Схема выставления баллов
№
задания
|
подзадача
|
ответы
|
комментарий
|
1
|
1
|
Б
|
за каждый правильный ответ -1 балл
|
2
|
С
|
3
|
А
|
4
|
Этот человек в любую погоду выходил на улицу с зонтом, в калошах, высоко поднимал воротник. Его пугали любые изменения, запреты он воспринимал как норму. Боясь всего нового, необычного, он осуждал всякое отклонение в поведении, даже самое безобидное. Жизнь в футляре – его самое комфортное состояние.
|
Возможны другие варианты ответов. За полный ответ – 2 балла.
|
Анализ и интерпретация
Оценка и сравнительный анализ
Задание 2.
Выполните одно из трех заданий по вашему выбору. Напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем работы 200-250 слов.
[15]
Сопоставьте героев Абая из «Слова Пятнадцатого»и Чехова «Крыжовник». Каким образом авторы раскрывают свою позицию через эти образы мужчин? Аргументируйте, используя цитаты из текстов. Докажите свою собственную позицию.
Задумайтесь над проблемным вопросом по произведению Н. Лескова «Жемчужное ожерелье»: «Будет ли брак счастливым, если взаимоотношения быстротечны?»Обозначьте свою точку зрения, подтвердив цитатами из текста.Свой ответ оформите в виде ПОПС-формулы
Сделайте сопоставительный анализ произведения Чехова «Человек в футляре» с другим произведением русской, казахской или мировой литературы по теме «Осуждение человеческих слабостей и пороков». При помощи каких литературных приёмов донесена до читателя авторская позиция? Согласны ли вы с ней?Форму работы определите сами: таблица, эссе
Схема выставления баллов
Балл
|
Описание
|
13-15
|
Отлично раскрывает тему, выделяет наиболее характерные особенности и приёмы создания образов. Предоставляет подробный анализ использованных автором языковых средств и приёмов, комментирует их с использованием цитат. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Строго выдержанная, уместная структура.Аргументирует собственную позицию.
|
10-12
|
Демонстрирует хорошее понимание темы, выделяет основные особенности и приёмы создания образов. Предоставляет хороший анализ используемых языковых средств и приёмов, комментирует их. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Строго выдержанная, уместная структура. Не всегда приводит цитаты или комментарии. Или: не всегда выбранные учащимся приёмы создания образов наиболее ярко представляют стиль писателя, художника, режиссёра. Чётко комментирует собственную позицию.
|
7-9
|
Демонстрирует недостаточное понимание темы, выделяет особенности и приёмы создания образов, но даёт неполное представление об образах. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Прослеживается структура. Не комментирует приёмы с использованием цитат. Чётко излагает и аргументирует собственную позицию.
|
4-6
|
Демонстрирует незначительное понимание темы, выделяет некоторое количество признаков. Слабый анализ используемых языковых средств, приёмов, литературоведческих терминов. Не комментирует приёмы с использованием цитат. Неубедительно аргументирует собственную позицию.
|
1-3
|
Демонстрирует очень слабое понимание темы. Пытается анализировать некоторые аспекты.
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
1 ЧЕТВЕРТЬ
Свинцицкая Наталия Васильевна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Вишневская средняя школа»
Тайыншинский район
Конюша Надежда Николаевна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Новоишимская средняя школа 1»
район им. Г.Мусрепова
Продолжительность – 45 минут
Количество баллов –20 баллов
Типы заданий:
Тип вопроса
|
Описание
|
вопросы множественного выбора
|
Учащие будут отмечать выбранный вариант ответа
|
вопросы, требующие
|
Учащиеся будут выполнять творческое задание
|
развернутого ответа
|
на одну из предложенных тем по изученным
|
|
произведениям.
|
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 2 заданий, проверяемых соответствующие уровни мыслительных навыков. Вопросы множественного выбора направлены на проверку знаний и понимания литературоведческой терминологии, тем/проблем изучаемых произведений. Творческое задание требует развёрнутого ответа и направлено на проверку навыков интерпретации, оценки и сравнительного анализа.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть
Тема раздела
|
навыки
|
Проверяемая цель
|
Уровень мыслительных навыков
|
Кол-во заданий
|
№ задания
|
Описание
|
Время на
выполне
ние,
мин*
|
Балл
|
|
Лишние люди
|
Понима
ние и ответы по тексту
|
10.1.1 понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман- эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула
10.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному
|
Навыки высокого порядка
|
4
|
1-4
|
МВО
|
10
|
4
|
|
Анализ и
интер
прета
ция текста
|
10.2.1 определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман в стихах, психологический роман), особенности философской лирики
10.2. 2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию
10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей
10.2. 8 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять их воздействие на читателя
|
Навыки высокого порядка
|
2
|
1-2
|
РО
|
35
|
8
|
|
Оценка и
сравни
тель
ный
анализ
|
10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
|
8
|
|
Итого
|
45
|
20
|
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
|
Понимание и ответы по тексту
Задание 1.
Ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных.
1 вариант
«Золотой век русской литературы». Какой период литературы так назвали?
Первая треть XIX века, поэты пушкинского времени
Вторая половина XIX века, от Тургенева до Чехова
Первая четверть XX века, поэты эпохи модернизма
Середина ХХ века, эпоха шестидесятников [1]
Какое определение соответствует термину «фабула»?
Границы, создаваемые автором в художественном произведении; воссоздание места, где происходит действие
Событие или ряд связанных между собой и последовательно развивающихся событий, которые составляют содержание художественного произведения
Построение, структура художественного произведения: отбор и последовательность элементов и изобразительных приемов произведения в соответствии с замыслом автора
Содержание литературного произведения, где события изображены в хронологическом порядке. [1]
Каков жанр произведения А. Пушкина «Евгений Онегин»?
Исторический роман
Любовный роман
Роман в стихах
Роман в письмах [1]
Что даёт основание автору «Евгения Онегина» назвать Татьяну Ларину «милым идеалом»?
[1]
Схема выставления баллов
Понимание и ответы на вопросы
Номер вопроса
|
Ответ
|
балл
|
1
|
А
|
1
|
2
|
D
|
1
|
3
|
C
|
1
|
4
|
А.С.Пушкин показал Татьяну Ларину, назвав ее “милым идеалом”, потому что Татьяна обладает интуицией, проницательностью, природным умом.Например, Татьяна поняла, что волновало Онегина, когда он читал книги. Девушка осознала, кто он, ее Онегин:
Ужели подражанье,
Ничтожный призрак, иль еще
Москвич в Гарольдовом плаще,
Чужих причуд истолкованье.
Перед нами неброская, печальная, но глубокая и чистая натура с богатым внутренним миром. Она проявляет высокую нравственность в сцене последнего объяснения с Онегиным. В ответ на любовное признание, продолжая его любить, она говорит:
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
Татьяна Ларина – воплощение идеального образа русской женщины, в котором отражены пушкинские понятия о нравственности.
|
1
|
Задание 1.
Ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных.
2 вариант
Назовите ярких представителей «золотого века русской литературы?
А.С.Пушкин, М.И.Цветаева, А.Т.Твардовский
А.С.Пушкин, М.Ю Лермонтов, Н.В.Гоголь
А.С.Пушкин, А.А.Ахматова, В.В.Маяковский
А.С.Пушкин, Л.Н.Андреев, М.А.Шолохов [1]
2.Каковое определение соответствует термину «роман в стихах»?
литературный жанр, сочетающий присущие роману свойства композиции, хронотопа и системы персонажей со стихотворной формой.
разновидность романа, с особой полнотой охватывающая исторический процесс в многослойном сюжете, включающем многие человеческие судьбы и драматические события народной жизни
малая форма эпической прозы, соотносимая с повестью более развернутой формой повествования. Восходит к фольклорным жанрам (сказке, притче)
построение, структура художественного произведения: отбор и последовательность элементов и изобразительных приемов произведения в соответствии с замыслом автора. [1]
3. Главная мысль ответа Татьяны Онегину?
«Урок ваш выслушала я./Сегодня очередь моя»
«Тогда…я вам не нравилась./Что ж ныне меня преследуете вы?»
«Я вас люблю (к чему лукавить?)/ Но я другому отдана; / Я буду век ему верна»»
«Мой позор…/Мог бы в обществе принесть /Вам соблазнительную честь». [1]
4.Какие фрагменты романа «Евгений Онегин» не соответствуют «онегинской строфе»?
Внутренний монолог Онегина в начале романа
Авторские отступления
Сцена дуэли
Письмо Татьяны [1]
Схема выставления баллов
Понимание и ответы на вопросы
Номер вопроса
|
Ответ
|
балл
|
1
|
В
|
1
|
2
|
А
|
1
|
3
|
C
|
1
|
4
|
D
|
1
|
Анализ и интерпретация текста
Задание 2
Проанализируйте и дополните схемы. Какие стороны характера Онегина раскрываются во взаимоотношениях с героями романа? Как к Онегину относятся герои романа? Какие черты «лишнего человека» проявляются в образе Евгения Онегина? Составьте свой вариант схемы «Образ лишнего человека в романе Пушкина «Евгений Онегин»
1 вариант
Схема 1
 
Евгений Онегин Татьяна Ларина
   
Владимир Ленский
соседи-помещики крестьяне
Схема 2
Одиночество
«Лишний человек»
…
…
…
2 вариант
Задание 2.
Сравните фрагмент из романа Пушкина «Евгений Онегин» со стихотворением Тютчева. Определите их тему/проблему, мотивы, жанровое своеобразие, композицию,художественные средства языка. Какой из двух текстов вы считаете актуальным? Аргументируйте свой ответ
А.С.Пушкин
«ЕвгенийОнегин», 8 глава XI
Но грустно думать,что напрасно Была нам молодость дана,
Что изменяли ей все часно Что обманула нас она;
Что наши лучшие желанья,
Что наши свежие мечтанья
Истлели быстрой чередой,
Как листья осенью гнилой.
Не сносно видеть пред собою
Одних обедов длинный ряд
Глядеть на жизнь, как на обряд,
|
Ф.И. Тютчев.
Наш век
Не плоть,а дух растлился в наши дни, И человек отчаянно тоскует...
Он к свету рвется из ночной тени И, свет обретши,ропщет и бунтует.
Безверием палим и иссушен, Невыносимое он днесь выносит...
И сознает свою погибель он,
И жаждет веры... но о ней не просит.
Не скажет в век,с молитвой и слезой,
Как ни скорбит перед замкнутой дверью:
«Впусти меня!–Я верю, боже мой!
|
Схема выставления баллов (1 вариант)
Баллы
|
Анализ и интерпретация (мах 8)
|
|
|
|
7-8
|
Демонстрирует отличное понимание темы. Характеризует героев произведения,определяя их роль изначение в системеперсонажей. Понимает содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая через заполнение схемы. Создает свой вариант схемы, выражающей понимание литературного типа «Лишний человек».
|
5-6
|
Демонстрирует хорошеепонимание темы. Характеризует героев произведения, определяя их роль изначение в системеперсонажей, не всегда поясняя стороны характера Онегина во взаимоотношениях с героями. Понимает содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая через заполнение схемы. Создает свой вариант схемы, выражающей понимание литературного типа «Лишний человек».
|
3-4
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы.Характеристика героев ограничена и дана только по очевидным аспектам. Затрудняется при составлении схемы, выражающей понимание литературного типа «Лишний человек»
|
1-2
|
Демонстрируетнедостаточноепониманиетемы.Пытается охарактеризовать героев, но допускает ошибки в заполнении схемы. Путается в признаках, характерных для «Лишнего человека».
|
2 вариант
Баллы
|
Анализ и интерпретация (мах 8)
|
7
|
Демонстрирует отличное понимание темы. Предоставляет подробный анализ жанрового своеобразия, структурных особенностей, использованных автором языковых/изобразительных средств и приёмов, комментирует их с использованием цитат. Использует специальную терминологию и приёмы для раскрытия темы.
|
5-6
|
Демонстрирует хорошее понимание темы. Предоставляет хороший анализ используемых языковых и изобразительных средств/приёмов, комментирует их. Использует специальную терминологию и приёмы для раскрытия темы. Не всегда приводит цитаты и/или комментарии.
|
3-4
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы Анализ ограничен и дан только по более очевидным аспектам текста. Не комментирует приёмы с использованием цитат.
|
1-2
|
Демонстрирует недостаточное понимание темы. Пытается проанализировать весь текст, но не учитывает литературные приемы.
|
Оценка и сравнительный анализ
Задание 3
Напишите эссе на тему «Почему герои романа «Евгений Онегин» не приведены к счастливому финалу?» [10]
Оценка и сравнительный анализ
Баллы
|
Описание
|
7-8
|
Очень хорошо раскрывает тему и содержание, последовательно и ясно
выражает свое мнение, делится впечатлениями. Выдерживает структуру и жанр, соответствующие заданию. Использует богатый словарный запас, сложные предложения с уточняющими членами предложения и вставными конструкциями. Стиль письма ярко выражен. Выдерживает объем работы в соответствии с заданными параметрами.
|
5-6
|
Представляет хорошее понимание темы, умение аргументировать и делать заключения, убедительно делится впечатлениями.
Обосновывает ответ с большим разнообразием примеров и ссылок.
Умело структурирует текст, выдерживает жанр. Использует
разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Выдерживает объем
работы в соответствии с заданными параметрами
|
3-4
|
Недостаточно понимает идею. Содержание излагает ясно, есть
выражение своего мнения и впечатления, но аргументы не всегда
логически развиты, есть отклонение от структуры и жанра. Приводит
некоторые примеры, но не всегда обоснованные. Использует ряд простых грамматических лексических форм
|
1-2
|
Незначительно понимает идею. Структура неясная, стиль недостаточно выражен,нет четкого выражения своего мнения,не выдерживается
жанр. Использует простые предложения и слабый словарный запас; имеются повторы
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
2 ЧЕТВЕРТЬ
Свинцицкая Наталия Васильевна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Вишневская средняя школа»
Тайыншинский район
Продолжительность – 45минут
Количество баллов –20баллов
Типы заданий:
Тип вопроса
|
Описание
|
вопросы множественного выбора
|
Учащие будут отмечать выбранный вариант ответа
|
вопросы, требующие развернутого
ответа
|
Учащиеся будут выполнять творческие задания по изученномупроизведению.
|
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 3 заданий, проверяемых соответствующие уровни мыслительных навыков. Вопросы теста направлены на проверку знаний и понимания литературоведческой терминологии, тем/проблем изучаемых произведений. Творческие задания требуют развёрнутого ответа и направлены на проверку навыков интерпретации, оценки и сравнительного анализа.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
Тема
раздела
|
Навыки
|
Проверяемая цель
|
Уровень мыслительных
навыков
|
Количество заданий
|
№
задания
|
Тип
задания
|
время
выпол
нения,
мин*
|
Балл
|
Герой
нашего времени
|
Понимание иответы на
вопросы
|
10.1.2. Понимать содержание художественного
произведения, его проблематику, критически
осмысливая выражать свое отношение к
прочитанному
|
Навыки
высокого
порядка
|
4
|
1-4
|
МВО
|
10
|
4
|
Анализ и
интерпретация
я
|
10.2.3. Определять роль композиции в раскрытииидеи произведения, образов героев
10.2.5. Характеризовать героев произведения,
определяя их роль и значение в системе
персонажей
10.2.7. Определять способы выражения
авторского отношения к героям, проблемам,
поясняя позицию автора примерами из текста
|
2
|
1-2
|
РО
|
35
|
8
|
Оценка и
сравнительный анализ
|
10.3.2. Сравнивать художественное
произведение с произведениями других видовискусства, характеризуя сходства и отличия,влияющие на целостное восприятие образов
|
8
|
|
ИТОГО 45
|
45
|
20
|
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
|
|
|
Задание 1. Ответьте на вопросы, выбрав 1 правильный ответ из четырех
предложенных [4 балла ]
1. Какой композиционный прием использует автор в романе «Герой нашего времени»?
A) Прием ретроспекции
B) Нарушения хронологии событий
C) Композиционный «разрыв» событий
D) Зеркальность событий/образов [1]
2. Почему, спустя пять лет, Печорин отказывается встретиться с Максим Максимычем?
A) Они чужие люди, которых не связывает ничего, кроме давней службы
B) Торопится уехать по служебному поручению
C) Капитан напоминает Печорину то, о чем ему тяжело вспоминать. [1]
3. Какое качество превалирует в Печорине?
A) Высокомерие, надменность
B) Желание любить и быть любимым
C) Легкомысленность
D) Привычка к самоанализу. [1]
4. Какие художественные приемы использует автор в предложениях: [1]
|
Предложение из романа
|
|
Художественный прием
|
1
|
на север поднимается Машук, как мохнатая персидская шапка
|
А
|
олицетворение
|
2
|
ветки цветущих черешен смотрят мне в окна
|
В
|
метафора
|
3
|
серебряная цепь снеговых вершин
|
С
|
эпитет
|
4
|
горы все синее и туманнее
|
D
|
сравнение
|
Схема выставления баллов Знание и понимание
№ вопроса
|
Ответ
|
Балл
|
1
|
В
|
1
|
2
|
C
|
1
|
3
|
D
|
1
|
4
|
1D,2А, 3В, 4 С
|
1
|
Анализ и интерпретация
Задание 2. Восстановите хронологический порядок глав. Как вы считаете, с какой целью автор изменил композиционный порядок следования глав? Прокомментируйте авторский порядок глав. Как авторский замысел повлиял на восприятие образа героя? [8]
Анализ и интерпретация
Баллы
|
Описание
|
7 - 8
|
Выделяет наиболее характерные особенности и приёмы создания образа главного героя в романе. Восстанавливает порядок чередования глав: «Тамань» (начало путешествия Печорина на Кавказ), «Княжна Мери», «Фаталист», «Бэла», «Максим Максимыч», Предисловие к «Журналу Печорина» (смерть Печорина) комментирует авторский порядок глав ; связывает порядок глав с раскрытием характера Печорина. Аргументирует собственную позицию. Строго выдержанная, уместная структура.
|
5- 6
|
Выделяет наиболее характерные особенности и приёмы создания образа главного героя в романе. Восстанавливает порядок чередования глав с нарушением хронологии событий; комментирует авторский порядок глав;связывает порядок глав с раскрытием характера Печорина. Аргументирует собственную позицию. Структура выдержанная, уместная.
|
3 – 4
|
Восстанавливает порядок чередования глав с нарушением хронологии событий;
С некоторым успехом пытается оценить авторский замысел. Недостаточно чётко излагает и аргументирует собственную позицию. Прослеживается структура
|
1 - 2
|
Восстанавливает порядок чередования глав с нарушением хронологии событий;
Рассматривает замысел автора, но весьма ограниченно.
|
Оценка и сравнительный анализ
Задание 3.Выполните сравнительный анализ в виде связного текста. [8]
Сравните иллюстрацию Н.Дубовского с соответствующим эпизодом романа М.Лермонтова «Герой нашего времени». Каким образом писателю и художнику удалось передать характер героев, идейный смысл, суть конфликта?Как композиция рисунка, детали, расположение центрального образа помогают художнику достичь цели?
«Максим Максимыч»
…он хотел кинуться на шею Печорину, но тот довольно холодно, хотя с приветливой улыбкой, протянул ему руку. Штабс-капитан на минуту остолбенел, но потом жадно схватил его руку обеими руками: он еще не мог говорить.
— Как я рад, дорогой Максим Максимыч. Ну, как вы поживаете? — сказал Печорин.
— А... ты?.. а вы? — пробормотал со слезами на глазах старик... — сколько лет...сколько дней... да куда это?..
— Еду в Персию — и дальше...
— Неужто сейчас?.. Да подождите, дражайший!.. Неужто сейчас расстанемся?.. Столько времени не видались...
— Мне пора, Максим Максимыч, — был ответ.
— Боже мой, боже мой! да куда это так спешите?.. Мне столько бы хотелось вам сказать... столько расспросить... Ну что? в отставке?.. как?.. что поделывали?..
— Скучал! — отвечал Печорин, улыбаясь.
— А помните наше житье-бытье в крепости? Славная страна для охоты!.. Ведь вы были страстный охотник стрелять... А Бэла?..
Печорин чуть-чуть побледнел и отвернулся...
— Да, помню! — сказал он, почти тотчас принужденно зевнув...
Максим Максимыч стал его упрашивать остаться с ним еще часа два.
— Мы славно пообедаем, — говорил он, — у меня есть два фазана; а кахетинское здесь прекрасное... Мы поговорим... вы мне расскажете про свое житье в Петербурге... А?
— Право, мне нечего рассказывать, дорогой Максим Максимыч... Однако прощайте, мне пора... я спешу... Благодарю, что не забыли... — прибавил он, взяв его за руку.
Старик нахмурил брови... он был печален и сердит, хотя старался скрыть это.
— Забыть! — проворчал он, — я-то не забыл ничего... Ну, да бог с вами!.. Не так я думал с вами встретиться...
— Ну полно, полно! — сказал Печорин, обняв его дружески, — неужели я не тот же?.. Что делать?.. всякому своя дорога... Удастся ли еще встретиться, — бог знает!.. — Говоря это, он уже сидел в коляске, и ямщик уже начал подбирать вожжи.
— Постой, постой! — закричал вдруг Максим Максимыч, ухватясь за дверцы коляски,— совсем было забыл... У меня остались ваши бумаги, Григорий Александрович... я их таскаю с собой... думал найти вас в Грузии, а вот где бог дал свидеться... Что мне с ними делать?..
— Что хотите! — отвечал Печорин. — Прощайте...
— Так вы в Персию?.. а когда вернетесь?.. — кричал вслед Максим Максимыч...
Коляска была уж далеко; но Печорин сделал знак рукой, который можно былоперевести следующим образом: вряд ли! да и зачем?..
Оценка и синтез
Баллы
|
Описание
|
7 – 8
|
Демонстрирует отличное понимание темы. Предоставляет подробный
анализ жанрового своеобразия, структурных особенностей, использованных
автором языковых/изобразительных средств и приёмов, комментирует их с
использованием цитат. Использует специальную терминологию и приёмы
для раскрытия темы.
|
5 – 6
|
Демонстрирует хорошее понимание темы . Предоставляет хороший анализ
используемых языковых и изобразительных средств/приёмов, комментирует
их. Использует специальную терминологию и приёмы для раскрытия темы.
Не всегда приводит цитаты и/или комментарии.
|
3 – 4
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы. Анализ ограничен и
дан только по более очевидным аспектам текста. Не комментирует приёмы с использованием цитат.
|
1 - 2
|
Демонстрируетнедостаточноепониманиетемы.Пытаетсяпроанализировать текст, но не учитывает литературные приемы.
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
|
Скачать 4.45 Mb.