|
|
15 дс адаптированная программа. Содержание Программы Целевой раздел
Развивающие задачи ФЭМП
Формировать представление о числе.
Формировать геометрические представления.
_____________________________________________________________________________________________________
*Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 65-72
**См пункт 2.6. ФГОС ДО
Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).
Развивать сенсорные возможности.
Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –
предпосылки творческого продуктивного мышления.
Принципы организации работы по формированию элементарных математических представлений
Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления
Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»
Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий
Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении
математических понятий
Формы работы по формированию элементарных математических представлений
Формирование элементарных математических представлений в повседневных бытовых ситуациях (младший дошкольный возраст).
Демонстрационные опыты (младший дошкольный возраст).
Сенсорные праздники на основе народного календаря (младший дошкольный возраст).
Театрализация с математическим содержанием (средняя и старшая группы).
Решение задач формирования элементарных математических представлений в ходе игровых образовательных ситуаций (средняя и старшая, подготовительная группа, на основе соглашения с детьми).
Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики (старший дошкольный возраст).
Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы).
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Детское экспериментирование.*
Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников
|
|
|
 
|
|
|
Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания
|
|
Опыты
|
|
Поисковая деятельность
как нахождение способа действия
|
|
|
|
|
|
Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе
с воспитателем, с его помощью)
|
|
Кратковременные и долгосрочные
|
|
Опыт-доказательство и
опыт-исследование
|
__
___________________________________________________________________________________________________
*Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 72-77
Ознакомление с социальным миром.*
Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:
Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода.
Сформировать первичные представления о малой Родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях своего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формировать чувство гражданской принадлежности; воспитывать любовь к Родине - России, гордость за её достижения, патриотические чувства.
Сформировать у ребенка представлений о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей.
На основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.
Триединая функция знаний о социальном мире:
Знания должны нести информацию (информативность знаний).
Знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения (эмоциогенность знаний).
Знания должны побуждать к деятельности, поступкам (побудительность).
Формы организации образовательной деятельности
Познавательные эвристические беседы.
Чтение художественной литературы.
Изобразительная и конструктивная деятельность.
Экспериментирование и опыты.
Музыка.
Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные).
Наблюдения.
Трудовая деятельность.
Праздники и развлечения.
Индивидуальные беседы.
__________________________________________________________________________________________________________
*Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 79-83
Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.
|
|
Методы, повышающие
познавательную активность
|
|
Методы, вызывающие
эмоциональную активность
|
|
Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности
|
|
Методы коррекции
и уточнения детских
представлений
|
|
|
|
|
|
|
|
Элементарный анализ
Сравнение по контрасту и подобию, сходству
Группировка и классификация
Моделирование и конструирование
Ответы на вопросы детей
Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы
| |
Воображаемая ситуация
Придумывание сказок
Игры-драматизации
Сюрпризные моменты и элементы новизны
Юмор и шутка
Сочетание разнообразных средств на одном занятии
| |
Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
Перспективное планирование
Перспектива, направленная на последующую деятельность
Беседа
| |
Повторение
Наблюдение
Экспериментирование
Создание проблемных ситуаций
Беседа
|
Цель патриотического воспитания: Становление патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности, любви к Родине, способного проявить их в созидательном процессе в интересах общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой.
Задачи:
1. Повышение качества патриотического воспитания в саду.
2. Реализация программы мероприятий патриотического направления с последующей оценкой качества результативности.
3. Обновление содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению.
4. Усиление взаимодействия с поселковыми учреждениями дополнительного образования детей, поселковыми образовательными учреждениями и учреждениями культуры по вопросам патриотического воспитания.
5. Усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения.
Ожидаемые результаты:
- повышение толерантности, проявление активной гражданской позиции учащихся;
- повышение интереса к историческому прошлому города, области, страны;
- утверждение в сознании молодого поколения патриотических ценностей, взглядов;
- проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите Отечества.
Основу содержания патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:
«Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.
«Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.
«Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным трудом.
«Культура» -богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога- помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера- высокая духовность.
«Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.
«Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим проблемам.
Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению с Краснодарским краем.*
№
|
Тема
|
Содержание
|
1
|
Я и моя семья
|
Я - человек. Мое имя. Моя фамилия. Сколько мне лет? Я - девочка. Я - мальчик. Одежда для девочек и мальчиков. Чем девочки отличаются от мальчиков? Имена для девочек, мальчиков. Как зовут маму? Как зовут папу? Как зовут брата/сестру? (если есть).
Чем похожи дети в группе? Чем отличаются? Чем похожи и отличаются дети в детском саду, в других детских садах? Чем похожи и отличаются взрослые и дети? Чем похожи и отличаются взрослые между собой? Чем похожи и отличаются люди на планете? Почему люди разные? Что делать, когда другой человек выглядит или ведет себя не так как ты?
Первое «Я»: Я - (имя ребенка). Мои обязанности, мои права.
Второе «Я»: Я - сын/дочка. Мои обязанности, мои права.
Третье «Я»: Я - сестра/брат. Мои обязанности, мои права.
Четвертое «Я»: Я - внук/внучка. Мои обязанности, мои права.
Пятое «Я»: Я - друг/подруга. Мои обязанности, мои права.
Шестое «Я»: Я - будущий (-ая) папа/мама. Мои обязанности, мои права.
Седьмое «Я»: Я - будущий (-ая) дедушка/бабушка. Мои обязанности, мои права.
Что может огорчить/порадовать тебя? Что может огорчить/пора- довать маму, папу, бабушку, дедушку, брата, сестру, друга, подругу? Что значит уважать друг друга? Почему люди ссорятся? Что делать, чтобы это не происходило? Что делать, если это произошло?
Я - человек. Какой я человек? Что во мне особенного? За что я могу себя похвалить? Что я люблю? Чего я боюсь? Что у меня получается лучше всего? Чем мне нравится заниматься? Есть ли у меня друзья? Какие у нас отношения? Что бы я хотел(а) изменить в себе?
|
2
|
Мой детский сад
|
Моя группа, какая она? Узнаешь свою группу? Как бы я назвал свою группу? Чем могу помочь? Во что люблю играть? Один или вместе? Мои любимые укромные места в группе. Почему? Когда игрушка одна на двоих, что делать? Что нужно для игры без ссор? Как определить, что пора собирать урожай на грядке? В чем полезность растений для человека? Все ли дары природы полезны? Взрослые и дети, они какие? Кто такой - воспитатель, няня, что они делают? Есть ли у них имена, отчество, какие?
Почему я рад приходу в детский сад? Что интересного можно увидеть по дороге в сад? Моя группа, какая она? Что знаю о центрах активности в группе? Как выбрать интересное занятие? Что для этого нужно сделать? Вместе весело игрг1ть? Почему? Что делать, если грустно? Есть ли в детском саду потайные комнаты, куда бы хотелось заглянуть, почему? Что для этого надо сделать? Любимый уголок в саду, поделись впечатлением. Особый мир растений, где растут любимые цветы, деревья? Я - Дюймовочка (мальчик с пальчик, гномик), что увижу, кого встречу в траве, на лугу? За что дети любят воспитателей? У всех людей есть имя, а у детского сада? Какое дал бы имя, почему? Как узнать детский сад, приметы? Что нужно сделать, чтобы детский сад был нарядным?
Чем отличается моя группа от других? Наши традиции (разработка правил поведения, символики группы и др.). Нужен ли партнер в игре? Что нового в центрах активности? Чем можно обогатить наполнение центров? Как украсить группу, чтобы было красиво? Чем можем порадовать соседнюю группу? Можно ли заблудиться на территории детского сада, почему? Что нужно для ориентации на местности? Кто готовит нам обед, встречает в музыкальном зале, изостудии, спортивном зале? Если бы я был большой, я бы... За что я люблю свой детский сад? Чем могу быть ему полезен?
Моя группа - моя гордость, что особенного в моей группе? Что могу показать интересного в группе, чему могу научить товарища (гостя)? Чем могу порадовать малышей? Чтобы было красиво, нужно... За соседними дверями... (кого (что) могу увидеть, с кем (с чем) познакомиться, поиграть, поплясать, порисовать и др. (что-то сделать). Как живут соседи? (группа на соседнем участке). Что интересного узнали? Встречаем друзей: чем можем порадовать? Чему можно их научить, во что поиграть, что подарить? В каких местах детского сада мы не бывали? Что для этого нужно сделать? Зачем нам воспитатель, няня? Если бы я был воспитателем, то я... Если что-нибудь сломается, кто поможет? Нужен ли Айболит в детском саду? Важно ли вкусно готовить пищу? Какие профессии нужны детскому саду? Какой он - детский сад? Опиши портрет детского сада. Каждого человека есть имя, а у садика? Как бы ты назвал? Чтобы ты хотел поменять в своем детском саду? Чем могу быть полезен детскому саду?
|
3
|
Моя улица/микрорайон
|
Какой мой любимый уголок в доме или какая моя комната? Какая мебель в моей комнате? Во что я играю в своей комнате/уголке? Какие мои любимые игрушки и где они живут? Какие домашние питомцы у меня живут в доме?
Мой дом, какой он? Почему родной дом называют крепостью? Зачем людям нужны дома? Какие бывают дома? Кто строит дома? Из чего строят дома? Кто построил мой дом? Что находится возле моего дома? В какие игры я играю во дворе? Какие животные живут у меня в доме или во дворе? Что растет на клумбе, в саду, в огороде? Мой домашний адрес? Зачем нужно знать домашний адрес? Я знаю правила поведения дома.
Зачем нужно знать домашний адрес? Какие мои обязанности по дому? Как называется моя улица? Почему так назвали мою улицу? Какие бывают улицы? Какие достопримечательности на моей улице? Чем отличается моя улица от других? Как нумеруются дома на улице? Кто такой пешеход? Зачем нужны дорожные знаки и светофор? Какие бывают пешеходные переходы через улицу? Какие дорожные знаки есть на моей улице? По каким улицам я хожу в детский сад? Зачем нужно знать правила дорожного движения? Какие я уже знаю правила поведения на улице?
Что такое микрорайон/квартал? Как называется мой микрорайон? Какие улицы в моем микрорайоне/квартале? Почему им дали такие названия? На какой улице в микрорайоне находится мой дом? На какой улице находится мой детский сад? Какой был микрорайон раньше? Какие достопримечательности в моем микрорайоне (памятники, магазины, аптеки, парикмахерские, школы, детский сад и т.д.)?Какие будут в будущем дома в микрорайонах? Зачем нужно соблюдать правила дорожного движения?
|
4
|
Мой хутор
|
С кем ты путешествуешь из детского сада домой? Что такое «маршрут»? Расскажи, что тебе встречается по дороге. Сколько раз ты переходишь дорогу? Как переходить улицу? Давайте пройдем по маршруту (плану, карте). Как называется хутор, в котором ты живешь? Расскажи про ту улицу, на которой ты живешь: как она называется, почему (сделай предположение, если не знаешь). А на какой улице наш детский сад? Какие еще улицы ты знаешь, которые встречаются по дороге из детского сада домой? С чего начинается твой город? Ворота города - вокзал (автовокзал, станция). Что такое транспорт? Какие виды транспорта ты знаешь? Какие из них ты видел в своем городе (станице)? Почему мы любим отдыхать летом у реки или другого водоема? Какая река есть в твоем городе? Еще какие городские (станичные) водоемы ты знаешь? Найдем их на карте города. Какие птицы живут в нашем городе (станице)? Откуда ты это знаешь? Какие из них остаются зимовать, а какие улетают? Почему говорят: «Зеленый город»? А наш город - какого цвета? Почему? Что надо делать, чтобы он оставался зеленым? Расскажи, где ты бывал с родителями или друзьями. Где тебе приятнее всего бывать? Почему? Расскажи, что там есть приятного для тебя. Что нужно сделать, чтобы такой приятный уголок появился в твоем детском саду?
Кем работает твоя мама? Папа? Бабушка? Дедушка? Кем ты хочешь стать и почему? Какие профессии ты знаешь еще? Кто работает в магазине, поликлинике, аптеке, школе, театре и т.п.?
Что такое «маршрут»? Какие еще могут быть варианты маршрутов из детского сада домой? Нарисуем («проложим») самый удобный маршрут из дома в детский сад. Улицы, светофоры, необычные строения - «узелки на память». Твой адрес. Адрес детского сада. Какие виды транспорта встречаются по дороге в детский сад? Вспомним ПДД. Что такое «памятник»? Кому ставят памятники? Вспомни памятники, которые ты видел в нашем городе. А какой бы ты поставил памятник в нашем детском саду? Почему? Где интересно побывать в нашем городе (станице)? Почему? Кто такой «культурный человек»? Как им стать? Где в городе «точки культуры»? Как и где вы интересно проводите выходные? Чем гордятся жители нашего города (станицы)? Каким цветом обозначаются водоемы на карте? Почему? Какие водоемы должны появиться на нашей карте? А зеленым цветом что бы вы обозначили? Какие парки, скверы, бульвары и лесополосы вы видели в городе (станице)? Для чего они нужны горожанам? Какие птицы можно назвать «наши, городские (станичные)? Почему? Где они поселяются, чем питаются? Как их надо беречь и для чего? Какие животные можно назвать «обитателями города»? Расскажите про их повадки, поведение. Как с ними общаться? Что такое предприятие? Кто на нем работает? Какие предприятия есть в нашем городе (станице)? Что такое завод? Какие заводы есть у нас? Кто там работает? Чем еще занимаются наши горожане? Кому мы говорим: «Спасибо»? Известные и уважаемые в городе, на Кубани или в России наши градожители.
Путешествие по карте города. О чем расскажут названия улиц? Про какие места говорят: «святые»? Как ты понимаешь это слово? Церкви, монастыри, святые источники. Какие архитектурные памятники ты хотел бы оставить в будущем? Какими будут строения города (станицы) в будущем? Какие названия будут носить новые улицы в будущем? Театры, дома культуры, музеи, библиотеки. Что с ними будет в будущем? Каким ты представляешь театр будущего? Кто там актеры? Какими будут библиотеки? Будут ли в будущем парки? Какие? Как будет поддерживаться порядок? Какие животные будут обитать в городе будущего? Каких знаменитых людей города ты знаешь? Чем они прославились? Чем занимались горожане в годы ВОВ? А есть ли герои других войн? Какие героические профессии существуют? А есть ли такие люди в нашем городе (станице)? Какие профессии останутся в будущем и какие появятся еще? Чем ты можешь прославить свой город (станицу), когда вырастешь? Что такое символика? Герб, флаг города - о чем они рассказывают? Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? Как профессии могут отражаться в символах? А животный мир? Природа? Какой ты представляешь свою символику?
|
5
|
Мой край
|
Чем ты похож на других детей? А замечаешь ли ты какие-нибудь отличия? В чём они? Дружно ли ты живёшь с детьми своей группы? Что для этого нужно? Как называется наш общий дом? Почему мы все называемся кубанцами? Как живётся людям на Кубани? Что им помогает жить дружно? Нравится ли тебе жить на Кубани? Почему? Чем отличаются куклы, которые пришли к нам в гости? Какая у них одежда, украшения, лица? Зачем они к нам пришли? Какие предметы они принесли с собой? Как ты думаешь, кто их сделал? Для чего? Какие предметы тебе нравятся? Какие особенности узора ты заме- з’ил? Можешь ли ты сделать такие же и как? Есть ли такие предметы у тебя дома?
Какие народы живут в нашем крае? Что ты знаешь о них? Как ты их различаешь? К какой национальности ты относишься? Есть ли у тебя друг не твоей национальности? Чем он тебе интересен? Что нужно для того, чтобы быть хорошими друзьями? Как называется наш край? Почему его ещё называют Кубанью? Какая у него символика? (Флаг, герб). О чём она рассказывает? Знаешь ли ты гимн Кубани? Что ты чувствуешь, когда слушаешь его? Кто такие казаки? Где они жили? Живут ли они сейчас? Чем отличаются казаки от других жителей? Что ты знаешь об их жизни? Хотел бы ты быть казаком и почему? Есть ли в твоём доме старинные вещи? Зачем мы узнаём историю Кубани? Какие традиции на Кубани ты знаешь? Есть ли в Вашей семье традиции? Как вы празднуете новоселье, рождение ребёнка, встречаете гостей? Какое участие ты в этом принимаешь? Какими были казаки? Есть ли эти качества у тебя? Как казак строил жилище? А как сейчас строятся дома? Любишь ли ты петь старинные песни?
Люди каких национальностей живут в нашем крае? Какие особенности у них ты заметил? На каком языке они говорят? Какие ты знаешь народные традиции, игры? Как они помогают тебе сдружиться со сверстниками? Как ты думаешь, дружно ли живут разные народы на Кубани? Почему ты так считаешь? Что, по-твоему, значит «жить дружно»? Какие традиции кубанского казачества ты знаешь? Как ты думаешь, соблюдаются ли они в вашей семье? Чем отличалась казацкая семья? Почему она была крепкой? Как росли мальчик и девочка в семье казака? Какие обычаи и праздники живут и в наши дни? Какие ты знаешь современные традиции Кубани? Чем они тебе интересны? Какие праздники ты любишь и почему? Как ты понимаешь слова «казацкая слава»? В ком ты видишь сейчас эти качества (мужество, сила, упорство, трудолюбие, любовь к Отечеству)? Есть ли они у тебя? Что для этого нужно? Какие героические события происходили на нашей земле? Знаешь ли ты героев-земля- ков? Какие подвиги они совершили? Хочешь ли ты быть похожим на них и в чём? Какие подвиги совершают народы Кубани сейчас? Ты гордишься тем, что живёшь на Кубани?
|
6
|
Моя страна.
|
Как называется страна, в которой я живу? Главный город моей страны? Флаг и гимн моей страны? Кто главный в стране? Главный город моей страны? Достопримечательности Москвы?
Третий уровень сложности.
Что значит быть гражданином страны? Что значит быть патриотом своей страны? Кто такой россиянин? Какой главный (основной) язык в стране? Что значит «держава»? Достижения русского народа?
Четвертый уровень сложности.
Какие национальности проживают в России? Какие национальные праздники отмечает страна? Национальные костюмы? Традиции разных народов? Культура народов, проживающих на территории Российской Федерации?
|
_______________________________________________________________________________________________________
* Парциональная программа «Все про то, как мы живем» Романычева Н.В., Головач Л.В, Илюхина Ю.В.и др.
|
|
|
Скачать 1.58 Mb.