Конкретная схема выставления баллов
№
вопроса
|
Ответ
|
Дополнительнаяинформация
для учителя
|
Общий
балл
|
6
|
Подобный сюжет можно встретить в балладе В.А.Жуковского «Спящая царевна», в сказке братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов» и в народной сказке «Снегурочка». В сказке А.С.Пушкина ярче, чем в других сказках, проявляются моральные качества героев: верность царевны своему избраннику, стремление королевича отыскать свою любимую и преданность сторожевого пса, умирающего от отравленного яблока. В языке –постоянные эпитеты: «милого друга», «царевна молодая», «светлой горнице», «красавицей душой».
|
Балл присуждается
за ответ,
приближенный к правильному.
|
5
|
7
|
Этот эпизод раскрывает характеры богатырей и царевны.
Царевна по образам-иконам решила, что в тереме «люди добрые живут». Я представляю хозяев этого терема могучими, смелыми, но добрыми и справедливыми, защищающими слабых. Ведь они выезжают в поле не только «погулять и уток пострелять», но и расправляются с реальными врагами русской земли: сорочином, татарином.
Богатыри принимали царевну как лучшего гостя, таков обычай гостеприимства. Даже пес Соколко при первой же встрече с царевной почувствовал в ней добрую, умную девушку. Братья полюбили царевну за её трудолюбие, скромность, уважительность в общении. На предложение стать женой одного из братьев девушка отвечает просто, искренне, честно, она верна своему жениху.
|
Балл присуждается
за ответ,
приближенный к правильному.
|
5
|
Оценка и сравнительный анализ
Задание.Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор.Объем работы–60 -80 слов. (10 баллов)
Чем похожи и чем различаются народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» и «Сказка о царе Берендее» В.А.Жуковского? Что нового внес поэт в своё произведение?
Чем стихи К.Д. Бальмонта похожи на сказки? Чем его творчество напоминает волшебство Феи?
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
10-9
|
Эффективно выражает мысли, идеи, сопоставляя героев различных произведений. Ответ логичен, последователен, хорошо аргументирован. Подробно описаны сходства и различия героев. Учащийся использует широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
8-7
|
Хорошо выражает мысли, идеи, сопоставляя героев различных произведений. Ответ логичен, последователен, хорошо аргументирован. Достаточно подробно описаны сходства и различия героев. Учащийся использует широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
6-5
|
Удовлетворительно выражает мысли, идеи, сопоставляя героев различных произведений. Ответ логичен, последователен, не всегда аргументирован. Удовлетворительно описаны сходства и различия героев. Учащийся использует достаточный спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
4-3
|
Слабо выражает мысли и идеи, сопоставляя героев различных произведений. Ответ имеет нарушения в структуре, не всегда последователен, частично аргументирован. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
2-1
|
Видна попытка сосредоточиться на сопоставлении героев различных произведений. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
0
|
Работа, не соответствующая заданию, запутанная и бессвязная. Отсутствует структура, соответствующа язаданию. Слабый словарный запас.
|
СУММАТИВНОЕОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
3 ЧЕТВЕРТЬ
Шрайбер Елена Иосифовна
учитель русского языка и литературы
Кызылжарский район
ОФ «Қызылжар Абай орта мектебі»
Продолжительность – 40 минут
Количество баллов – 25 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 9 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлено на проверку знания и понимания,
6-7 – на анализ и интерпретацию текста и 8 -9 – на оценку и сравнительный анализ.
Характеристиказаданийсуммативногооценивания. 3четверть
Раздел
|
Проверяемаяцель
|
Навыки
|
Кол.
заданий*
|
№задания*
|
Тип
задания*
|
Времянавыполнение,мин*
|
Балл*
|
Баллзараздел
|
Литературная прозаическая сказка
|
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм;
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос
|
Пониманиеи ответы на вопросы
|
5
|
1
|
МВО
|
8
|
5
|
5
|
5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах;
5. 2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя;
|
Анализ и интерпретация
|
2
|
2
|
РО
|
17
|
10
|
10
|
5.3.2.1сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя
|
Оценка и сравнительный анализ
|
2
|
3
|
РО
|
20
|
10
|
10
|
ИТОГО:
|
|
|
9
|
|
|
45
|
25
|
25
|
Примечание:*-разделы, в которые можно вносить изменения
|
СУММАТИВНОЕОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
3 ЧЕТВЕРТЬ
Понимание и ответы навопросы
Задание: ответьте н авопросы1-4, выбрав1правильный ответ из четырех предложенных.
На 5 вопрос дайте краткий ответ. (5баллов)
Какой частью композиции является седьмая история сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»?
Экспозиция.
Завязка.
Развитие действия.
Развязка. [1]
Какой троп используется в описании розы из сказки О.Уайльда «Соловей и роза».
«И стала алой великолепная роза, подобно утренней заре на востоке. Алым стал её венчик, и алым, как рубин, стало сердце».
Сравнение
Эпитет
Метафора.
Олицетворение [1]
3.В предложении «Ветер понёсся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом»
К.Д.Паустовский использует:
Метафору
Сравнение
Олицетворение
Аллегорию [1]
4.Определите жанр произведенияГ.Х.Андерсена «Снежная королева»
А) Фольклорная сказка
B) Поэтическая сказка
C) Литературная сказка
D) Бытовая сказка [1]
К.Г.Паустовский назвал «Тёплый хлеб» сказкой. Какие черты народной волшебной сказки вы можетеотметить? [1]
Схема выставления баллов
№
вопроса
|
Ответы
|
Баллы
|
Комментарий для учителя
|
1
|
D
|
1
|
За каждый правильныйответ 1 балл
|
2
|
А
|
1
|
3
|
С
|
1
|
4
|
C
|
1
|
5
|
В произведении К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб» можно отметить такие черты народной волшебной сказки: волшебныесобытия и герои (мельник-колдун), говорящие животные (сорока и лиса), троекратное повторение, совершение ошибок, традиционная счастливая развязка
|
1
|
Балл присуждается за ответ,
приближенный к правильному.
|
|
Общий балл
|
5
|
|
Анализ и интерпретация
С помощью «Диаграммы Венна» сравните героев О.Уайльда и Г.Х.Андерсена (Соловья и Герду) и ответьте на проблемный вопрос: «В чем сходство и различие жертвенности героев в сказках «Соловей и роза» и «Снежная королева»?
(5 баллов)
Общее
Прочитайте отрывок сказки.
Определите в эпизоде слова (словосочетания), которые помогают понять качества характера младшего брата. Используя текст и ключевые слова/словосочетания, охарактеризуйте главного героя сказки и его поступки.
(5 баллов)
‹…› подвернулся старшему брату мешок с золотом, средний брат увидел в траве блестящую острую саблю, а младший поднял на дороге маленькое зернышко.
Тряхнул мешок с золотом старший брат – зазвенело золото: «Семь сел, семь городов куплю!»
Взмахнул саблей средний брат, просвистела сабля: «Семь сел, семь городов покорю!» ‹…›
- Семь сел, семь городов прокормлю! – говорит младший брат.
Средний и старший братья покатились от смеха ‹…›
Много раз солнце всходило и заходило ‹…› Вдруг слышит младший брат – будто зовет его кто. Оглянулся – качается пред ним тяжелый золотой колос…. Обрадовался младший брат, срезал колос ‹…›
Много лет прошло, у младшего брата внуки подросли, семь сел, семь городов построили. Вот сидит младший брат на крыльце, видит – идут два дряхлых старичка. Узнал их младший:
- Братцы мои, да что же это с вами сталось?
- Носил я, носил свое золото, - хнычет старший, - а оно возьми да и прирасти к спине.
- Никто мне покориться не захотел, сабля мне вместо костыля стала, - жалуется средний.
- Ну что ж, - говорит младший брат. – Оставайтесь у меня. Живите. Уж если зернышко семь сел да семь городов прокормило, на вас и подавно хлеба хватит.
http://mirror8.ru.indbooks.in/?p=83020
Конкретная схема выставления баллов
№
вопроса
|
Ответ
|
Дополнительнаяинформация дляу чителя
|
Общий
балл
|
6
|
Общее–оба героя ищут любовь.
Соловей—это маленькая птичка, которая верит в настоящую искреннюю любовь. Ради настоящей любви он готов на все, даже пожертвовать своей жизнью. Силой любви он наполнил розу, и она расцвела.
Герда – маленькая хрупкая девочка, которая преодолевает все трудности: жертвует самым дорогим, что есть у неё (rрасные башмачки), находит выход из заколдованного садика старушки, в осенний холод идет без башмачков по земле, с помощью ворона проникает во дворец. Потом она сумела смягчить сердце Маленькой разбойницы, добраться до Лапландии, с помощью молитвы побороть стражей ледяного дворца и согреть сердце Кая, растопить в нем лед. В сердце Герды жила любовь: бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды.
Соловей сам высекает любовь из своего сердца, добровольно принимает смерть во имя Любви «Всю ночь он пел, а шип вонзался в его грудь всё глубже и глубже, и из неё по каплям сочилась тёплая кровь». Он жертвует своей жизнью ради любви Студента, понимает страдания других, сочувствует Студенту и готов прийти на помощь.
Герде помогают цветы, ворон и ворона, Маленькая разбойница, лесные голуби и северный олень. Финка так сказала северному оленю:
«— Сильнее, чем она есть, я не могу ее сделать. Не видишь разве, как велика ее сила? Не видишь, что ей служат и люди, и животные? Ведь она босая обошла полсвета! Но она не должна от нас узнать о своей силе, что живет в ее сердце; ее сила в том, что она невинный милый ребенок».
|
Баллы присуждаютсяза приближенныйк правильному ответ.
|
5
|
7
|
Хорошо понимает эпизод произведения. Находит в тексте слова, характеризующие героя произведения. Дает оценку действиям героя, выделяет его черты характера, используя материал отрывка.
|
|
5
|
Понимает эпизод произведения. Находит в тексте слова, характеризующие героя произведения. Дает неполную оценку действиям героя, выделяет его черты характера, частично использует материал отрывка.
|
|
4
|
Показывает понимание эпизода произведения. Находит в тексте слова, характеризующие героя произведения. Допускает ошибки в определении характера героя, частично использует материал отрывка.
|
|
3
|
Показывает неполное понимание эпизода произведения. Затрудняется найти в тексте слова, характеризующие героя. Дает поверхностную характеристику герою.
|
|
1-2
|
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
5
|
Демонстрирует отличное понимание идеи сказки, полно раскрывает характерные особенности персонажей. Для доказательства своих мыслей использует примеры из текста произведения. Делает выводы
|
4
|
Демонстрирует хорошее понимание темы сказки, полно раскрывает характерные особенности персонажей. Выделяет общее в характере героев, указывает их отличительные особенности. Для доказательства своих мыслей не всегда использует цитаты из текста произведения.
|
3
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы сказки, недостаточно полно раскрывает характерные особенности персонажей. Выделяет общее в характере героев, указывает не все их отличительные особенности. Для доказательства своих мыслей не точно использует цитаты из текста произведения.
|
2
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы сказки, неполно раскрывает характерные особенности персонажей. Выделяет общее в характере героев, но не указывает их отличительные особенности или наоборот. Для доказательства своих мыслей не использует цитаты из текстa произведения.
|
1
|
Демонстрирует слабое понимание темы сказки, не раскрывает характерные особенности персонажей. Выделяет общее в характере героев, но не указывает их отличительные особенности или наоборот. Для доказательства своих мыслей не использует цитаты из текста произведения.
|
0
|
Демонстрирует полное непонимание признаков текстов, предложенных дляа нализа. Не умеет сравнивать персонажей.
|
Оценка и сравнительный анализ
Задание.Дайте развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем письменной работы 60-80 слов. (10 баллов)
Сопоставьте сказку Г.Х.Андерсена «Снежная королева» с одноимённым мультфильмом, что общего, в чем разница между двумя произведениями?
— Герда! Милая моя Герда!.. Где же это ты была так долго? Где был я сам? — И он оглянулся вокруг. — Как здесь холодно, пустынно!
И он крепко прижался к Герде. Она смеялась и плакала от радости. Да, радость была такая, что даже льдины пустились в пляс, а когда устали, улеглись и составили то самое слово, которое задала сложить Каю Снежная королева; сложив его, он мог сделаться сам себе господином, да ещё получить от неё в дар весь свет и пару новых коньков.
|
|
9. Рассмотрите иллюстрацию к произведению К. Паустовского «Теплый хлеб». Напишите развернутый ответ на вопросы:
- Какой эпизод из произведения изобразил художник?
- Как и при помощи чего художнику удалось передать эмоциональное состояние главного
героя?
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
10-9
|
Эффективно сопоставляет словесный образ с художественным/изобразительным. Детально сравнивает описание героев и их изображение на картине, в мультфильме, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации/тексте и фильме.Эффективно делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст и иллюстрация, текст и фильм. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию. Учащийся применяет широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
8-7
|
Хорошо сопоставляет словесный образ с художественным/изобразительным. Детально сравнивает описание героев и их изображение на картине, в мультфильме, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации/тексте и фильме. Хорошо делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст и иллюстрация, текст и фильм. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию. Учащийся применяет достаточно широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
6-5
|
Удовлетворительно сопоставляет словесный образ с художественным/ изобразительным. При сравнении обращает внимание только на основные детали описания героев и их изображения, не всегда находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации/тексте и фильме.У довлетворительно делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст, иллюстрация, фильм. Структура ответа недостаточно связная, не всегда соответствующую заданию. Учащийся применяет узкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
4-3
|
Видна попытка сопоставить словесный образ с художественным/ изобразительным. При сра НИИ не делает вывод об эмоциональном отклике, сопоставление произведений на уровне –нравится –не нравится. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
2-1
|
Слабая попытка сопоставления. Нет выводов, ответ не структурирован, есть лишь часть ответа. Либо работа не соответствует заданию, нет сопоставления произведений, структура отсутствует.
|
СУММАТИВНОЕОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Шрайбер Елена Иосифовна
учитель русского языка и литературы
Кызылжарский район
ОФ «Қызылжар Абай орта мектебі»
Продолжительность – 45 минут
Количество баллов – 25баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 9 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлено на проверку знания и понимания, 6 –7 - на анализ и интерпретацию текста и 8-9 – на оценку и сравнительный анализ.
Характеристика заданий суммативного оценивания. 4 четверть
Раздел
|
Проверяемая цель
|
Уровень мыслительных навыков
|
Кол.
заданий*
|
№задания*
|
Тип задания*
|
Время на выполнение,мин*
|
Балл*
|
Балл за раздел
|
Фольклорные элементы в литературных произведениях
|
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
|
Понимание и
ответы на вопросы
|
5
|
1
|
МВО
|
8
|
5
|
5
|
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя;
5.27.1 определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя;
|
Анализ и интерпретация
|
2
|
2
|
РО
|
17
|
10
|
10
|
5.3.4.1 оценивать устные и письменные
высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме.
|
Оценка и сравнительныйанализ
|
2
|
3
|
РО
|
20
|
10
|
10
|
ИТОГО:
|
|
|
9
|
|
|
45
|
25
|
25
|
Примечание:*-разделы, в которые можно вносить изменения
СУММАТИВНОЕОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Понимание и ответы на вопросы
Задание: ответьте на вопросы 1-4, выбрав1правильный ответ из четырех предложенных. На 5 вопрос дайте краткий ответ. (5 баллов)
Тема произведенияМ.М.Пришвина«Кладовая солнца»?
Единства человека и природы, необходимость заботливого отношения к природе.
Крепкаядружба и взаимопомощь.
Взаимоотношения между людьми.
Размышления о том, насколько природа выше человека и человеческих страстей. [1]
Ратмира, Рогдая и Фарлафа связывает:
Желание стать великим князем.
Соперничество в борьбе за Людмилу.
Соперничество с целью испытать свою силу.
Желание сразиться с Русланом. [1]
Персонаж, которого автор называет «кровавых битв искателем», «надеждой киевлян», «Людмилы мрачным обожателем»:
Фарлаф.
Ратмир.
Рогдай.
Черномор. [1]
Человеческая правда, которую Антипыч «перешепнул» Травке, - это правда:
Принципа «Один за всех и все за одного».
Вековечной суровой борьбы людей за любовь.
Слов «Мы с тобой одной крови: ты и я».
Пословицы «Век живи – век учись». [1]
В дневниковых записях писателя произведение значится под названием «Друг человека». Главным героем должна была стать собака Травка. Почему, по-вашему, М.М. Пришвин отказался от этого названия? [1]
Схема выставления баллов
за каждый правильный ответ выставляется один балл
№
вопроса
|
Ответы
|
Баллы
|
Комментарий для учителя
|
1
|
А
|
1
|
За каждый правильный ответ1балл
|
2
|
В
|
1
|
3
|
С
|
1
|
4
|
В
|
1
|
5
|
М.М. Пришвин отказался от этого названия, потому что главная идея автора - показать единство человека и природы, необходимость заботливого отношения к природе.Природа — это огромная кладовая, и человек должен научиться пользовать природными богатствами разумно, без жадности, не терять лучшие человеческие качества. Название «Кладовая солнца» вполне соответствует этой идее. Автор пишет о несметных богатствах,хранящихся даже в таких местах, как страшное Блудово болото.
|
1
|
Балл присуждаетза ответ,приближенный кправильному.
|
|
Общий балл
|
5
|
|
Анализ и интерпретация
Прочитайте отрывок из произведения М. М. Пришвина «Кладовая солнца»о сосне и ели. Ответьте на вопрос, почему образ сосны и ели автор помещает перед появлением детей в лесу? Объясните, какова роль указанных изобразительно-выразительных средств в данном фрагменте произведения? Ответы запишите в таблицу.(10баллов)
Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого плоского камня... С тех пор уже лет, может быть, двести эти ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга. Деревья разных пород ужасно боролись между собою корнями за питание, сучьями — за воздух и свет. Поднимаясь все выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга. Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их. И тогда деревья стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа. До того это было похоже на стон и вой живых существ, что лисичка, свернутая на моховой кочке в клубочек, поднимала вверх свою острую мордочку. До того близок был живым существам этот стон и вой сосны и ели, что одичавшая собака в Блудовом болоте, услыхав его, выла от тоски по человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему.
Изобразительно-выразительное средство
|
Пример из текста
|
Какова роль в художественном произведении?
|
Эпитет
|
Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь
|
|
Метафора
|
Оба семечка легли в однуямку
|
|
Сравнения
|
Деревья стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа.
|
|
Олицетворение
|
Деревья разных пород ужасно боролись между собою корнями за питание…
|
|
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Демонстрирует отличное понимание авторской позиции. Представляет подробный анализ использованных автором языковых средств, комментирует их.
|
7-8
|
Демонстрирует хорошее понимание авторской позиции. Хороший анализ использованных автором языковых средств, комментирует их.
|
5-6
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание авторской позиции. Соответствующий анализ используемых языковых средств.
|
3-4
|
Демонстрирует ограниченное понимание авторской позиции. Ограниченный анализ используемых языковых средств.
|
1-2
|
Демонстрирует очень ограниченное понимание авторской позиции. Пытается анализировать некоторые аспекты.
|
0
|
Демонстрирует полное непонимание признаков текстов, предложенных для анализа.
|
Конкретная схема выставления баллов
№
вопроса
|
Ответ
|
Дополнительная информация для учителя
|
Общий
балл
|
6
|
Описание взаимоотношений ели и сосны словно предупреждает детей о предстоящей ссоре. Это предупреждение о том, что нужно быть вместе, рядом. Автор проводит параллель между деревьями и детьми. Настя и Митраша ссорятся и мирятся, словно деревья ветками, словами ранят друг друга. Как часто ссорятся ребята, так часто они проводят время и в дружной домашней работе. И деревья, словно мостики, перекинули друг к другу ветки. А разлад между деревьями случается, если вдруг налетит внезапный ветер. Так и на Митрашу налетит ветер, овеет его упрямством, и начнет он ссориться с Настей, «хорохориться». Но утихомиривает Настя этот ураган просто — погладит по голове братишку, и «отцовский задор покидает хозяина».
Автор описывает деревья, используя приём олицетворения «Ветер-сеятель принес два семечка…», «Оба семечка легли …», «стволы тянулись, стараясь обогнать друг друга. Деревья разных пород ужасно боролись между собою корнями за питание, сучьями — за воздух и свет», «деревья стонали и выли, как живые существа». Здесь звучит мысль о единстве всего живого.
|
Баллыприсуждаютсязаприближенныйкправильномуответ.
|
10
|
Оценка и сравнительный анализ
Задание. Дайте развёрнутый ответ на один из предложенных по вашему выбору. Объем письменной работы - 65-85 слов.
(10 баллов)
7. К.Паустовский называл М.Пришвина «певцом русской природы». Он писал: «Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку».Согласен ли ты с такой оценкой творчества М. М. Пришвина? Почему Пришвин так близок в своем творчестве к природной среде?
8. Прочитайте отзыв на поэму А.С.Пушкина «РусланиЛюдмила». Согласны ли вы с мнением Марии. Над чем задумались вы, когда читали поэму?
Мария:23 года
Отзыв: Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», хотя и написана в сказочной форме, но заставляет задуматься над многими вечными вопросами.
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
10-9
|
Эффективно выражает своё отношение к высказыванию, мнению. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, эффективное развитие идей в логической последовательности. Эффективное применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
8-7
|
Хорошо выражает своё отношение к высказыванию, мнению. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, с ясно выраженными идеями в логической последовательности. Хорошее применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
6-5
|
Удовлетворительно выражает своё отношение к высказыванию, мнению. Ответ в основном имеет связную структуру, соответствующую заданию, но недостаточно последовательную. Удовлетворительное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
4-3
|
Видна попытка выразить своё отношение к высказыванию, мнению. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения.
Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
2-1
|
Очень слабая попытка выразить свое отношение. Ответ не структурирован, есть лишь отрывки высказывания. Либо ответ не соответствует заданию, нет
попытки выразить своё отношение к высказыванию, мнению.
| |
Скачать 4.45 Mb.