15 дс адаптированная программа. Содержание Программы Целевой раздел
 Скачать 1.58 Mb.
|
|
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей 2.3.1. Система коррекционной работы логопедической группы МБДОУ – д/с № 15 станицы Новониколаевской Калининского района Коррекционную работу в детском саду осуществляет учитель-логопед в логопедической группе. Основные задачи работы логопеда: Формирование коммуникативных способностей; Формирование умения сотрудничать; Осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей; Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы; Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку. Комплектование групп детей с ФФН осуществляется районной Психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК). Для оформления в логопедическую группу проводится комплексное обследование ребенка членами ПМПК. На Комиссию предоставляются следующие документы: выписка, которая включает анамнестические данные о ребенке, указания на наличие (отсутствие) органического поражения центральной нервной системы, а также заключение об интеллектуальном развитии ребенка; заключение, в котором указывается состояние физиологического слуха ребенка, наличие или отсутствие заболеваний ЛОР-органов; логопедическая характеристика ребенка, в которой содержатся сведения о степени сформированности отдельных компонентов языковой системы. При этом она должна содержать примеры детских высказываний, иллюстрирующих преимущественное нарушение фонетико-фонематической системы при относительной сохранности лексико-грамматической стороны речи; педагогическая характеристика. Наполняемость группы — 13 человек. Содержание коррекционной логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи (ФФН) у детей обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей. Учебный год в подготовительной к школе логопедической группе начинается первого сентября, длится девять месяцев (до первого июня) и условно делится на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период — март, апрель, май. Период с 1 по 15 сентября (2 недели) отводится для углубленной диагностики речевого развития детей, сбора анамнеза, составления планов коррекционной работы на год. После проведенной диагностики педагоги, работающие в группе, на психолого-медико-педагогическом консилиуме при заведующей обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на основании полученных результатов утверждают план работы группы. С 15 сентября начинается организованная образовательная коррекционно-логопедическая деятельность с детьми в соответствии с утвержденным планом работы. В конце учебного года проводится медико-психолого-педагогический консилиум с тем, чтобы обсудить динамику индивидуального развития каждого обучающегося. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» осуществляется через регламентируемые (НОД) и нерегламентируемые виды деятельности (режимные моменты, игры, труд, театрализованная деятельность, экскурсии, прогулки, самостоятельная деятельность детей). Реализация личностно ориентированного подхода в коррекции речевого недоразвития требует от логопеда углубленного изучения речевых, когнитивных и эмоциональных особенностей детей. Знание индивидуальных характеристик ребенка позволяет организовать различные формы учебного процесса и обосновать частные приемы коррекции. С этой целью в первые две недели сентября логопед, непосредственно работающий в группе, проводит обследование звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой структуры слова каждого ребенка. После обследования перед логопедом встает задача — воспитание у детей правильной, четкой, умеренно громкой, выразительной, связной речи, соответствующей возрасту, с помощью как традиционных, так и специальных логопедических методов и приемов, направленных на коррекцию речевого нарушения и развитие активной сознательной деятельности в области речевых фактов. Учитель-логопед и воспитатель работают над развитием речи детей совместно, руководствуясь общими требованиями типовой программы обучения и воспитания. Устранение имеющихся у детей пробелов в речевом развитии осуществляется преимущественно логопедом. Основными направлениями работы по развитию речи детей являются: формирование полноценных произносительных навыков; развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза. Коррекционная работа на логопедических занятиях У дошкольников с речевыми нарушениями проявляются особенности в психической деятельности: неустойчивость внимания, пониженная познавательная активность, недостаточная сформированность игровой деятельности. В связи с этим в программе предусмотрены три типа занятий: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные. Основная цель индивидуальных занятий состоит в выборе и применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для разных нозологических форм речевой патологии – дислалии, ринолалии, дизартрии и др. На индивидуальных занятиях ребенок подготавливается к усвоению содержания подгрупповых занятий Содержание индивидуального логопедического занятия  Основная цель подгрупповых занятий – воспитание навыков коллективной работы. На этих занятиях дети учатся адекватно оценивать качество речевых высказываний сверстников. Состав подгрупп является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений дошкольников в коррекции произношения. Важной в методическом аспекте особенностью индивидуальных и подгрупповых занятий является то, что они носят опережающий характер и готовят детей к усвоению более сложного фонетического и лексико-грамматического материала на фронтальных занятиях. Фронтальные фонетические занятия предусматривают усвоение произношения ранее поставленных звуков в любых фонетических позициях и активное использование их в различных формах самостоятельной речи. Одновременно обеспечивается дальнейшее расширение речевой практики детей в процессе ознакомления с окружающим миром. Это позволяет реализовать коррекционную направленность обучения, предоставить ребенку благоприятные условия для овладения родным языком в индивидуальных и коллективных ситуациях общения. В соответствии с «Положением о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи» в каждой группе работают логопед и два воспитателя. Логопед ежедневно с 9.00 до 12.30 проводит логопедическую работу с детьми фронтально, с подгруппами и индивидуально. Фронтальные логопедические занятия в старшей подготовительной логопедической группе включены в общую модель дня, проводятся 2 раза в неделю( в первый период) и 3 раза в неделю (во второй и третий период) в первой половине дня, что соответствует требованиям СанПин. Их содержание направлено на развитие фонематического слуха детей, развитие их лексико-грамматических категорий, связной речи и пронизано лексико-тематическим планированием. Коррекционная работа в подготовительной логопедической группе строится по периодам: • 1 период – сентябрь-ноябрь, • 2 период – декабрь – февраль, • 3 период – март – май. Фронтальные занятия регламентируются общей моделью дня ДОУ , индивидуальные логопедические занятия, могут проводится как на занятиях, так и вне занятий, с учетом режима работы образовательного учреждения и психофизических особенностей развития детей дошкольного возраста, динамикой речевого развития. Периодичность подгрупповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития детей. Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю. По мере формирования произносительных навыков у детей, занятия с ними проводятся в подгруппе. Продолжительность фронтального логопедического занятия в старшей подготовительной к школе группе – 25-30 минут. Подгрупповые занятия проводятся с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи не менее двух раз в неделю. Продолжительность подгруппового занятия составляет 15-20 минут, продолжительность индивидуального – 15 минут с каждым ребенком. Между групповыми занятиями допускаются перерывы в 10 минут, между индивидуальными и подгрупповыми занятиями - 5-10 минут. Продолжительность индивидуальной работы зависит от возраста, речевого диагноза, индивидуальных особенностей, психофизического статуса (в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13). Образовательный процесс организуется с использованием педагогических технологий, обеспечивающих коррекцию и компенсацию отклонений в речевом развитии детей, учитывающих возрастные и психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста.  Организация воспитательно-образовательного процесса учителя – логопеда в МБДОУ – д/с №13 хутора Лебеди     СОЗДАНИЕ В ГРУППЕ УСЛОВИЙ ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ   Для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей (это направление обеспечивается взаимодействием в работе логопеда и воспитателя). Гибкое содержание Педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное личностно-ориентированное развитие каждого ребенка, коррекцию дефекта. Логопедическая коррекция дефекта Социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу Развитие речи и речевого общения. Коррекционная работа учителя – логопеда обеспечивает индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений у детей. Воздействуя на все стороны развития и личность ребенка, активно вовлекая в коррекционный процесс педагогов ДОУ и родителей, тем самым добивается высокой и устойчивой результативности. Формы взаимодействия логопеда с родителями воспитанников    Родительские собрания Первичное знакомство, беседа, анкетирование Проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития их ребенка     Взаимодействие логопеда с семьями воспитанников    Консультирование (индивидуальное, групповое)  Проведение совместных мероприятий   Наглядная информация для родителей Планируемые результаты: В итоге проведенной логопедической работы дети должны научиться: правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях; четко дифференцировать все изученные звуки; различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне; называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; производить элементарный звуковой анализ и синтез; читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их; выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания. 2.3.2. Система коррекционной работы педагога - психолога. Цель проводимой работы: сохранение психологического здоровья воспитанников ДОУ, коррекция негативных моделей поведения, социально - психологическая адаптация дошкольников.  Основные направления коррекционной работы педагог – психолога      Коррекция страхов различного происхождения Коррекция гиперактивности Коррекция застенчивости Коррекция агрессивного поведения   Формы и методы работы    
Цели работы, направленной на коррекцию страхов различного происхождения: профилактика и коррекция страхов у детей; повышение самооценки; содействие развитию ребенка; усиление адаптивных способностей личности ребенка. Задачи: научить детей распознавать чувства (тревога, страх, опасение и др.): научить способам преодоления страхов; развить коммуникативные способности, уверенность в себе и своих силах; развить креативность (воображение, творческие способности, творческое мышление; гармонизировать личность ребенка. Цели работы, направленной на коррекцию застенчивости: формирование адекватной самооценки, уверенности в себе, способности свободно общаться с детьми и взрослыми. Задачи: преодоление застенчивости, замкнутости, скованности, нерешительности, двигательное раскрепощение; развитие языка жестов, мимики, пантомимики; знакомство с эмоциями человека, осознание собственных эмоций, формирование способности распознавать эмоциональные реакции других людей, развитие умения адекватно выражать свои эмоции; развитие навыков совместной деятельности, воспитание доброжелательного отношения друг к другу. Цели работы, направленной на коррекцию гиперактивности: помочь ребенку овладеть собственным поведением. Задачи: развитие внимания, произвольности и самоконтроля; развитие контроля за импульсивностью; формирование умения управлять личной двигательной активностью; развитие умения владеть своим телом; развитие навыков взаимодействия с партнером и в коллективе. 2.3.3. Коррекционно–развивающая деятельность специалистов МБДОУ- д/с № 13 хутора Лебеди  РОДИТЕЛЬ - Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития. - проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии     ВОСПИТАТЕЛЬ - работа по заданию логопеда - развитие мелкой моторики; - развитие психических процессов; - развитие познавательной деятельности; - работа по устранению вторичного дефекта ЛОГОПЕД - постановка диафрагмального речевого дыхания; - коррекция дефектных звуков; - автоматизация правильных звуков; - практическое овладение навыками словообразования и словоизменения; - формирование уверенного поведения - адаптация в обществе сверстников.      РЕБЕНОК      ПЕДАГОГ ПСИХОЛОГ - развитие познавательных психических процессов; - развитие эмоциональной сферы; - адаптация к условиям ДОУ - формирование коммуникативных навыков; - сказкотерапия; - песочная терапия; - снятие психоэмоционального напряжения.  МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ - музыкотерапия - работа над дыханием; - развитие чувства ритма; - развитие общей моторики; - развитие координации движения     Организационный раздел. Распорядок и/или режим дня. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом: построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра; решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Организация режима дня. При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил: Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании). Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности. Формирование культурно-гигиенических навыков. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы. Основные принципы построения режима дня: Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп. Ежедневная продолжительность работы детского сада: 10,5 часов. Режим работы: с 7.30 часов до 18.00 часов. Основой организации педагогического процесса в ДОУ является режим дня, составленный в соответствии с требованиями программы и санитарными правилами. Режим дня в ДОУ имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию, составляется на холодный и теплый период времени года, а также карантинный период в соответствии с санитарными правилами. Режим дня воспитательно – образовательного процесса старшей подготовительной (логопедической) группы (5-7 лет) компенсирующей направленности при 10,5 часовом пребывании в МБДОУ – д/с №15 станицы Новониколаевской на холодный период с 01.09 по 31.05
Режим дня воспитательно – образовательного процесса старшей подготовительной (логопедической) группы (5-7 лет) компенсирующей направленности при 10,5 часовом пребывании в МБДОУ- д/с №15 станицы Новониколаевской на теплый период с 01.06 по 31.08
Модели воспитательно-образовательного процесса. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. Гигиенические регламенты образовательной нагрузки таковы: - максимально допустимое количество непосредственно образовательной деятельности в первой половине дня в подготовительной к школе группе группах – не более трех; - перерывы между НОД 10 минут; - в середине НОД статического характера проводят физкультминутки; - сбалансированность по видам НОД (среди общего времени НОД, требующей от детей умственного напряжения, отводится 50%, остальные 50% составляет НОД эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла); - в летний период проводятся НОД только эстетически-оздоровительного цикла (музыка, физкультура). В соответствии с требованиями к максимальной нагрузке на ребёнка в организованных формах обучения составлен учебный план , где определены виды НОД, их количество, а также расписание непосредственно образовательной деятельности на неделю.
|