«Солтүстiк Қазақстан облысы әкімдігінің білім басқармасы» КММ
«Білім саласындағы әдістемелік жұмыс және ақпараттық технологиялар орталығы» КММ»
|
|
КГУ «Центр методической работы и информационных технологий в сфере образования»
КГУ «Управление образования акимата Северо-Казахстанской области»
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
И РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
5-11 КЛАСС
СБОРНИК ЗАДАНИЙ
Петропавловск
2022
ББК 81.2
С-89
Рекомендовано решением Экспертного совета КГУ «Центр методической работы и информационных технологий в сфере образования» протокол № 6 от 03.10.2022г.
П-6-8
Эксперты:
ПустоваловаЛ.П., учитель русского языка и литературы НИШ ХБН
г. Петропавловска, учитель-эксперт NIS
ЖулдаспаеваА.А., учитель русского языка НИШ ХБН г. Петропавловска, учитель-эксперт NIS
Составители:
ЕльцоваЛ.Ф., методист КГУ «Центр методической работы и информационных технологий в сфере образования», магистр педагогики.
Шрайбер Е.И., учитель русского языка и литературы, педагог-исследователь ОФ «Қызылжар Абай орта мектебі» Кызылжарского района
Авторы: Группа творческих учителей русского языка или тературы организаций образования СКО: Шубина В.Д., Аубакирова С.Н., Жекебатирова Ш. К., Шрайбер Е.И., Шаймарданова М.Р., Ковалева О.С., Чупринина В.С., Шефер И.Е., Горохводацкая А.В., Мухамадиева Г.К., Одаренко Н.Х., Плескацевич Ю.А., Соколовская О. Н., Мурзабаева С.М., Адилова К. В., Сергиенко В.Г., Шиленко Е.С., Конопьянова Г.Г., Жантасова Ю.А., Конюша Н.Н., Свинцицкая Н.В., Китушина Т.Н., Оспанова Г.К., Тлегенова К.С.
С-89 Суммативное оценивание по русскому языку и русской литературе. 5-11 класс. Сборник заданий /составитель ЕльцоваЛ.Ф, Шрайбер Е.И. - ЦМРиИТО. Петропавловск, 2022.-330с.
В пособии собраны задания суммативного оценивания учащихся за четверть (СОч) по русскому языку в 5-11 классе.
Материалы предназначены для учителей, работающих в общеобразовательных школах.
ББК 81.2
Петропавловск, 2022
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
1ЧЕТВЕРТЬ
Шубина Вера Дмитриевна
учитель русского языка и литературы
г. Петропавловск
Продолжительность – 45 минут.
Чтение – 20 минут.
Письмо –25 минут.
Аудирование и говорение проверяется отдельно.(3-5 минут на каждого учащегося)
Количество баллов – 30 баллов.
Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из заданий, проверяющих навыки «Аудирование и говорение», «Чтение» и «Письмо», «Соблюдение речевых норм». Задания требуют развёрнутого и краткого ответов.
Задания 1-3 направлены на проверку навыка «Аудирование и говорение».
Задания 4-9 направлены на проверку навыка «Чтение».
Задания 10-12 направлены на проверку навыка «Письмо» и «Соблюдение речевых норм».
Характеристика заданий суммативного оценивания. 1 четверть
Тема
|
Виды
речевой
деятельности
|
Проверяемаяцель
|
Кол.
зада
ний*
|
№
зад
ания
*
|
Тип
зада
ния*
|
Описание*
|
Время
на
выпол
нение,
мин*
|
Ба
лл
*
|
Балл
за
раз
дел
|
Культура:
языки
общение
|
Аудирование и
говоре
ние
|
5.1.1.1 Понимать основное содержание текста, определяя главную информацию
|
3
|
1-3
|
РО
|
Учащийся слушает текст, отвечает на вопросы по тексту.
|
5минут
на
каждого учаще
гося
|
10
|
10
|
5.1.3.1 Пересказывать содержание текстов (повествование, описание)
|
РО
|
Пересказывает содержание прослушанного текста.
|
Мир
вокруг
нас:
транс
порт
и
инфра-структура
|
Чтение
|
5.2.1.1Понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему
|
6
|
4-9
|
КО
|
Учащийся читает текст, кратко отвечает на вопросы, определяет тему текста.
|
20
минут
|
10
|
10
|
5.2.2.1Определять основную мысль на основе содержания и композиции
|
РО
|
Учащийся читает текст,
Определяет основную мысль текста.
|
5.2.4.1Определять типы текстов:описание, повествование и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным
признакам (стихотворение, дневник, сказка и др.)
|
РО
|
Учащийся читает текст,
определяет стиль текста, тип текста, жанр, приводит в качестве доказательств примеры из текста.
|
Письмо
|
5.3.1.1Составлять простой план
|
3
|
10-12
|
РО
|
Учащийся составляет план к
письменной работе
|
25
минут
|
10
|
10
|
5.3.4.1Создавать тексты-повествование и описание в художественном и разговорном стилях (дневник, стихотворение, сказка, письмо, рекламный текст, объявление) с учётом целевой аудитории.
|
Учащийся выполняет письменное задание по одной из предложенных тем.
|
Соблюдение речевых норм
|
5.4.4.1Использовать знаки препинания в предложениях при обращении
|
Итого
|
|
|
|
|
|
|
45
|
30
|
30
|
Примечание:*-разделы, в которые можно вносить изменения. Слушание и говорение проверяется отдельно
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
1 ЧЕТВЕРТЬ
Аудирование и говорение
Задание. Прослушайте текст и перескажите основное содержание, ответив на вопросы:
1.Кто такой Сократ?
2.Чем знаменит Сократ?
3.В чём состояло великое искусство оратора, которым владел Сократ?
[10]
Сократ –это философ Древней Греции. Его жизнь является одним из самых ярких эпизодов в истории европейской культуры. Он считал, что учение, как передача готовых знаний от одного человека к другому, невозможно, да и не нужно. Истинные знания заложены в каждом, и каждый должен сам их вывести на свет. А философия должна только помочь в этом.
Сократ учил чести, справедливости, послушанию закону и сам соответствовал этому. Ведь очень важно, когда учитель говорит, как жить, и сам живет, как говорит. В жизни Сократ поставил благую цель: помогать людям найти себя и истину.
Он вовлекал людей в разговор, в спор, в дискуссию, пользуясь методом диалога. Он просто говорил с людьми, говорил о жизни, о доброте, добродетели и справедливости. В своем общении он применял приемы вовлечения собеседника путем замечания о том, что вот он, Сократ, хотел бы знать, что такое справедливость. Он не выступал перед аудиторией, а говорил с ней, говорил с сердцами людей и находил отклик, обратную связь. Именно говорить с аудиторией, искренне и на ее языке –вот великое искусство оратора, которым владел этот мудрец и философ.
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Аудирование и говорение»
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Демонстрирует очень хорошее понимание темы, идеи прослушанного текста.
Подробно пересказывает основное содержание текста, сохраняя структуру, соответствующую стилю изложения. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
|
7-8
|
Демонстрирует хорошее понимание темы, идеи прослушанного текста. Хорошо пересказывает основное содержание текста, сохраняя структуру, соответствующую стилю изложения. Демонстрирует хороший словарный запас и использование грамматических структур.
|
5-6
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы, идеи прослушанного текста. Пересказывает текст, иногда нарушая структуру, соответствующую стилю изложения. Демонстрирует хороший словарный запас использование грамматических структур.
|
3-4
|
Демонстрирует некоторое понимание темы и идеи текста; пересказывает основное содержание текста с нарушением структуры. Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
|
1-2
|
Демонстрирует слабое понимание темы и идеи текста; сбивчиво пересказывает основноесодержание текста, нарушая структуру. Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
|
0
|
Задание не выполнено: не может пересказать текст, цель не достигнута.
|
Чтение
Задание
Прочитайте информацию, содержащуюся в несплошном тексте(инфографике), и ответьте на вопросы.
4.Какую информацию содержит несплошной текст (инфографика)? [1]
5.Укажите, соответствует ли популярность родного языка в жизни Интернете. Объясните, почему вы так считаете? [2]
6.Сформулируйте заголовок, отражающий тему несплошного текста (инфографики).
[1]
Задание
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Жил-был на свете малютка-автобус. Он был ярко-красного цвета и жил с папой и мамой в гараже. Каждое утро все трое умывались, заправлялись бензином, маслом и водой, а затем везли пассажиров из деревни в большой город у моря.
Туда и обратно, туда и обратно.
Малютка-автобус часто проделывал этот путь днём, но поздно вечером ездить ему не приходилось. К тому же он очень боялся темноты. И вот мама сказала ему:
–Послушай-ка одну историю! Давным-давно темнота очень боялась автобусов. И однажды мама сказала ей: «Не надо бояться. Если ты вечером побоишься выйти, чтобы окутать мир тьмой, люди так и не узнают, что пора спать. И звёзды не узнают, что пора светить. Ну же, смелей!»
И вот темнота, весь день прятавшаяся за спиной солнца, начала потихонечку опускаться на улицы и дома. По городу туда-сюда сновали автобусы. Темнота набралась храбрости и спустилась чуть пониже.
На улицах уже зажглись огни, и водители автобусов тоже зажгли в своих машинах свет.
Наконец темнота окутала весь город, но не успела она опомниться, как, гудя на ходу, сквозь неё промчался автобус. Какая неожиданность! Но ей понравилось. Пожалуй, немножко щекотно, но оченьв есело.
Потом сквозь темноту промчалось ещё несколько автобусов.
В них горел свет, люди в автобусах покупали билеты, садились, вставали –словом, прекрасно проводили время.
Позднее, когда вышла луна, темнота играла в прятки с домами. А утром опять взошло солнце и отправило темноту домой, к маме. Но теперь темнота уже не боялась автобусов.
Когда мама-автобус кончила свою историю, малютка-автобус сказал:
–Ладно,п оеду.
Пришёл водитель,з авёл мотор, зажёг свет, пришли люди, расселись по местам, кондуктор дал звонок, и маленький автобус поехал прямо в темноту к большому городу у моря.
7. Определите тип прочитанного текста. Аргументируйте свой ответ. [2]
8. Определите стиль прочитанного текста. Аргументируйте свой ответ. [2]
9. Сформулируйте основную мысль текста. [2]
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»
№
задания
|
№
вопроса
|
Баллы
|
Ответы
|
Дополнительная информация для
учителя
|
Задания
по навыку
«Чтение»
|
4
|
1
|
Инфографика (несплошнойтекст) содержит информацию (данные) о двух мирах: популярности самых распространённых языков в жизни Интернете.
|
1балл ставится, если
учащийся ответил на
вопрос.
|
|
5
|
2
|
Популярность родного языка в жизни и Интернете (разная) не соответствует действительности. В инфографике приводятся данные о том, что в мире из-за численности населения больше всего пользователей, говорящих на китайском языке, а количество вебсайтов, использующих данный язык, находится только на десятом месте. Самый популярный язык в Интернете–английский. В инфографике дана информация о количестве веб сайтов, использующих английский язык, –52,9%. Что касается его популярности в мире, то он также занимает лидирующие позиции.
|
1балл ставится, если
учащийся указал на несоответствие популярностиродного языка в жизни и Интернете.
1балл ставится, если
учащийся объяснил,
почему он так считает
(примеры из текста)
|
|
6
|
1
|
Два мира: язык и в жизни и в Интернете.
|
1 балл ставится, если
учащийся сформулировал
тему несплошного текста.У учащегося может быть свой вариант ответа.
|
|
7
|
2
|
Тип речи – повествование.
Повествуется история о малютке-автобусе.
Сохраняется структура повествования: завязка (Жил-был на свете малютка-автобус), развитие (Мама рассказывает ему небольшую историю, которая должна научить его не бояться темноты), кульминация (И вот темнота, весь день прятавшаяся за спиной солнца, начала потихонечку опускаться на улицы и дома), развязка (Маленький автобус поехал прямо в темноту к большому городу у моря).
|
1 балл ставится за
правильное определение типа речи.
1балл ставится за
Правильное приведение примеров.
Учащиеся могут привести собственные примеры, являющиеся
доказательством типа речи повествование
(структура).
|
|
8
|
2
|
Стиль –книжный (художественный).
Жанр текста – сказка.
Сохраняется структура сказки:
Зачин – жил-был...;
Развитиедействия – Мама рассказывает ему небольшую историю, которая должна научить его не бояться темноты;
Кульминация – И вот темнота, весь день прятавшаяся за спиной солнца, начала потихонечку опускаться на улицы и дома;
Развязка – Маленький автобус поехал прямо в темноту кб ольшому городу у моря
|
1балл ставится, если
учащийся верно
определяет стиль текста.
1балл ставится за
правильное приведение
примеров.
|
|
9
|
2
|
Основная мысль текста –преодоление страха – важный навык на пути к новой жизни, к успеху и благополучию.
|
1балл ставится, если
учащийся верно
сформулировал основную мысль текста.
1балл ставится за
Правильное оформление
Предложения (отсутствие
орфографических,
пунктуационных и
речевыхошибок).
|
Всего
баллов
|
|
10
|
|
|
Письмо
Задание
Напишите текст на одну из предложенных тем. Перед написанием работы составьте и
запишите простой план. В письменную работу включите предложения с обращением.
Объем письменной работы – 65-85 слов.
10. Напишите сказку «Уроки дедушки Светофора».
11. Напишите письмо другу (подруге) о своем летнем путешествии. Расскажите, на каких транспортных средствах вы передвигались в путешествии, какие места посетили.
12. Вы посетили бесплатное онлайн-занятие Марины Озеровой, основателя школы английского языка iqenglish.ru. Напишите страницу из личного дневника и расскажите, как прошёл первый день обучения.
[10]
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Письмо»
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Демонстрирует очень хорошее понимание темы, умение составлять простой план. Соблюдает структуру, соответствующую заданию, плану. Эффективное использование языка для воздействия на читателя. Использует обширный спектр лексики и языковых конструкций. Уместно включает в текст и правильно оформляет предложения с обращением. Демонстрирует очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
|
7-8
|
Демонстрирует хорошее понимание темы, умение составлять простой план. Использует подходящую структуру, пишет в соответствии с планом. Успешное использование языка для воздействия на читателя. Использует разнообразную лексику и языковые конструкции. Включает в текст и правильно оформляет предложения с обращением. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
|
5-6
|
Демонстрирует удовлетворительное пониманиетемы,умение составлять простой план. Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Удовлетворительное использование языка для воздействия на читателя. Удовлетворительный спектр лексики и языковых конструкций. Включает в текст предложения с обращением, при оформлении допускает незначительные ошибки. Демонстрирует удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка.
|
3-4
|
Демонстрирует ограниченное понимание темы, умение составлять простой план. Структура в основном не соответствует заданию. Редкое использование языка для воздействия на читателя. Ограниченный спектр лексики и языковых конструкций. Включает в текст предложения с обращением, при оформлении допускает ошибки, свидетельствующие о незнании правил пунктуации при обращении. Демонстрирует слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
|
1-2
|
Демонстрирует очень ограниченное понимание темы, умение составлять простой план. Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Есть попытки использования языка для воздействия на читателя. Скудный спектр лексики и языковых конструкций. Отсутствуют предложения с обращением. Демонстрирует очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
|
0
|
Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна, с наименьшей степенью понимания выбраннойт емы.
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
2 ЧЕТВЕРТЬ
Шубина Вера Дмитриевна
учитель русского языка и литературы
г. Петропавловск
Продолжительность – 45минут
Чтение – 20 минут
Письмо – 25 минут
Аудирование и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)
Количество баллов – 30
Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из заданий, проверяющих навыки «Аудирование и говорение»,
«Чтение» и «Письмо», «Соблюдение речевых норм». Задания требуют развёрнутого и краткого ответов.
Задания 1-3 направлены на проверку навыка «Аудирование и говорение».
Задания 4-9 направлены на проверку навыка «Чтение».
Задания 10-12 направлены на проверку навыка «Письмо» и «Соблюдение речевых
норм».
Характеристика заданий суммативного оценивания. 2 четверть
Тема
|
Виды
речевой
деятельно
сти
|
Проверяемая цель
|
Кол.
зада
ний*
|
№
зад
ан
ия
*
|
Тип
зада
ния*
|
Описание*
|
Время
на
выпол
нение,
мин*
|
Ба
лл
*
|
Ба
лл
за
раз
дел
|
Жизненные
ценности
|
Аудирование и говорение
|
5.1.4.1Прогнозировать содержание по отрывкам текста
|
3
|
1-3
|
РО
|
Учащийся ответит на предложенные вопросы, определит тему, после спрогнозирует содержание текста по предложенным отрывкам.
|
5минут
на
каждого
учащегос
я
|
10
|
10
|
Мир
профессий
|
Чтение
|
5.2.3.1Понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, использованных автором в тексте для различных целей
|
5
|
4-8
|
КО
|
Учащийся читает текст, кратко отвечает на вопросы. Приводит примеры.
|
20
минут
|
10
|
10
|
5.2.5.1Формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту
|
РО
|
Учащийся читает текст, формулирует вопросы по тексту.
|
Письмо
|
5.3.2.1Излагать основное содержание текста
|
4
|
9-12
|
РО
|
Учащийся передаёт основное содержание прочитанного/прослушанного текста. Подбирает заголовок. Использует слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова.
|
25
минут
|
10
|
10
|
Соблюдение
речевых
норм
|
5.4.2.1Использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и много значные слова
|
Итого
|
|
|
|
|
|
|
45
|
30
|
30
|
Примечание:*-разделы, в которые можно вносить изменения. Слушание и говорение проверяется отдельно
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
2 ЧЕТВЕРТЬ
Аудирование и говорение
Задание.
1.Прослушайте притчу «О ценностях жизни».
2.Ответьте на вопросы:
Кто является героями притчи?
Случайно ли отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню?
Почему отец «лишился дара речи» после ответа сына на его вопросы: «Ты увидел, насколько бедными могут быть люди? И чему ты научился из этого?»
3.Подумайте, что помогла понять каждому из вас эта притча? Какова её основная мысль? Придумайте ее финальную часть.
[10]
Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню, на ферму, чтобы показать сыну насколько бедными могут быть люди.
Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец спросил своего сына:
–Как тебе понравилось путешествие?
–Это было замечательно, папа!
–Ты увидел, насколько бедными могут быть люди? – спросил отец.
–Да.
–И чему ты научился из этого?
Сын ответил:
–Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас есть бассейн посреди сада, а уних – бухта, которой не видно края.
Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды.
У нас патио* на заднем дворе, а у них – целый горизонт.
Отец лишился дара речи после этого ответа сына. А сын добавил:
–Спасибо, папа, что показалмне, насколько богаты эти люди…
Словарная работа
Па́тио (исп. Patioнаоснове лат. Pa tчерез прованс. «pàtu») – открытый внутренний двор(ик) жилого помещения, с разных торон окруженный стенами, галереями, воротами, решёткой и т.д. или же зелёной изгородью из деревьев и/или кустарников.(Материал из Википедии)
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Аудирование и говорение»
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Демонстрирует отличное понимание содержания прослушанного текста при ответе на предложенные вопросы. Подробно прогнозирует финальную часть текста. При прогнозировании сохраняет структуру, соответствующую стилю изложения. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
|
7-8
|
Демонстрирует хорошее понимание содержания прослушанного текста при ответе на предложенные вопросы. Хорошо прогнозирует финальную часть текста, предлагая достаточно интересный вариант. При прогнозировании сохраняет структуру, соответствующую стилю изложения. Демонстрирует хороший словарный запас и использование грамматических структур.
|
5-6
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание содержания прослушанного текста при ответе на предложенные вопросы. Прогнозирует финальную часть текста на достаточном уровне. При прогнозировании иногда нарушает структуру, соответствующую стилю изложения. Демонстрирует удовлетворительный словарный запас и использование грамматических структур.
|
3-4
|
Демонстрирует некоторое понимание содержания прослушанного текста при ответе на предложенные вопросы. Прогнозирует финальную часть текста, иногда нарушает структуру. Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
|
1-2
|
Демонстрирует слабое понимание темы и основной мысли прослушанного текста при ответе на предложенные вопросы. При прогнозировании нарушает структуру. Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
|
0
|
Задание не выполнено: не может спрогнозировать финальную часть текста, цель не достигнута.
|
Чтение
Задание. Прочитайте текст и выполните задания.
Профессия парикмахера появилась очень давно. Причём, парикмахеры всегда были почитаемы. Так, в величественном Риме, Древней Греции и Египте к мастерам причёсок обращались с просьбойсделать стрижку или промыть волосы целебным травяным настоем.
На Руси тех, кто стриг волосы и брил бороды, называли цирюльниками или брадобреями. Само же слово «парикмахер» появилось в Германии: так называли того, кто делал парики. Многие люди считают, что в профессии парикмахера нет ничего сложного –взял ножницы и стриги как хочешь! Этоошибочное мнение! На самом деле, это большая ответственность –подстригать людей, менять их взгляды на себя и на жизнь. И лёгким это дело, конечно, назвать нельзя.
На сегодняшний день парикмахерское дело можно сравнить с искусством. Так как в человеке заложено стремление к красоте и уходу за собой, настоящие мастера, словно художники, творят свои шедевры причёсок, стрижек и укладок! Красота, как известно, спасет мир, а хороший парикмахер всегда будет дарить людям только радость и свое неповторимое искусство!
4. Сформулируйте к тексту два вопроса, ответы на которые позволят выразить собственное отношение к прочитанному.
[2]
5. Выпишите из текста синонимы к слову парикмахер. Объясните, для чего, с какой целью их использует автор в тексте.
[2]
6. Подберите к выделенным в тексте словам антонимы.З апишите полученные пары.
[1]
7. Выпишите из текста многозначное слово. Составьте два предложения, чтобы показать разные значения многозначного слова.
[3]
8. В выделенном курсивом предложении найдите слово в переносном значении. Составьте и запишите предложение, употребив это слово в прямом значении. [2]
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»
№задания
|
№
вопроса
|
Баллы
|
Ответы
|
Дополнительная информация для
учителя
|
Задания
понавыку
«Чтение»
|
4
|
2
|
1.Как ты относишься к профессии парикмахера?
2.Как развивалась профессия парикмахера? (Актуальна ли профессия парикмахера в наше время?)
|
1 балл ставится за каждый правильно сформулированный вопрос. Вопросы учащихся должны предполагать при ответе выражение отношения к тому, о чем они будут говорить (о чем они прочитали).
|
|
5
|
2
|
Парикмахер – мастер причёсок, цирюльник, брадобрей, настоящие профессионалы.
Автор использует в тексте синонимы
для более точного выражения мысли в предложении;
чтобы из бежать неоправданный повтор одного и того же слова.
|
1 балл ставится, если учащийся указал синонимы к слову.
1 балл ставится, если учащийся даёт правильное объяснение, для чего автор в тексте использует синонимы.
|
|
6
|
1
|
Всегда – никогда.
Ошибочное – правильное(верное).
Хороший – плохой.
|
1 балл ставится, если учащийся подбирает
антонимы к выделенным словам. У учащегося может быть свой вариант ответа, но важно, чтобы слова были противоположны по своему значению.
|
|
7
|
3
|
Многозначные слова: стрижка, искусство, красота.
1.Произведением искусства может быть картина, мелодия, скульптура.
2.Бой брат проявил своё умение в изобразительном искусстве.
3.Для меня владеть искусством врачевания – естественная потребность.
|
1 балл ставится, если учащийся правильно
указывает одно многозначное слово.
2 балла ставится. Если учащий составляет два предложения, в которых слово употреблено в разных значениях.
Учащиеся могут привести собственные
примеры.
|
|
8
|
2
|
В предложении И лёгким это дело, конечно, назвать нельзя слово лёгким
употреблено в переносном значении.
Пример предложения: Рама была лёгкой. (прямое значение).
|
1 балл ставится, если учащийся верно указал
слово.
1 балл ставится за правильно составленное
предложение, в котором слово употреблено в прямом значении.
|
Всего
|
|
10
|
|
|
Письмо
Задание
9. Прочитайте/прослушайте текст. Запишите ключевые слова и словосочетания.
10.Запишите текст по памяти, передайте основное содержание.
11.Придумайте заголовок к тексту.
12.Для того чтобы избежать в тексте повторов ключевых слов, используйте слова-
синонимы.
Наша планета даже в современном мире остается неразгаданной тайной. Никто безусловно точно не может сказать, что происходит в недрах Земли на самом деле. Но специалисты данной направленности очень важны, они помогают расширить круг знаний о полезных ископаемых. Кто они –геологи?
Согласно словарю профессий, геолог – это специалист по изучению состава и строения горных пород с целью поисков, и разведки месторождений полезных ископаемых. Геолог занимается изучением геологических процессов иявлений, выявлением лучших территорий для разведки и исследований новых месторождений минералов и полезных ископаемых. Геолог–ответственная и нужная профессия. Именно они открывают миру сокровища земных недр.
Для работы геологом нужно быть наблюдателем, исследователем, хорошо ориентироваться в незнакомой местности, уметь проводить исследования в полевых условиях, работать с разными приборами и устройствами, быть выносливым, а ещё нужно быть безнадежными романтиками и беззаветно любить свою профессию.
Профессия археолога сегодня весьма востребована.Технологии развиваются, геолого разведка становится более точной – и на карте появляется все больше мест, перспективных для добычи полезных ископаемых.
[10]
Источник: https://okobzor.ru/professii/geolog
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Письмо»
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Передаёт точно основное содержание прослушанного/прочитанного текста. Сохраняет смысловую цельность и речевую связанность текста. Правильно выделяет части текста (вступление, основную часть, заключение). Использует обширный спектр лексики и языковых конструкций. Уверенно использует слова-синонимы, позволяющие избежать повторов. Демонстрирует очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
|
7-8
|
Передаёт основное содержание прослушанного/прочитанного текста. Сохраняет смысловую цельность и речевую связанность текста. Правильно выделяет части текста (вступление, основную часть, заключение). Использует достаточный спектр лексики и языковых конструкций.Уместно использует слова-синонимы, позволяющие избежать повторов. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
|
5-6
|
Передаёт частично основное содержание прослушанного/ прочитанного текста. Структура соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Удовлетворительный спектр лексики и языковых конструкций. Частичное использование слов-синонимов. Демонстрирует удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка.
|
3-4
|
Передаёт частично основное содержание прослушанного/ прочитанного текста. Структура в основном не соответствует заданию. Ограниченный спектр лексики и языковых конструкций. Попытка замены повторяющихся слов синонимами. Демонстрирует слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
|
1-2
|
Передаёт частично основное содержание прослушанного /прочитанного текста. Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Скудный спектр лексики и языковых конструкций. Затрудняется использовать слова-синонимы. Демонстрирует очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
|
0
|
Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.
|
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
3 ЧЕТВЕРТЬ
Аубакирова Светлана Никитична
учитель русского языка и литературы
район им. М. Жумабаева
КГУ «Полудинская средняя школа»
|
Скачать 4.45 Mb.