Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок 9
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Тема: РАССКАЗ «СТАРУХА ИЗЕРГИЛЬ». ЛЕГЕНДА О ДАНКО Цели: познакомить с легендой, определить основную мысль, работать над выразительностью чтения вслух; отметить готовность героя легенды на самопожертвование. Методические приемы: чтение, пересказ, аналитическая беседа. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы и целей урока. 1. Слово учителя. Среди рассказов Горького есть реалистические и романтические произведения. — Вспомните, какие произведения называются реалистическими? романтическими? (Романтизм, романтический — направление в литературе, проникнуты стремлением показать в ярких образах высокое назначение человека. Реализм, реалистический — творческий метод, положивший в основу художественного мира литературных произведений познание социальных связей человека и общества, правдивы, исторически конкретное изображение характеров и обстоятельств в их многосторонней взаимообусловленности.) — К каким произведениям — романтическим, реалистическим — относятся повесть «Детство» и рассказ «Старуха Изергиль»? Реалистические произведения — изображение типических характеров в типических обстоятельствах при верности деталей. Романтические произведения — изображение событий с субъективной позиции автора, что ведет к выдвижению на первый план исключительных характеров или сюжетов, то есть, «как в книге», а не как в жизни. — К каким произведениям относятся повесть «детство» и рассказ «Старуха Изергиль»? Вывод. Рисуя романтических героев, писатель выражает свое субъективное отношение к ним. Они служили, служат и будут служить «призывом гордым к свободе, к свету». «Пускай ты умер, но капли крови твоей горячей, как искры, вспыхнут во мраке жизни и много смелых сердец зажгут безумной жаждой свободы света. Безумству храбрых поем мы славу». 2. Анализ легенды о Данко. 1) Где происходят события легенды? Задание: близко к тексту рассказать описание леса, состояние людей. «Не своротить камня с пути думою». — Как понимать? (Чтобы человек мог решить какой-то вопрос, нужно действовать. «Под лежачий камень вода не течет».) Задание: зачитать описание пути. Описание грозы над лесом. Подчеркнуть поэтичность языка (сравнения, метафоры, эпитеты). — Чем отличается Данко от окружающих его людей? (Решительностью, смелостью, выносливостью, упорством в достижении цели — пройти через весь лес.) — В чем, по мнению людей, вина Данко? — Почему в его сердце вскипевшее на них негодование угасло? («... От жалости к людям...».) — Что сделал для людей Данко? Что изумило их? (Сравнения: сердце — солнце, люди — камни.) — Как велика благодарность людей Данко? («...Люди... не заметили смерти... наступил на гордое сердце ногой...».) — Какова тема отрывка? (Тема любви к людям, самопожертвования во имя жизни других.) — Какова основная мысль. (В жизни всегда есть место подвигу. Гимн смелым и бесстрашным людям.) — Отражена ли главная мысль легенды в иллюстрации? 3. Выразительное чтение отрывка из легенды (от слов — «Что сделаю я для людей...» до конца). III. Подведение итогов урока. — Кому из горьковских героев вы хотели бы поставить памятник и каким вы его себе представляете? Домашнее задание: чтение рассказа Горького из «Сказок об Италии» — «Мать изменника». Урок 66 Тема: ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. РАССКАЗ «МАТЬ ИЗМЕННИКА» ИЗ «СКАЗОК ОБ ИТАЛИИ» М. ГОРЬКОГО Цели: проверка понимания прочитанного, знакомство с героями, их деяниями; гражданский долг — материнская любовь. Оборудование урока: произведения А. М. Горького, портрет. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа по карточкам. Карточка 1. Проанализируйте отрывок из «Легенды о Данко». Какими художественными средствами пользуется автор? А лес все пел свою мрачную песню, и гром гремел, и лил дождь... — Что сделаю я для людей?! — сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая упала в гнилой гнев болота. Люди же, изумленные, стали как камни. — Идем! — крикнул Данко. И бросился вперед на свое место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям. Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удивленно качая вершинами, но его шум был заглушен топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. И теперь гибли, но гибли без жалоб и слез. А Данко все был впереди, и сердце его все пылало, пылало! И вот вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади, плотный и немой, а Данко и все те люди сразу окунулись в море солнечного света и чистого воздуха, промытого дождем. Гроза была — там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя и золотом сверкала река... Был вечер, и от лучей заката река казалась красной, как та кровь, что била горячей струей из разорванной груди Данко. Кинул взор вперед себя на ширь степи гордый смельчак Данко, — кинул он радостный взор на свободную землю и засмеялся гордо. А потом упал и — умер. Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видали, что еще пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой... И вот оно, распавшись в искры, угасло... Ответ: Это заключительная часть «Легенды...», рассказывающая о славном подвиге Данко, осветившем людям путь своим сер дцем и погибшем за них, оставив о себе память. Сердце Данко сравнивается с солнцем, враждебный лес, тьма, невзгоды вынуждены отступить. Люди меняются. Увлеченные чудом, они вновь становятся, как раньше, сильными и смелыми. Великолепный пейзаж, открывшийся победившим страшный лес и грозу, покоряет обилием света, насыщенностью красок. Люди теперь «радостные и полные надежд», но и безжалостные, равнодушные. Они не заметили смерти героя. А один (очень похожей на Ужа из «Песни о Соколе») даже «наступил на гордое сердце ногой». М Горький использует в своей легенде много приемов, традиционных для фольклора: инверсию, повторы, ритм, олицетворения, сравнения. В этом отрывке много эпитетов (по форме обособленных определений), среди них цветовые. Карточка 2. Подвиг какого античного героя, похожий на подвиг Данко, вы можете назвать? В чем он состоял? Ответ. Это подвиг Прометея, похитившего у богов огонь для людей, чтобы согреть земных жителей, осветить их жизнь, изменить ее к лучшему. Страшное наказание его постигло: прикованный к скале, он не мог пошевелиться, а огромные орлы терзали его печень. Бесконечно долго длились муки славного героя, но люди не забыли его. Имя Прометей стало нарицательным, так называют людей, которые готовы для других на подвиг самопожертвования, о людях, пренебрегающих своими интересами для блага всех. Карточка 3. Нарисуйте словесный портрет Данко. Постарайтесь включить в него слова, которыми характеризует героя М. Горький. Ответ. Данко — молодой красавец. Он высокий, стройный, у него гордая осанка и широкие плечи атлета. В лице его поражают глаза, они приковывают внимание каким-то необыкновенным, сверхъестественным сиянием — это в них горит великая любовь к людям, желание помочь им стать лучше, сильнее, смелее. Трудно представить, во что одет Данко, да это, наверное, не важно, как и цвет глаз, длина волос, форма носа... Хотя лоб его наверняка высок и чист, а профиль четок, как у очень красивого человека. III. Сообщение темы и целей урока. IV. Экскурсия по выставке книг, составленной из произведений Горького, его портреты. (Экскурсию ведет библиотекарь; среди книг — «Сказки об Италии».) V. Изучение новой темы. 1. Пересказ рассказа «Мать изменника» (содержание, герои). 2. Беседа по вопросам. — Как автор описывает тревожную жизнь осажденного города? («... Тесное кольцо врагов...», «звон оружия, громкий хохот... песни людей, уверенных в победе...», «...выжгли виноградники...», «вытоптали поля...», «...пушки и мушкеты врагов осыпали город... чугуном и свинцом, стоны раненых», «молитвы женщин и плач детей».) «Вы снова на улице, монна Марианна? — К кому обращены эти слова? (Гражданка и мать, она думала о сыне и родине: во главе людей, разрушавших город, стоял ее сын...».) — За что благодарит Мадонну женщина, оплакивающая убитого сына? («Или убейте меня, за то, что мой сын стал врагом вашим, или откройте ворота, и я уйду к нему...») — Зачем мать уходит к сыну? («Мать! Ты пришла ко мне... завтра я возьму этот проклятый город... Я разрушу гнездо упрямцев!» «Мать — творит... охраняет, и говорить с ней о разрушении — значит говорить против нее...») — Что сделала мать? («Человек я сделала для родины все, что могла. Мать я остаюсь со своим сыном».) Вывод. Горе матери, потерявшей сына, безмерно, это страшное наказание, но страшнее этого наказания — это предательство сына — таков лейтмотив романтического рассказа А. М. Горького. VI. Подведение итогов урока. — Какие еще «Сказки об Италии» вы читали? Понравились ли они? Домашнее задание: самостоятельное чтение «Сказок об Италии». Урок 67 Тема: ЛЕОНИД НИКОЛАЕВИЧ АНДРЕЕВ. «КУСАКА» Цели: познакомить с писателем (1871—1919), его интересом к жизни простых обездоленных людей; отметить авторское сочувствие им, любовь ко всему живому, попытку раскрыть ценности, таящиеся внутри человека. Методические приемы: работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы и целей урока. III. Изучение новой темы. 1. Слово учителя. Три больших имени — А. И. Куприн, И. А. Бунин, Л. Н. Андреев — обозначили пути развития русской прозы в начале ХХ в. Два имени вам уже известны. Сегодня — наше первое знакомство с Леонидом Николаевичем Андреевым (показ портрета), который родился в России, в Орле, а умер в эмиграции в Финляндии в 1919 году. Талант Андреева даже в самые ранние годы отмечали и Л. Н. Толстой, и А. П. Чехов, и В. Г. Короленко, и многие другие писатели. Леонид Андреев выступает в защиту слабых и обездоленных, униженных и несчастных. Во многих произведениях отразились воспоминания детства и юности писателя. — Чем интересен характер писателя? О каких особенностях творчества и личности Леонида Андреева сообщает нам Корней Иванович Чуковский? 2. Работа по учебнику: чтение статьи «Люди и книги» (с. 89—91). — Какова особенность ранних произведений Андреева? Учитель. Да, ранние произведения писателя проникнуты гуманизмом. Автор выступает в защиту слабых и обездоленных. Вот один из его рассказов — «Бергамот и Гараська». Последний пьяница-босяк, которого постоянно преследовал городовой Бергамот. И вот этот самый Бергамот приглашает Гараську на праздник, на Пасху, к себе домой, угощает обедом. И в этом пьянице просыпается чувство собственного достоинства, когда его первый раз в жизни называют по имени и отчеству. Он плачет. В рассказе «Петька на даче» повествуется о жизни десятилетнего кухаркиного сына, попавшего на дачу и впервые увидевшего природу в ее первозданной красе. Но любоваться ею ему некогда: он служит в парикмахерской и ежедневно слышит один и тот же отрывистый крик: «Мальчик, воды!» И мы видим уже не мальчика, а маленького, сморщенного старичка. Задание: зачитать строчки, которые говорят о том, что Андреев думал не только о своем благополучии? 3. Чтение рассказа «Кусака» учителем (I глава). 4. Беседа по вопросам. — Как начинается рассказ «Кусака»? (О живом существе без крыши, без еды, без имени.) — Что отличало ее от дворовых собак? («... Принадлежностью к дому», возможностью общения. Никакое живое существо не может вынести одиночества и ненужности, то есть собака должна иметь хозяина, должна иметь обязанности, быть нужной ему, служить ему.) — Как понимать: «Только один раз ее пожалели и приласкали»? (Измученная одиночеством и неприкаянностью, она, мучимая недоверием и страхом, виляя хвостом, поверила пьянице, который вдруг вспомнил обиды, нанесенные ему людьми. Жучка легла перед ним на спину, он же ткнул ее сапогом в бок. Писатель удивительно тонко подметил то, что должна чувствовать собака — обиду. И с тех пор она не доверяла людям.) Задание: прокомментировать строчки: «...но сквозь злобу проглядывало некоторое довольство собой и даже гордость». (Она не бесцельно бегает и лает, она нужна, она делает то, что должна делать всякая собака.) Домашнее задание: дочитать рассказ «Кусака», устно описать, какой вы представляете себе собаку. Урок 68 Тема: ЛЕОНИД НИКОЛАЕВИЧ АНДРЕЕВ. «КУСАКА» Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. — Какой вы представили себе собаку? III. Продолжение изучения рассказа. 1. Рассказать о первом знакомстве девочки с собакой. 2. Беседа по вопросам. — Почему она не оставила своего места, а осталась под террасой? («Люди... беспомощны и не страшны... А тревожных звуков было много...») — Что удерживало собаку на расстоянии от людей? (Страх, она боялась взмаха руки, бросающего ей хлеб, знала об этом опасном для нее движении по опыту. И вот она преодолела свой страх, перевернулась на спину и закрыла глаза, ожидая удара. Любое живое существо, в том числе и человек, с трудом отделывается от страха, испытанного от чего-то неприятного. Кусака тоже «вздрагивала...») — Почему «расцвела Кусака»? («... она принадлежала людям и могла им служить».) — Что изменилось в ее внешности? — Как она выражала свой восторг, любовь и благодарность людям? Задание: зачитать начало IХ главы; нарисовать устную картину осени, отметить ее признаки. — Кто задумался о судьбе Кусаки? («Жалко», — повторила Леля, готовая заплакать», «Жалко», — повторила Леля, но не заплакала».) — Чем отличаются эти фразы! (Ох, уж эти взрослые! Мама сумела погасить обещанием искорку жалости в душе дочери. Пока что погасить! Но постепенно мамины железные доводы поэтому и другим вопросам погасят искры человечности. А потом мы вопрошаем, откуда в детях наших бесчувственность, безразличие и жестокость. А вот оно и доказательство этой жестокости!) Задание: зачитать конец IХ главы. (Будто бы из века в век кочует издевательство над теми, кто слабее. Беспричинно гоняют собаку, беспричинно из деваются те же люди над дурачком, вынуждая его цинично и грязно ругаться, научившись этому у тех же людей.) — Когда Кусака почувствовала беду? (Когда пришли незнакомые люди, Кусака убежала, «смутно предчувствуя беду». Предчувствие беды погнало ее на станцию, потом подняться на террасу, встав на задние лапы, «заглянуть в стеклянную дверь и поскрести когтями». «...в комнатах тоже было пусто...». Пусто стало и в душе собаки: она все поняла. Опять тоска, одиночество, ненужность. И Кусака забыла «ровно, настойчиво и безнадежно». Тот, кто слышал этот вой, поторопился домой, где его ждали к теплу, к любящему сердцу.) — В чем проявилось мастерство писателя при описании природы? (Природа импонирует душевному состоянию собаки. Частый дождь, надвигавшийся мрак осенней длинной ночи, неприветливое небо, борьба света с тьмою — все это обостряло чувство одиночества, усиливало безысходность и тоску.) Вывод. Л. Андреев — тонкий психолог не только человеческой души; он как бы пытается вразумить человека, что испытываемые им страдания не чужды живым существам, которых мы называем (как-то уж очень легковесно!) меньшими братьями, и эта фраза должна быть не только фразой, она должна быть подкреплена человеческими поступками. IV. Подведение итогов урока. — Какие чувства и переживания вызвал у вас рассказ «Кусака»? — Можно ли сказать об авторском отношении к событиям? Домашнее задание: (по группам): I группа — составьте выборочный пересказ на тему «История Кусаки»; II группа — подготовьте диалог на тему «Разговор с другом о прочитанном рассказе «Кусака» Л. Андреева»; III группа — напишите отзыв о рассказе; IV группа — подготовьте иллюстрации к рассказу. Урок 69 Тема: ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ МАЯКОВСКИЙ (1893—1930) СТИХОТВОРЕНИЕ «НЕОБЫЧАЙНОЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ...» Цель: познакомить с особенностями творчества поэта, с темами его произведений, подчеркнуть понимание им своего назначения, его человеколюбие. Методические приемы: работа с учебником, выразительное чтение, аналитическая беседа. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Выставка иллюстраций учащихся к рассказу (рассматривание, комментарии художников, отзывы учащихся.) 2. Выборочный пересказ «История Кусаки». 3. Диалог «Разговор с другом...». 4. Отзыв о рассказе (2—3 ученика). III. Сообщение темы и целей урока. 1. Слово учителя о писателе с демонстрацией портрета и фотокомпозиции (домашний кабинет, семья Маяковского). «Маяковский прошел короткий по времени, но огромный по насыщенности исторических событий путь». (Катанян.) Сформировавшись как поэт в среде футуристов, но будучи ярче, талантливее друзей, Маяковский проложил свою дорогу в поэзии, неразрывно связанную с трагическими десятилетиями русской истории начала века. 2. Чтение биографии поэта (с. 100—102 в учебнике). — Кто помогал Маяковскому в становлении как художника и поэта? — Как работал поэт? 3. Чтение статьи «В творческой лаборатории В. В. Маяковского» (с. 102—105 в учебнике). Беседа по вопросам. — Почему его стихи разбиты на строчки? (Строка становится значительнее, веселее, строка оживает.) Задание: зачитать стихи на с. 103, доказать обоснованность предыдущего высказывания. IV. Знакомство со стихотворением «Необычайное приключение...». 1. Слово учителя. Читая стихотворение «Необычайное приключение...», мы попадаем в сказку. (Помните: «сказка — ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок».) Перед нами картинка русской деревни, солнечного заката. В ней нет полутонов и оттенков. Закат пылает «В сто сорок солнц» (гипербола Маяковского), жара плывет над землей. Место действия — село Пушкино на пригорке, Акулова гора. Обращение к солнцу. В. Маяковский работал в окнах РОСТА — Российское Телеграфное Агентство. Спать не приходилось, 3 часа с поленом под головой. Шла гражданская война, окна РОСТА освещали ее события, сообщали о развитии экономики; о вступлении в Красную Армию... Уставший поэт сердится на знойное солнце, приглашая его к себе. Словарная работа: взорим — от слова заря, взойти над землей, озарить землю; занежен — запрятан, укутан; златолобо — золотой лоб; вспоем; трезвонится — встает; до донца — до конца. Цель неологизмов поэта не столько обогатить речь, сколько наиболее полно воплотить поэтическое чувство, создать художественный образ. Выразительное чтение стихотворения учителем. V. Подведение итогов урока. — Понравилось ли вам стихотворение? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения. Урок 70 |