Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова Три богатыря урок 9
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Тема: ЕВГЕНИЙ ИВАНОВИЧ НОСОВ. «ЖИВОЕ ПЛАМЯ» Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Тест по рассказу «Кукла». 1. Жанр произведения: а) воспоминания; б) рассказ; в) быль. 2. Описывая реку, рыбалку, траву, цветы, автор поднимает проблему: а) экологическую; б) взросления человека; в) благодарности всему живому. 3. Протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему вложен в уста. а) учителя; б) учеников; в) Акимыча. 4. Эпизод с куклой показался Акимычу таким страшным, потому что: а) напомнил военное время; б) дети не жалеют игрушки; в) люди засоряют окружающую среду. 5. В этом произведении авторская позиция: а) отчетливо выражена; б) скрыта; в) нейтральна. 6. Главная отличительная черта Акимыча: а) постоянное ощущение собственной правоты; б) жалость к обиженным; в) чувство ответственности за все, что происходит. 7. Название этого произведения: а) определяет его тематику; б) имеет обобщающий смысл; в) указывает на главного героя. 8. В основе сюжета произведения. а) фантастика; б) жизненная ситуация; в) сочетание фантастики и реальности. 1 2 3 4 5 6 7 8 б а в а а в б б III. Изучение новой темы. 1. Беседа по прочитанному рассказу «Живое пламя». — О чем поведал нам писатель и как можно объяснить его название? («Да, сгорел... — вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. — ...Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...» Тетя Оля смотрела на мак, но говорила о своем сыне, который погиб, вспыхнув живым пламенем. Он без оглядки спикировал на спину тяжелого фашистского бомбардировщика.) — Какие литературные приемы использует автор, чтобы показать красоту короткой, но яркой жизни маков? (С. 184, 7-й абз. Эпитеты — «трепетно-ярким огнем», «озорной» (дразня щей), сравнения — «зажженные факелом»; метафоры — «маки вспыхивали», «померкли». Автор использует прием сопоставления, сравнения.) — О каком герое вспоминаем мы, когда читаем этот рассказ? (О Данко. «Что сделаю я для людей? И вдруг он разорвал руками себе грудь и вынул из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца...») 2. Чтение рассказа учителем и учениками. Вывод. Есть две формы жизни — тление и горение; красивые и сильные выбирают вторую форму жизни; вспыхнут, как пламя, и погаснут, но память о них жива, их подвиг совершен ради людей, ради их жизни и счастья; вспомните Ужа и Сокола: «мне здесь прекрасно: тепло и сыро» — «О счастье битвы!»; маки вспыхнули и, озарив все вокруг радостью и светом, погасли; герой, одарив всех своей любовью, вспыхнул и угас. Но «Безумство храбрых — вот мудрость жизни!» (М. Горький.) IV. Подведение итогов урока. — Понравился ли вам рассказ? Домашнее задание: составить краткий рассказ-справку о Казакове для энциклопедии, используя учебник, материал нас. 180—181. Урок 83 Тема: ЮРИЙ ПАВЛОВИЧ КАЗАКОВ (1927-1982). РАССКАЗ «ТИХОЕ УТРО» Цели: познакомить с биографией: увлечение музыкой и литературой, как он учился, упорство в достижении цели; отметить мастерство автора в изображении природы, в умении «заглянуть в душу человека и рассказать о его переживаниях. Методические приемы: пересказ, чтение, аналитическая беседа. Ход урока I. Организационный момент. II. Тест по рассказу Е. Носова «Живое пламя». 1. Жанр произведения: а) очерк; б) воспоминания; в) рассказ. 2. Название произведения: а) определяет его тематику; б) метафорически воссоздает образ сына; в) указывает на источник авторского вдохновения. 3. В этом произведении звучат голоса: а) одного персонажа; б) нескольких; в) двух. 4. В произведения: а) обычные бытовые темы; б) жизнь тети Оли; в) короткая жизнь цветов. 5. Главная мысль, которой подчинено содержание произведения: а) взаимоотношения людей; б) вечная память павшим в Великой Отечественной войне; в) забота об окружающих людях. 6. В фразе: «Маки слепили своей озорной, обжигающей яркостью» используется: а) сравнение; б) олицетворение; в) метафора. 7. В произведении есть персонажи: а) только положительные; б) только отрицательные; в) и положительные, и отрицательные. 8. Сказав: «Да, сгорел... короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...», тетя Оля имела в виду: а) короткую жизнь мака; б) красоту цветка; в) судьбу сына. 1 2 3 4 5 6 7 8 в б в а б б а в III. Сообщение темы и цели урока. IV. Изучение новой темы. 1. «Рассказ-справка» учащихся о Казакове по составленному ими плану. (а) Ю. П. Казаков родился в 1927 г. в г. Москве, родители его бывшие крестьяне. б) Увлечение музыкой, играл на виолончели, затем на контрабасе. в) Тяга к литературе. Мечта об известности в области музыки или литературы. г) Желание к писательству пересилило тягу к музыке. д) Чтение рассказов, очерков, желание понять, «как они сделаны». е) Рукописи первых рассказов не сохранены, но, видимо, в них было что-то интересное, и его приняли в Литературный институт.) 2. По материалам учебника ответить, какой способностью обладают рассказы писателя. 3. Чтение рассказа «Тихое утро» учителем. (Учащиеся отмечают про себя строки, описывающие природу) 4. Работа по рассказу. 1) Описать утро. (Туман, дома проглядывали темными пятнами, не было видно ни ветряка, ни пожарной каланчи. Центр видимого мира — Яшкина изба.) — Почему рассердился Яшка? (Володя медлителен, хотя должен встать первым: он ведь просил Яшку показать ему рыбные места. Долго зашнуровывал ботинки, чем вызвал насмешку Яшки. А язык его колюч! «...пальто возьми...», «А ты галстук надень...».) Задание: зачитать строчки, где туман будто живое существо (С. 190. «... и туман отступал..., смыкался сзади».) 5. Беседа по вопросам. — Что восхищало Володю в Яшке? (Босые ноги, сумка для рыбы, заплатанные штаны, походка.) — Почему Яшка изменил свое отношение к спутнику? (Ему жалко стало мальчика, который ни разу не ловил рыбу, после этого беседа стала мирной, Яшка только успевал отвечать на вопросы.) Задание: чтение по ролям диалога. — Чей разговор напоминает вам этот диалог? («Бежин луг», диалог Павла и Вани.) Задание: описание утра (Зачитать от «Солнце наконец взошло... Рыба гуляла».) — Как чувствовал себя Володя, оказавшись у омута? (Зачитать от «Оглядевшись... угрюмо и холодно».) Вывод. Володя, городской житель, проявлял интерес к звукам, к погоде, к свисту, к птицам, и Яшка обстоятельно, немного важно давал ответы на все вопросы. V. Подведение итогов урока. — Чем отличается поведение Яшки по дороге к реке от поведения Володи? — Какой из мальчиков вам понравился больше? Почему? Домашнее задание: дочитать рассказ, составить цитатный план своего рассказа о мальчиках (с. 182—195). Урок 84 Тема: Ю. КАЗАКОВ. РАССКАЗ «ТИХОЕ УТРО» Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Зачитать несколько планов, отметить достоинства и недостатки. Образец плана. 1. «...Тут, знаешь, какая глубина»? 2. «...Там осьминоги на дне лежат». 3. «...Он передал одну из них Володе...» 4. «...Яшка... уставился на поплавок». 5. «Ушла...» III. Работа по тексту (продолжение). 1. Чтение диалога по ролям. (С. 183, сверху.) — Какое чувство испытывал Володя? (Страх. «Почему? — слабым голосом спросил Володя». Да Яшка и сам, видимо, побаивался.) 2. 3ачитать строчки о первом клеве рыбы. «Яшка тотчас с силой подсек... задрожал от ярости». Навыки настоящего рыбака! Зачитать: «Поплавок снова качнулся... Яшка привстал... Володя подскочил... «Лещ!». 3. Беседа по вопросам. — Почему Яшка замер, взглянув на воду? Каковы его первые действия? (...Попятился вверх ... прочь от воды… схватил осьминог...) — Какое главное правило должен знать спасающий? (Никогда не подплывать к утопающему спереди, не давать ему схватиться руками!) Задание: зачитать «Яшка, не отрывая взгляда ... Яшка вздохнул воздух и нырнул...» — Все ли правильно делал мальчик, спасая утопающего? — Почему «сейчас не любил он больше Володи» никого? (Мысль о том, что утопил, ударив его и скинув с себя, преследовала бы его, вероятно, всю жизнь: такое не забывается.) — Нам понятно, почему плакал Володя, вспомнив, как он тонул; почему же плакал Яшка? (От радости, от нервного напряжения, которое должно было выплеснуться со слезами, от пережитого страха перед осьминогом и от радости, что его там нет.) Вывод. «Учиться — всегда пригодится». «Знания в пути не тяжесть...». Знания, полученные от народа — мудрость, помогли избежать несчастья, избежать трагической развязки, и чувство ответственности, которую на Яшку никто не возлагал, но он сам ее чувствовал. Вернуться к месту происшествия и нырять один и второй раз, рискуя своей жизнью... Это надо быть человеком. И каким человеком. IV. Тест по рассказу «Тихое утро». 1. Жанр произведения: а) очерк; б) рассказ; в) повесть. 2. Композиция произведения: а) рамочная; б) ретроспективная; в) последовательная. 3. В описании Яшки и Володи используется прием: а) сопоставление; б) сравнение; в) противопоставление. 4. В фразе: «Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укутана туманом» — используется: а) сравнение; б) гипербола; в) метафора. 5. Яшка разозлился на Володю, потому что: а) ему пришлось самому копать червей; 6) Володя пошел на рыбалку в ботинках; в) не дождался благодарности и восхищения. 6. «Никого сейчас не любил он, Яшка, больше Володи, ничего на свете не было ему милее этого бледного... лица», потому что: а) все было позади; б) спасая Володю, не струсил; в) не дал погибнуть человеку. 7. Автор не утаил от читателя: а) страха и колебаний Яшки; б) потерю удочки; в) обиду на Володю. 8. Развязка в произведении: а) спасение Володи; б) слезы Яшки; в) описание омута. Домашнее задание: подготовиться к сочинению по рассказу «Тихое утро» (характеристика мальчиков). Уроки 85—86 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ «ЯШКА - ВЕРНЫЙ ТОВАРИЩ» Цели: давая характеристику героя, учить отбору и анализу текста, умению использовать его для подтверждения своих суждений, логически последовательно и правильно излагать свои мысли, учить составлению плана. Методические приемы: работа с текстом, аналитическая беседа. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы и целей урока. III. Работа с текстом. 1. Аналитическая беседа по вопросам. — Каким мы представляем мальчика, вышедшего рано утром на крыльцо деревенского дома? (Автор не описывает внешность мальчика, которого (мы это позже узнаем) зовут Яшка. Но почему-то он представляется мне похожим на Павлушу из рассказа Тургенева «Бежин луг». Мне видится он невысоким, приземистым. Лицо у него широкое, загорелое от постоянного пребывания на солнце. Носик вздернут вверх и облуплен. Волосы, выгоревшие от воды и солнца, после сна всклочены. На нем старая рубаха без манжетов и с расстегнутым воротом и заплатанные штаны. Мальчик бос, и это, судя по его поведению, не создает ему неудобств. Рыбацкие навыки его чувствуются во всем: в умении проснуться рано, когда все еще спят, встать, накопать червей, подсыпать им свежей земли. И вот вместе с ним мы оказываемся у сарая, где на сеновале спит его новый приятель. Его медлительность рассердила и оскорбила Яшку: он на целый час встал раньше «из-за этого ... заморыша», червей накопал, удочки принес. Он хотел Володе показать рыбные места, а вместо благодарности и восхищения — рано! Поэтому он с пренебрежением осмотрел его с головы до ног. Увидев ботинки на ногах, посоветовал галоши надеть, пальто взять и галстук. Но он был добрым человеком. Узнав, что новый друг ни разу не ловил рыбу, смягчился, сменив гнев на милость. Удивляет нас умение Яшки разбираться в людях и давать им характеристику одной фразой. «Это Федя Костылев. Всю ночь пахал с фарами, чуток поспал и опять пошел...», — с уважением говорит он о пахаре. И совсем другое отношение к Мишке (заметьте не Миша, а Мишка) Каюненку, который, увидев над омутом щуп осьминога, «аж до самой деревни бег! И тут же уничтожающая фраза: «Хотя, наверное, врет, я его знаю!». С. 195. И вот друзья у омута. Яшка объяснил Володе, что и как надо делать. Но предусмотреть всего не мог. Он не знал, что друг не умеет плавать. Яшка долго ждал, когда Володя выплывет, а когда понял, что тот тонет, испугался, выбежал на луг, но убежать нельзя, позвать на помощь некого. Вернувшись, он прыгнул в воду, поплыл к тонущему. И когда Яшка понял, что вцепившийся за него друг утопит его, ударил его в живот и скинул с себя. Он в ужас пришел, когда подумал, что он, Яшка, ударил, утопил его... Он вытащил Володю, спас его, подарил ему жизнь. Он был гордым, плакать не хотел, но плакал от радости, от пережитого страха, от того, что все хорошо кончилось.) 2.Составление плана сочинения. 1. Каким мы представляем Яшку? 2. Обида, пренебрежение к другу. 3. Дал слово — сдержи его. 4. Яшка — добрый человек и верный товарищ. III. Работа в черновиках, редактирование. IУ. Написание сочинения в чистовике. Домашнее задание: читать статью «О мужестве писателя», с. 196; подготовить ответ на вопрос, как вы вели себя в трудных ситуациях; используйте пословицы. (С. 195, в. 4.) Уроки 87—88 Тема: ДМИТРИИ СЕРГЕЕВИЧ ЛИХАЧЕВ (1906-1999). «ЗЕМЛЯ РОДНАЯ» Цель: комментированное чтение статей, деление на абзацы, определение главной мысли; составление простого плана; тренировка выразительности чтения. Методические приемы: чтение текста, его объяснение, запись основной мысли. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. — Бывали ли с вами трудные ситуации? Как вы вели себя в это время? При ответе постарайтесь использовать пословицы «друзья познаются в беде», «Одному не под силу — зови друзей». — Почему, по мнению Ю. Казакова, писателю необходимо мужество? (По статье учебника, с. 196.) III. Сообщение темы и целей урока. 1. Слово учителя о Д. С. Лихачеве с цитированием предисловия «От автора» из книги «Земля родная». 1) Дмитрий Сергеевич Лихачев — специалист по древней русской литературе. 2) Ценности земли — пейзаж города, памятники искусств, традиции народного творчества, трудовые навыки. 3) Земля — это сокровищница хрупких созданий человеческих рук и человеческого мозга. 2. Комментированное чтение статей, деление на абзацы, составление и запись. Молодость — это вся жизнь. 1) Вступление в новый, «взрослый» мир со школьными и университетскими товарищами. 2) Круг самых лучших, самых близких друзей формируется в молодости. 3) Настоящие друзья помогут разделить горе и радость, чтобы она не испортила человека и дала ему настоящее душевное богатство. 4) Храните молодость души до самой старости. 5) «Береги честь смолоду»: от репутации школьных лет уйти нельзя, а изменить ее можно, но трудно. Искусство открывает нам большой мир. 1) Русская культура — открытая культура, добрая, смелая, все принимающая и все творчески осмысливающая. 2) Суть культуры в ее интернационализме, терпимости. 3) Ценность замечательных художников в том, что они «разные». 4) Не будем бояться нового и будем ценить то, что дает нам прогрессивная мировая литература. 5) Художники, картинные галереи должны развивать и развивают нашу духовную восприимчивость, наш вкус. Учиться говорить и писать. 1) Учиться говорить и писать нужно все время. 2) Язык — самая большая ценность народа, на котором он думает, говорит и пишет, который формулирует наши мысли. 3) «...Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу». (И. С. Тургенев.) 4) Язык — важнейший показатель умственного развития человека, показатель культуры народа. 5) «Встречают по одежде — провожают по уму». (Пословица.) 6) Слова — «пленки». 7) Язык человека — это его мировоззрение и его поведение. 8) Говори так, чтобы словам было тесно, а мыслям просторно. 9) Выступая перед слушателем, во-первых, следите за временем, во-вторых, за тем, чтобы ваше выступление было интересно и чтобы в нем была одна главная мысль, которой подчинены все остальные. 10) Уметь хорошо писать надо всем! 11) Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде; чтобы научиться писать, надо обращать внимание на свою речь, на речь других, писать письма, дневники, которые будут вашим своеобразным отчетом самому себе о том, что вы делаете, как делаете, то есть даете оценку своим собственным словам, поступкам. Вывод. Д. С. Лихачев советует, наказывает нам хранить чистоту языка, чтобы быть интересным собеседником, соблюдая чеховское правило: «Краткость — сестра таланта», стремясь к образности и выразительности языка; для этого надо учиться упорно и терпеливо. IV. Подведение итогов урока. Учитель. Вы прочитали несколько глав из книги Д. С. Лихачева «Земля родная», которая написана в публицистическом жанре, то есть жанре, освещающем злободневные, современные вопросы нашей жизни. На что же обратил наше внимание автор? — Как вы понимаете поговорку «Береги честь смолоду»? Почему нельзя совсем уйти от репутации, созданной в школьные годы? — Как соединяются культуры разных национальностей в обычной жизни? Какие выставки, художественные промыслы «живут» в вашем крае? Домашнее задание: задание по группам: I группа — используя советы Д. С. Лихачева, высказанные в главе «Учиться говорить и писать», подготовьте сообщение на тему «Искусство моего родного края». II группа — сформулировать манифест «В защиту родной природы». Всем: прочитать статью Паустовского (с. 212—213 в учебнике); выразительное чтение стихотворения Брюсова «Первый снег». |