Исследования 2022. Сборник статей iv международного научноисследовательского конкурса, Состоявшегося 20 февраля 2022 г в г. Пенза Пенза
 Скачать 6.07 Mb.
|
|
Таблица 1 Статистические данные по результатам тестирования группы (n = 24) Распределение студентов по уровням успешности (результативности) тестирования при перево- де в пятибалльную отметку (ось абсцисс) представлено на рис. 3, количество респондентов на данном потоке n = 73 (ось ординат), остальные обучаемые, по разным причинам, на момент контроля не при- нимали участие в тестировании. 170 ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 IV международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ» Рис. 3. Распределение студентов по уровням успешности (n = 73) Таким образом, при тестировании в LMS Moodle (с учетом количества попыток) были получены следующие результаты: «отлично» - 26%, «хорошо» - 23,3%, «удовлетворительно» - 46,6%, «неудо- влетворительно» - 4,1%. На основании полученных результатов тестирования студентов можно сде- лать следующие выводы: значительная часть студентов (49,3%) успешно прошли тестирование по Р-3 с хорошими и отличными результатами. Однако в ходе контрольного мероприятия выявлена группа студентов (46,6%), обладающих удовлетворительным уровнем освоения предметной компетенции (знаниево-деятельностный компонент). Обращает на себя внимание тот факт, что многие студенты, к сожалению, не хотят заниматься больше, чем нужно (их устраивает прохождение всех контрольных точек на уровне 60% общего рейтинга), если они уверены в получении автоматического «зачета без оценки». Таким образом, использование LMS Moodle как средства контроля позволяет увидеть не только индивидуальные результаты учащихся, но и провести анализ статистических данных, в том числе, оценить качество КИМ. При проведении тестирования преподаватель должен быть уверен, что исполь- зуемые тестовые материалы достаточно корректно отражают реальный уровень освоения предметной компетенции (если не учитывать недобросовестную работу студентов). В качестве примера рассмот- рим основные показатели теста по Р-3 (of- on-лайн тестирование) на большой выборке студентов (n = 534) по всем попыткам (рис. 4). Эффективность дискриминации для всех вопросо ЭД > 30%. Рис. 4. Результаты тестирования студентов первого курса ОмГУПС Среднее арифметическое значение, медиана близки по своим значениям 67,91% и 70,00%, сле- довательно, можно предположить, что вопросы подобраны адекватно уровню подготовленности сту- дентов (табл. 2): 0 5 10 15 20 25 30 35 40 1 2 3 4 5 ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 171 www.naukaip.ru Таблица 2 Статистические данные по результатам тестирования (n = 534) Отрицательное значение ассиметрии (-0,7866) показывает, что тест оказался несколько сложным для этих студентов. Положительное значение эксцесса (0,6077) характеризует более «острое» распре- деление данных, S x = 21,77%. Коэффициент внутренней согласованности теста составляет 81,85%. Стандартная ошибка равна 9,27%, следовательно, реальная оценка учебных достижений среднего студента находится в интервале: 60,73-79,27% и зоной ближайшего развития студента является уро- вень продуктивной деятельности. Выводы. Полученные статистические данные позволяют сделать вывод, что разработанные те- сты могут быть использованы при проведении контроля по разделу «Основные закономерности проте- кания химических процессов». В ходе опытно-экспериментальной работы установлено, что при обуче- нии и тестовом контроле студентов первого курса в LMS Moodle реальная оценка среднего студента по рассматриваемому модулю составляет 60-79%. Статистические данные LMS позволяют выявить от- стающих студентов и скорректировать их обучение путем консультаций, рекомендаций. Данная форма работы позволяет реализовать контролирующе-обучающую функцию тестов. Следовательно, исполь- зование LMS Moodle является эффективным средством контроля учебных достижений студентов в условиях смешанного обучения. Список источников 1. Минин М.Г, Жидкова Е.В. Диагностика качества учебных достижений студентов в условиях кредитно-рейтингового обучения // Инженерное образование. – 2007. – № 4. – С. 120-127. 2. Болвако А.К., Дудчик Г.П. О применении системы дистанционного обучения для компьютерного тестирования знаний студентов по дисиплине «Физическая химия» // Труды БГТУ.– 2015. – № 8. – С. 124-127. 3. Зырянова И.М. Организация учебной деятельности студентов младших курсов в инженерном вузе в условиях смешанного обучения // Наука, образование, инновации: актуальные вопросы и совре- менные аспекты: сборник статей XII Междунар. научн. -практич. конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и просвещение». – 2022. – C. 143-146. 4. Шурыгин В.Ю., Сабирова Ф.М. Реализация смешанного обучения физике средствами LMS MOODLE // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т.5. – № 5(17). – С. 289-293 5. Малашонок И.Е., Курило И.И., Радченко С.Л. Дистанционное обучение теоретическим осно- вам химии и неорганической химии с исполльзованием системы MOODLE // Труды БГТУ. – 2015. – № 8. – С. 137-140. 6. Зырянова И.М., Голованова О.А. Тестовый контроль учебных достижений студентов инженер- ных специальностей по модулю «Общие закономерности химических процессов» // Вестник Омского университета. – Омск. –2015. – №2 – С. 55-60. 7. Нестеров С.А., Сметанина М.В. Оценка качества тестовых заданий средствами среды дистан- ционного обучения MOODLE // Научно-технические ведомости СПбПУ. – 2013. – №5(181) – С. 87-92. 172 ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 IV международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ» УДК 378.17:612.1 ОЦЕНКА УРОВНЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ У СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Гриб Полина Вячеславовна, преподаватель Городковец Сергей Валерьевич, старший преподаватель Гарбаль Ольга Александровна старший преподаватель «Белорусский национальный технический университет», Минск Аннотация: в статье анализируются особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы студентов в предсессионный период на занятиях по дисциплине «Физическая культура» в ре- зультате применения различных функциональных тестов. Проанализированы изменения резервных возможностей организма у студентов первого и второго курсов. Полученные результаты показывают динамику ухудшения адаптивных возможностей организма в процессе учебной деятельности. Ключевые слова: студенты, занятия физической культурой, сердечно-сосудистая система, функцио- нальные возможности организма, адаптация. ASSESSMENT OF THE LEVEL OF THE FUNCTIONAL STATE OF THE CARDIOVASCULAR SYSTEM IN TECHNICAL UNIVERSITY STUDENTS Gryb Polina Vyacheslavovna, Gorodkovets Sergey Valerievich, Garbal Olga Alexandrovna Abstract: the article analyzes the features of the functional state of the cardiovascular system of students in the pre-session period in the classroom in the discipline "Physical culture" as a result of the use of various functional tests. Changes in the reserve capacity of the organism in first and second year students were ana- lyzed. The results obtained show the dynamics of the deterioration of the adaptive capabilities of the body in the process of learning activities. Key words: students, physical culture lessons, cardiovascular system, functional capabilities of the body, ad- aptation. Сердечно-сосудистая система является интегративным показателем функционального состояния организма и главной адаптивной системой, которая лимитирует умственную и физическую работоспо- собность. Изменения деятельности сердца являются объективным показателем степени эмоциональ- ного напряжения, не связанного с выполнением физических нагрузок. Экзаменационный период оказы- вает отрицательное влияние на иммунную, нервную и сердечно-сосудистую системы студентов, что ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 173 www.naukaip.ru является предпосылкой, приводящей к ухудшению функционального состояния организма, и подтвер- ждает необходимость использования средств физической культуры для последующего подведения студентов к сессии в хорошем состоянии [1, 2, 3, 4]. Цель исследования – комплексная оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы студентов. Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогический эксперимент, методы математической статистики. Организация исследования: педагогический эксперимент проводился в БНТУ в декабре 2021 года. В исследовании приняли участие 66 студентов (юношей) 1 – 2 курсов. Студенты 1 курса состави- ли 71,2 %, 2 курса – 28,8 %. Во время педагогического эксперимента в учебно-тренировочном процессе студентов применя- лись следующие тесты, направленные на определение показателей функционального состояния сер- дечно-сосудистой системы: − индекс массы тела (ИМТ) характеризует степень соответствия массы тела и роста, является морфологическим показателем физического развития, позволяет оценить соответствие оптимальному весу и риск некоторых заболеваний, рассчитывается по следующей формуле: ИМТ = m/p², где m – масса тела (кг); р – рост (м); − частота сердечных сокращений лёжа характеризует состояние сердечно-сосудистой систе- мы и измеряется пальпаторно на любой точке у поверхности артерий утром после сна, не вставая с постели, в течение 1 минуты; − проба Генчи характеризует состояние кровеносной и дыхательной систем организма при задержке дыхания на фоне глубокого выдоха; − проба на дозированную нагрузку (20 приседаний за 30 секунд) характеризует реакцию сер- дечно-сосудистой системы на стандартную физическую нагрузку; − тест Карвонена позволяет определить резервные возможности (РВ) сердечно-сосудистой системы и рассчитывается по следующей формуле: РВ = 220 – В – ЧСС п, где 220- максимально допу- стимая ЧСС, В – возраст, ЧСС п – частота сердечных сокращений в покое; − бельгийский тест (ИБТ) позволяет определить тренированность сердца и сосудов: при наклонах вперед с опусканием рук вниз происходит перераспределение крови в грудной клетке, чем быстрее происходит восстановление ЧСС после наклонов, тем выше тренированность сердца и сосу- дов. Индекс бельгийского теста оценивается по следующей формуле: ИБТ= (ЧСС1 + ЧСС2 + ЧСС3 – 33)/10, где ЧСС 1- измеряется за 10с в состоянии покоя, ЧСС 2 определяется за 10 с после 20 глубоких наклонов испытуемого за 90 с, ЧСС 3 определяется через минуту после измерения ЧСС2. Результаты исследования и их обсуждение Анализ результатов тестирования показал, что индекс массы тела (ИМТ) у студентов первого курса составил 21,6 ± 0,37, что соответствует наименьшей предрасположенности к сердечно- сосудистым заболеваниям, у студентов второго курса он составил 23,5 ± 0,81, что является показателем повышенного риска сердечно-сосудистых заболеваний. Различия статистически значимы (таблица 1). Таблица 1 Показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы Показатели Студенты 1 курса Студенты 2 курса Значимость различий ИМТ 21,6 ± 0,37 23,5 ± 0,81 P ˂ 0,05 ЧСС лежа 68,2 ± 1,12 66,4 ± 1,72 P ˃ 0,05 Проба Генчи 51,5 ± 2,40 58,3 ± 5,23 P ˃ 0,05 Проба на дозиро- ванную нагрузку 48,7 ± 3,31 46,6 ± 4,15 P ˃ 0,05 Тест Карвонена 129,0 ± 1,43 128,8 ± 2,67 P ˃ 0,05 Бельгийский тест 1,09 ± 0,09 1,53 ± 0,12 P ˂ 0,05 174 ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 IV международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ» Изучение показателей частоты сердечных сокращений (ЧСС) лежа показало, что данный показа- тель у студентов 1 и 2 курса находится в норме и соответствует хорошему состоянию организма. Зна- чимость различий отсутствует. Результаты представлены в таблице 1. Анализ данных, полученных при выполнении теста «Проба Генчи», показал, что студенты как 1 курса, так и 2 получили оценку «Отлично», значимость различий не выявлена. Результаты представле- ны в таблице 1. Анализ результатов теста на дозированную нагрузку показал, что обследуемые студенты (юно- ши) 1 и 2 курса имели показатели, соответствующие норме здорового тренированного человека. Зна- чимость результатов отсутствует. Результаты представлены в таблице 1. Анализ результатов теста, определяющего резервные возможности сердечно – сосудистой си- стемы, показал, что выполняемая нагрузка у студентов осуществляется в одном пульсовом диапазоне, что благотворно сказывается на выборе средств (физических упражнений) в дальнейшем при построении педагогического процесса. Значимость различий отсутствует. Результаты представлены в таблице 1. Анализ результатов Бельгийского теста показал, что состояние сосудов и сердца у студентов 1 курса находится в посредственном состоянии, у студентов 2 курса – в плохом состоянии. Различия ста- тистически значимы. Результаты представлены в таблице 1. Анализ результатов тестирования позволил выявить взаимосвязь между индексом массы тела, который является показателем физического развития и характеризует степень соответствия массы те- ла и роста, и Бельгийским тестом, который позволяет определить тренированность сердца и сосудов. Таким образом, нами было зафиксировано ухудшение функционального состояния сердечно- сосудистой системы по двум показателям: индекс массы тела и бельгийский тест, результаты которых статистически достоверны; следует средствами физической культуры в предсессионный период обра- тить внимание на нагрузки аэробного характера при организации образовательного процесса по дисци- плине «Физическая культура» для последующего подведения студентов к сессии средствами физиче- ской культуры в хорошем состоянии. Список источников 1. Агаджанян Н. А., Шабатура Н. Н. Биоритмы, спорт, здоровье. – М.: Физкультура и спорт. – 1989. – 290 с. 2. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. 701 с. 3. Нормальная физиология // Под ред. К. В. Судакова. М.: Медицина, 2008. 231 с. 4. Щербатых Ю. В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса: автореферат диссер- тации доктора биол. наук. – СПб, 2003. – 15 с. ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 175 www.naukaip.ru Удк 370 ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Трибушная Ольга Викторовна воспитатель МБДОУ д/c № 45 г. Белгорода Аннотация: в статье раскрыта актуальность проблемы развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Автор описывает опыт работы по использованию игровой деятельности как средства развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Ключевые слова: игровая деятельность, игра, развитие, навыки, социально-коммуникативные навыки, дети дошкольного возраста. PLAY ACTIVITY AS A MEANS OF DEVELOPMENT OF SOCIAL AND COMMUNICATIVE SKILLS IN PRESCHOOL CHILDREN Tribushnaya Olga Victorovna Abstract: the article reveals the relevance of the problem of development of social and communication skills in preschool children. The author describes the experience of using game activities as a means of developing social and communication skills in preschool children. Key words: play activity, play, development, skills, social and communication skills, preschool children. Актуальность проблемы развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста отражается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного обра- зования, где социально-коммуникативное развитие рассматривается одной из образовательных обла- стей, направленных на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нрав- ственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, ста- новление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формиро- вание готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отно- шения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; фор- мирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ без- опасного поведения в быту, социуме, природе [2]. Прежде всего, отметим, что навык представляет собой много раз повторяющиеся действие, ко- торое доведено до автоматизма [1]. Поэтому, исходя из трактовки феномена «социально-коммуникативное развитие», представлен- ное в ФГОС ДО, и термина «навык», под социально-коммуникативными навыками понимаем навыки, которые необходимы человека (дошкольнику) в обществе для взаимодействия друг с другом. Для удовлетворения детской любознательности, вовлечения ребенка в активное освоение окру- жающего мира, в том числе развития социально-коммуникативных навыков у дошкольников, целесооб- разно использовать ведущую деятельность, которой является игровая. 176 ЛУЧШИЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2022 IV международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ» С точки зрения Е.О. Смирновой, игра является свободной активностью, которая лишена принуж- дения и контроля взрослого, приносящей эмоциональный подъем, где источник удовольствия – это процесс деятельности, а не ее результат или оценка. Игра представляет собой пробу, а также спонтан- ное, активное опробование себя и предмета игры. Она не подчиняется программе, обязательным пра- вилам или строгому плану [3]. Как отмечает Д.Б. Эльконин, игровая деятельность является основой социальных взаимоотно- шений, которая способствует разрешению противоречий и готовит ребенка реализовывать другие виды деятельности. По мнению исследователя, игровая деятельность содействует формированию значимых личностных сторон участников социума. Так, у детей дошкольного возраста осуществляется формиро- вание новых мотивов, установление соподчиненности этих мотивов, механизмов управления соб- ственным поведением, понимания норм этики и моральных устоев окружающей действительности [4]. Ребенок, проживая различные ситуации в игровой деятельности, приобретает опыт анализа си- туации, навыки к ориентированию в моделируемых жизненных ситуациях схожих с реальными, выра- батывает активное отношение к жизни. В собственной педагогической деятельности мы активно ис- пользуем ролевые игры, в которых общение представлено важной составляющей, где осуществляется социальное, коммуникативное, эмоциональное, психическое становление ребенка. С помощью игры дошкольники воспроизводят взрослый мир и участвуют в воображаемой социальной жизни. В процес- се разыгрывания фрагментов реальной жизни, дети открывают множество новых граней окружающей действительности. Они приобретают навыки разрешения конфликтных ситуаций, выражения эмоций и взаимодействия с окружающими. То есть создаются такие условия, чтобы дети были способны в ак- тивном речевом общении освоить положительный опыт и ценностные ориентации. Мы рекомендуем разыгрывать ряд ситуативных ролей, представленных в виде фиксированных стандартов поведения и деятельности. Организуя ролевые игры, рекомендуем следовать определенной последовательности. Первый этап – подготовительный, включающий работы воспитателя и детей. Подготовка педаго- га заключается в выборе темы и формулировании проблемы, отборе и повторении необходимых язы- ковых средств, уточнении параметров ситуации (время, место, количество участников, статусно- ролевые характеристики партнеров, личностные характеристики персонажей; речевые намерения), подготовке атрибутов игры (наглядные пособия, карточки), уточнении цели игры и планируемого ко- нечного результата. Подготовка детей состоит в поиске дополнительных данных по проблеме, повто- рении речевых формул. Второй этап – проведение игры, который подразумевает распределение ролей. Третий этап – заключительный, имеет цель обсуждения и анализа проведенной ролевой игры. Старшие дошкольники с удовольствием участвуют в организации и проведении ролевых игр, приобретая при этом ряд социально-коммуникативных навыков. Например, в ролевой игре «Семья» дошкольники учатся воспроизведению в игре быта семьи, а также раскрывают нравственную сущность деятельности взрослых, что выражается в развитии ответственного отношения к своим обязанностям, взаимопомощи и коллективного характера труда. Игра «Школа» направлена на усвоение моральных норм детьми, воспитание справедливого от- ношения, упрочнение формы вежливого общения, дружеских взаимоотношений и умения взаимодей- ствия в коллективе. В ролевых играх «Поликлиника», «Скорая помощь», «Аптека», «Ветеринарная лечебница» большее внимание отводится воспитанию чуткого, внимательного отношения к другому, доброты, от- зывчивости и культуры общения. Игра «Зоопарк» способствует воспитанию доброты, отзывчивости, чуткости, внимательности к животным, культуры поведения в общественных местах. В ролевых играх «Швейная мастерская», «Фотоателье», «Салон красоты» закрепляются навыки общественного поведения, благодарности за оказанную помощь и заботу, развиваются и укрепляются дружеские взаимоотношения между детьми. Ролевая игра «Библиотека» содействует отображению в игре знаний об окружающей действи- тельности, формированию представлений у детей социальное значимости библиотек; расширению |