|
|
Программа ЗПР. ДОУ 39 ЗПР. Содержание Пояснительная записка целевой
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Оформление предметно-пространственной среды группы (обязательная часть)
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает:
наличие в Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Оформление предметно-пространственной среды группы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Вид помещения,
функциональное использование
|
Образовательные области
|
Оснащение
|
Групповая комната Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры,
театрализованные игры, игры малой подвижности) Самообслуживание
Трудовая деятельность Конструктивная деятельность Художественно-творческая деятельность
Коммуникативная деятельность Познавательно- исследовательская деятельность Чтение художественной литературы
|
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие»
«Познавательное развитие»
«Художественно эстетическое развитие»
«Речевое развитие»
|
Детская мебель для практической деятельности
Книжный уголок
Уголок для изобразительной деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно- ролевых игр
Календарь природы Конструкторы разных видов
Мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото, шнуровки
Развивающие игры
Дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения)
Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов
Наборы игрушек (животные, птицы, посуда, бытовые приборы, куклы, машинки) Различные виды театров
Уголок ряжения
Игры, пособия для развития мелкой моторики Уголок безопасности
|
Гимнастика после сна
|
|
Физкультурный уголок
Уголок музыкальных инструментов
Здоровьесберегающие тренажёры ( дорожки здоровья)
Магнитофон аудиозаписи, кассеты Каврограф, наборное полотно.
Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи
|
Раздевальная комната
|
|
Информационный уголок для родителей
|
Самообслуживание
|
|
Детская мебель для практической
|
Информационно-
|
«Физическое развитие»
|
деятельности (скамейки, диванчики,
|
просветительская работа с
|
|
шкафчики, стулья, стол)
|
родителями
|
|
Выставки детского творчества
|
Программно-методическое обеспечение
Образовательнаяобласть
|
Используемыепрограммы,методическиепособия
|
Познавательное развитие
|
И.К.Белова, Р.В. Былич, И.Н.Волкова, И.А.Кузнецова, Г.Н.Максимова, С.Г.Шевченко. Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение коррекционно – развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР.
Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. - Мозаика- синтез.
И.А.Морозова, М.А.Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром». И.А.Морозова, М.А.Пушкарева «РЭМП».
Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. - Мозаика-синтез.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. - Мозаика-синтез. Николаева С.Н. Юный эколог. - Мозаика-синтез, 2017.
Л.Л.Тимофеева. Ребенок и окружающий мир.
И.В.Савченко. Организация образовательной деятельности со старшими дошкольниками в ходе режимных процессов. - СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
А.В.Аджи. Конспекты интегрированных занятий.- Т.Ц. «Учитель », 2010. Е.Е.Крашенинникова. Развитие вознавательных способностей дошкольников. Социально- нравственное воспитание дошкольников. - Мозаика-синтез, 2017.
|
Речевое развитие
|
Р.И.Лалаева. Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР. – ИЦ «Владос», 2003. В.В.Гербова . Развитие речи в детском саду. - Мозаика-синтез, 2014.
О.С.Ушакова. Развитие речи. - Мозаика-синтез, 2014. Л.Н.Зырянова. Занятия по развитию речи.
В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко. Развитие связной речи (зима, весна, лето, осень).- Москва, 2001.
И.А.Морозова, М.А.Пушкарева «Развитие речевого восприятия». Л.Н.Смирнова. Логопедия в детском саду. - Мозаика-синтез, 2007.
Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия.- ТЦ
|
|
«Сфера», 2010.
|
Социально- коммуникативное развитие
|
И.К.Белова, Р.В. Былич, И.Н.Волкова, И.А.Кузнецова, Г.Н.Максимова, С.Г.Шевченко. Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение коррекционно – развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР.
Буре Р.С «Социально-нравственное воспитание дошкольников». Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010
|
Художественно- эстетическое развитие
|
Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в старшей группе. Конспекты и планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Народные праздники в детском саду”. Методическое пособие.
– М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Праздники и развлечения в детском саду”. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
|
|
|
Физическое развитие
|
Бутко А.Г. «Физическое воспитание детей с задержкой психического развития. - М., Книголюб, 2006.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
Шапкова Л.В. «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии» Методическое пособие, Спб..Детство-пресс, 2005.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М: Мозаика-Синтез, 2010. Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез, 2005.
| |
|
|
Скачать 332.51 Kb.