, мобильность, адаптация» студентов [4, с. 527]. На рынке труда стали востребованы специалисты, умеющие выстраивать свою персональную траекторию развития, мотивированные на постоянное саморазвитие и быструю перестройку под изме- няющиеся условия, способные работать в условиях неопределенности. Кроме того, федеральные гос- ударственные образовательные стандарты 3++ выдвигают качественно новые требования к результа- там освоения образовательных программ – универсальные компетенции: «Разработка и реализация проектов», «Командная работа и лидерство», «Самореализация и саморазвитие», напрямую связанные с проектным подходом в организации образовательной деятельности в вузе [5]. Этому способствуют интенсивные форматы научно-технического творчества студентов, которые активно применяются в сфере высшего образования. Под интенсивными форматами понимается форма организации обучения, которая характеризу- ется: – ограниченностью во времени (не больше месяца), – максимальной вовлеченностью участников в образовательный процесс на всем протяжении мероприятия, – использованием деятельностного подхода, – погружением участников в осваиваемую деятельность, – гибкостью в использовании применяемых методик и позиционной структуры образовательного процесса. Интенсивные форматы выполняют роль «временных территорий», на которых могут разворачи- ваться новые практики. Тематика их может быть совершенно разной: от работы с проектированием космической техники до решения предпринимательских задач в сфере работы с большими данными. Интенсивы могут быть посвящены генерации идей, созданию организационной модели, производству прототипа, даже внедрению предварительно разработанного проекта в практику. Рассмотрим такие распространенные интенсивные форматы, применяемые во внеучебной дея- тельности вуза как инженерные соревнования, хакатоны и проектные школы, которые в рамках научно- технического творчества, способны развивать студентов новой формации. Инженерные соревнования – события, в ходе которых команда участников должна к определен- ному сроку продемонстрировать работающее изделие (продукт), четко соответствующее заданным требованиям. Участие в инженерных соревнованиях позволит студенту: – получить внешнюю оценку своих навыков и деятельности, – соотнести свой уровень подготовки с другими, что может стать мощным источником мотивации, – сформировать ряд универсальных умений и навыков (работа в команде, умение декомпозиро- вать задачу на подзадачи, планирование и тайм-менеджмент, анализ и соблюдение внешних требова- ний к результату работы, доведение изделия до работоспособного состояния). Кроме этого инженерные соревнования способствуют расширению кругозора, новым знаком- ствам. Это один из способов показать студенту позитивную часть мира за пределами вуза, что полезно для взросления и формирования мотивации, развития и личностного роста. Следующий интенсивный формат – это хакатон, под которым понимается такой формат интен- сивной разработки, в рамках которого команда специалистов из разных отраслей совместно работает над решением задачи или кейса. Задача, связанная с реальным миром, и настоящий производствен- 190 ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 IV международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ» ный процесс – это то, что отличает хакатон от традиционных образовательных форм, например, прак- тикума. Исторически хакатоны были традицией сообщества IT-разработчиков и проводились, прежде всего, для разработки программного обеспечения. Интенсивная совместная работа, иногда без сна и отдыха, на протяжении нескольких дней позволяла участникам значительно продвинуться в проработке своих проектов. Задачей организаторов таких мероприятий было обеспечить комфортные условия для участников. Но постепенно формат хакатона заинтересовал корпоративный сектор и более широкую аудито- рию и стал использоваться в целом ряде отраслей. По итогам хакатона образуется: – продуктовый результат (непосредственный результат труда студенческой команды на хака- тоне, например, MVP, элемент архитектуры, прототип); – образовательный результат (прирост знаний, умений и навыков команды за время хакатона, высявленный на основе системы диагностики). Интенсивный образовательный формат «проектная школа» рассчитан на глубокое погружение участников в культуру проектной деятельности. Проектные школы бывают разными по продолжительности – от нескольких дней до полноценной смены длиной в три недели. Выделим характерные черты проектных школ: – предметом осмысления участников становится жизненный цикл проекта (анализ ситуации, по- становка проблемы, разработка проектного решения, создание прототипа и формирование плана дальнейшего развития проекта); – работа с глобальными проектами (участникам необходимо будет погрузиться в пространство мировых трендов и вызовов, поработать с передовыми технологиями); – рефлексия как основной инструмент фиксации образовательного результата (участники анали- зируют способы и пути, которыми пользуются для достижения результата в рамках поставленных це- лей, а также среду, в которой результат был получен); – создание прототипа (данный этап помогает участникам школы связать проектную рамку с предметной реальностью «здесь и сейчас»); – работа с экспертами (возможность коммуникации с реальными представителями среды, кото- рая является площадкой проектирования для участников, не только дает возможность более детально изучить ситуацию и верифицировать проектное решение, но и формирует определенную культуру ра- боты с экспертным сообществом, которая будет необходима уже в рамках самостоятельного проекти- рования за пределами школы); – работа в команде (этот этап дает участникам понимание, что для реализации серьезного настоящего проекта требуются люди с совершенно разными знаниями и компетенциями); – опыт работы с неизвестным (среда, в которой происходит работа участников, абсолютно ре- альна и сталкивает команду с реальными трудностями, формирует опыт их осознания и преодоления). Одним из важнейших преимуществ интенсивных форматов является возможность взаимодей- ствия студентов с внешними экспертами и партнерами, их непосредственное участие в работе проект- ных команд и участников интенсива. Удобный случай собрать на одном мероприятии экспертов, специ- алистов, стейкхолдеров и студентов – это условие для появления уникальной развивающей среды уни- верситета [6]. При этом не стоит забывать, что интенсивные форматы не могут решить целый класс педагоги- ческих задач, например, освоение фундаментальных научных принципов, формирование предметного мышления и других, для которых требуются пролонгированные формы образования. Также реализация проектов полного жизненного цикла – от идеи до ее внедрения – требует пролонгированных форм за- нятий в том случае, если речь идет о проектировании сложного решения до стадии создания продукта для его реализации в реальной деятельности. Интенсивные форматы в таком случае являются именно дополнительными формами со своими уникальными функциями. ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 191 www.naukaip.ru Таким образом, интенсивные форматы могут занять важное место в жизни студентов, увлекаю- щихся научно-техническим творчеством. Они позволяют получить внешнюю экспертизу умений и ре- зультатов труда, вовлечь в деятельность новых экспертов и партнеров, за короткое время мощно нарастить умения и навыки, понять практическую применимость полученных в вузе знаний, расширить кругозор, получить представление о развитии новых отраслей, приобрести опыт работы в команде, по- лучить призы, преимущества при поступлении в вузы или магистратуру, предложения о стажировке и многое другое. При организации инсентивных форматов мероприятий нужно учитывать важную роль наставника научно-технического творчества студентов, который связывает между собой заинтересованных педагогов, носителей передовых практик, партнеров и стейкхолдеров. Список источников 1. Васильева Е.Е., Комарова М.В. Особенности организации научного творчества студенческой молодёжи в высших учебных заведениях // Вестник Московского государственного университета куль- туры и искусств. – 2017. – № 2(76). – С. 189-198. 2. Семенова И.Ю., Анисимова А.А. Образовательный интенсив как новая модель индивидуаль- ной образовательной траектории студентов в современном многопрофильном университете (на приме- ре Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова)// Вестник Чебоксарского филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Фе- дерации. –2021.–№ 1(24). – С. 92-96. 3. Хайрутдинова И.В., Якупов Ф.А. Технология интенсивного обучения как средство достижения образовательных результатов // Современное педа‐ гогическое образование. – 2020. – №8. – С.21-23. 4. Лапаев Л.Л. Интенсив: intensus (лат.) – «Напряженный, активный, эффективный»: сборник тру- дов XIV Международной отраслевой научно-технической конференции «Технологии информационного общества». – 2020. – С. 527-528. 5. Попова Н.А. Образовательный интенсив как новый формат реализации проектного обуче- ния//Современная высшая школа: инновационный аспект. –2020. – Т. 12.– № 1 (47). – С. 149-156. 6. Гаранин М.А. Трансформация университета в центр пространства внедрения инноваций // Вопросы инновационной экономики. – 2019. – Т.9. – № 3. С. 955-968. © Ю.А. Дианова, 2022 192 ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 IV международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ» МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 193 www.naukaip.ru УДК 614.2 СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Шаповал Наталья Сергеевна, к.м.н., доцент Ребровская Мария Михайловна Клинический ординатор-терапевт ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный университет» Аннотация: В ходе социологического исследования изучено состояния здоровья студентов старших курсов медицинского факультета Ульяновского государственного университета. Состояние здоровья студентов медицинского вуза к концу обучения ухудшается, до поступления в вуз состояние здоровья было лучше у 34,3%. чел. Полученные результаты говорят о необходимости укрепления здоровья бу- дущих врачей во время обучения в университете. Ключевые слова: студенты медицинского вуза, состояние здоровья, качество медицинской помощи, образ жизни. MEDICAL STUDENTS HEALTH STATE AT UP-TO-DATE STAGE Shapoval Natalia Sergeevna, Rebrovskaya Mariya Mikhailovna Abstract: In the course of a sociological study, the state of health of senior students of the Medical Faculty of Ulyanovsk State University was studied. The state of health of medical university students is deteriorating by the end of their studies, before entering the university, the state of health was better for 34.3%. people. The obtained results indicate the need to strengthen the health of future doctors while studying at the university. Keywords: medical university students, health status, quality of medical care, lifestyle Укрепление и поддержание здоровья студентов медицинских вузов в настоящее время является одной из актуальных проблем здравоохранения. Забота о здоровье будущих врачей, создание благо- приятных производственных условий, формирование уважительного отношения к пациентам – залог высокого качества оказания медицинской помощи населению. [1, c.138] На пути своего профессио- нального становления студенты медицинских вузов испытывают повышенные нагрузки. Сюда относят- ся не только огромные объемы теоретического материала и длительное получение образования, но также постоянные стрессы, которые приходится переживать при погружении в медицинскую практи- ку.[2, C.19; 3,с.558] Будущие врачи начинают работать в лечебных учреждениях уже в процессе учебы, проходят производственную практику, видят профессию изнутри, ощущают на себе всю тяжесть трудо- вого процесса медицинского работника, сталкиваются с недопониманием со стороны пациентов, высо- кой ответственностью в принятии решений.[4, c.21] Все это не проходит бесследно для здоровья. По- этому огромное внимание надо уделять охране и укреплению здоровья студентов медицинских вузов на этапе их обучения. В связи с этим необходимо дальнейшее изучение состояния здоровья студентов для своевременного предупреждения и выявления заболеваний и разработки программ по укреплению 194 ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 IV международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ» здоровья будущих врачей и мотивации на здоровый образ жизни. Целью исследования явилось изучение состояния здоровья студентов медицинских вузов на со- временном этапе. Материалы и методы исследования. В нашем исследовании приняли участие студенты 5 курса медицинского факультета Ульяновского государственного университета 540 человек, из них 34,4% юношей и 65,6% девушек. Средний возраст составил 21,8±1,2 года. Данные были собраны при помо- щи социально-психологического статистического метода – анкетирования, проведенного анонимно. Для этого была специально разработана анкета, состоящая из следующих разделов: характер питания, режим сна, регулярность физических нагрузок, оценка студентами своего состояния здоровья, в том числе факторов, влияющих на их здоровье. Анкета составлена с использованием закрытых во- просов дихотомического (требующие ответа «да» или «нет») и поливариантного (с предложенными не- сколькими вариантами ответов для выбора) типов, а также полузакрытых вопросов, предполагающих кроме вариантов выбора возможность самостоятельного написания ответа респондентом. Анкетируе- мым также предлагался вариант «затрудняюсь ответить», с помощью которого студенты могли при необходимости уклониться от ответа. Все обследованные лица дали информированное согласие на участие в исследовании. Математическая обработка полученных данных выполнена с помощью стати- стических программ STATISTIKA 10,0. Результаты исследования. По данным социологического исследования выявлено, что большая часть студентов медицинского вуза считают свое здоровье удовлетворительным 48,9 % чел., хоро- шим - 47,8% чел. и плохим - 3,3%чел. Несмотря на достаточно молодой возраст, 6,5% юношей и 1,7% девушек оценивают свое состояние здоровья как плохое. Ухудшение здоровья после поступления в ВУЗ отметили 34,3 % чел. Наличие хронических заболеваний затрудняет нормальную работоспособность студентов меди- цинского вуза и вынуждает периодически обращаться к врачам или, что хуже, игнорировать свое за- болевание, руководствуясь дефицитом времени. Так, у 58,9% чел. имелись различные хронические заболевания. В структуре хронических заболеваний преобладали болезни желудочно-кишечного тракта (45,4 %), мочеполовой сферы (23,2%) и органов дыхания (7,8%). Большинство студентов медицинского вуза при возникновении у них заболевания не торопятся обращаться к врачу, а предпочитают самолечение 47,8 % чел., а также посещение занятий в период болезни. Это во многом обусловлено нехваткой времени на походы в поликлинику, боязнью накопле- ния долгов и отработок, пропуска важных занятий. При необходимости самостоятельно принимают следующие лекарственные препараты: обезбо- ливающие - 53,3%, витамины -52,2%, антибиотики и противовирусные препараты - 15,6%. Обращаются постоянно к врачам и принимают лекарственные препараты по назначению врача только 24,1% чел. Студенты часто приходят на учебу во время острого вирусного заболевания (56,7 %), делают это по- стоянно (7,8%), предпочитают оставаться дома на период болезни (31,1%) и приходят на занятия в зависимости от тяжести состояния (61,1%). Оптимальное питание важно для поддержания состояния здоровья и работоспособности буду- щих врачей. Так 40,0% опрошенных считают свое питание полноценным, 32,2% - неполноценным и 17,8% затрудняются ответить. Несмотря на то, что большинство студентов считают свое питание пол- ноценным, регулярно принимают пищу только 23,5 % чел., не завтракают 15,7% чел., не обедают 4,7 % чел. Физическая активность позволяет поддерживать организм в тонусе и является одним из основ- ных компонентов здоровья. Регулярно занимаются спортом во внеучебное время 43.3 % чел., среди них юношей 45,1%, у девушек этот показатель достигает всего 23,7%. При этом 5,1% девушек не счи- тают необходимостью регулярно заниматься спортом. Самой распространенной причиной нерегуляр- ности занятий спортом большинство опрошенных считают недостаток времени (38,9% чел.). Одной из важной составляющей состояния здоровья является правильное сочетание циклов сна и бодрствования. Почти половина опрошенных 45,6% спят менее 7 часов в сутки, 37,8% спят 7-9 часов в сутки, остальные спят более 9 часов или не могут дать точный ответ, так как количество часов сна ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 195 www.naukaip.ru каждый день различно. Больше половины 52,2% чел. ложатся спать после полуночи, 41,1% чел. в пе- риод с 23:00 до 24:00 и только 6,7% чел. ложатся спать около 22:00-23:00. Студенты медицинского вуза, которые берут ночные дежурства, учат большие объемы информации, имеют часто серьезные проблемы со сном. Так, среди них 45,5% студентов периодически страдают бессонницей, постоянно мучаются бессонницей 7,8 % чел. Почти половина опрошенных 45,6% часто испытывают стрессы и беспокойство, нервничают по- стоянно 21,1% чел. Это говорит о повышенных нагрузках на студентов и изменениях в их состоянии здоровья не в лучшую сторону. Основная масса студентов медицинского вуза не имеют вредных привычек, не курят 65,8 % чел., не употребляют алкоголь 78,9 % чел. Студенты медицинского вуза информированы о значении здорового образа жизни в укреплении и сохранении здоровья, 68,9% чел. считает образ жизни ключевым фактором, определяющим здоро- вье. Кроме того, считают, что на здоровье влияют внешние факторы 57,8% чел., наследственность- 35,6% чел., качество и своевременность оказания медицинской помощи-34,4%. Будущие врачи возлагают ответственность за свое здоровье только на себя -59,0%. Считают, что ответственность за их здоровье в большой степени несет государство 1,1% опрошенных, система здравоохранения и родители -5,6%, все в равной степени - 34,4 %. Заключение. Таким образом, проведенное исследование показало, что состояние здоровья бу- дущих врачей является важным индикатором эффективности оказания медицинской помощи населе- нию. К сожалению, состояние здоровья студентов медицинского вуза к концу обучения ухудшается, до поступления в вуз состояние здоровья было лучше у 34,3%. Большинство студентов медицинского ву- за стараются вести здоровый образ жизни. Это способствует мотивации к укреплению состояния здо- ровья, оптимизации процесса обучения и как итог качественной подготовки к будущей профессии. Ис- следование состояния здоровья студентов медицинского вуза диктуют необходимость разработки ком- плексных профилактических программ, направленных на поддержание здорового образа жизни. |