15 дс адаптированная программа. Содержание Программы Целевой раздел

• Название: Содержание Программы Целевой раздел
• Дата: 12.11.2022
• Размер: 1.58 Mb.
• Имя файла: 15 дс адаптированная программа.docx
• Тип: Пояснительная записка; #784941
• страница: 6 из 11

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, воспитание интереса к художественно – творческой деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

1. 
   Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
   
2. 
   Становление эстетического отношения к окружающему миру.
   
3. 
   Формирование элементарных представлений о видах искусства.
   
4. 
   Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
   
5. 
   Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
   
6. 
   Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
   

Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте

1. 
   Эстетическое восприятие мира природы:
   

• 
  Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой
  
• 
  Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры
  
• 
  Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение
  

2. 
   Эстетическое восприятие социального мира:
   

• 
  Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях
  
• 
  Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей
  
• 
  Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира
  
• 
  Формировать знания о Родине, Москве
  
• 
  Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов
  
• 
  Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение
  
• 
  Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире
  
• 
  Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки
  

3. 
   Художественное восприятие произведений искусства
   

• 
  Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
  
• 
  Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
  
• 
  Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
  
• 
  Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
  
• 
  Развивать представления детей об архитектуре
  
• 
  Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
  
• 
  Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
  
• 
  Содействовать эмоциональному общению
  

4. 
   Художественно-изобразительная деятельность
   

• 
  Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
  
• 
  Развивать эстетические чувства
  
• 
  Учить создавать художественный образ
  
• 
  Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
  
• 
  Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события
  
• 
  Развивать художественное творчество детей
  
• 
  Учить передавать животных, человека в движении
  
• 
  Учить использовать в изо-деятельности разнообразные изобразительные материалы
  

1. 
   Изобразительная деятельность*
   

Принципы, обуслов­ленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

1. 
   Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.
   
2. 
   Культурное обогащение(амплификации) содержания изобра­зительной деятельности, в соответ­ствии с особенностями познаватель­ного развития детей разных возрас­тов.
   
3. 
   Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
   
4. 
   Интеграция различных ви­дов изобразительного искусства и ху­дожественной деятельности.
   
5. 
   Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (вос­питание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлек­тирующего).
   
6. 
   Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
   
7. 
   Организация тематического пространства (информационного по­ля) - основы для развития образных представлений;
   
8. 
   Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых спосо­бов действий, направленных на созда­ние выразительного художественного образа.
   
9. 
   Естественная радость (ра­дость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических ре­акций, эмоциональной открытости).
   

Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дош­кольного возраста:

1. 
   Формирование эстетического отноше­ния и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
   
2. 
   Создание развивающей среды для за­нятий по рисованию, лепке, апплика­ции, художественному труду и самос­тоятельного детского творчества.
   
3. 
   Ознакомление детей с основами изоб­разительного и народного декоратив­но-прикладного искусства в среде му­зея и дошкольного образовательного учреждения.
   

Модель эстетического отношения к окружающему миру.

1. 
   Способность эмоционального пере­живания.
   
2. 
   Способность к активному усвоению художественного опыта (эстети­ческой апперцепции), к самостоя­тельной
   

___________________________________________________________________________________________________

*Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 107-120
творческой деятельнос­ти, к саморазвитию и эксперимен­тированию (поисковым действиям).

3. 
   Специфические художественные и творческие способности (восприя­тие, исполнительство и творчество).
   

Методы эстетического воспитания:

1. 
   Метод пробуждения ярких эстетичес­ких эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
   
2. 
   Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
   
3. 
   Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, ко­лорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою не­посредственно, должны быть самоцен­ны, как чистый эстетический факт».).
   
4. 
   Метод сенсорного насыщения (без сен­сорной основы немыслимо приобще­ние детей к художественной культуре).
   
5. 
   Метод эстетического выбора («убеж­дения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художествен­ной практики.
   
6. 
   Метод сотворчества (с педагогом, на­родным мастером, художником, свер­стниками).
   
7. 
   Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятель­ности.
   
8. 
   Метод эвристических и поисковых си­туаций.
   

Принципы интегрированного подхода:

1. 
   В основе лежит понятие полихудоже­ственного развития. Все искусства выступают как явления жизни вце­лом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов худо­жественной деятельности и творчест­ва.
   
2. 
   Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменя­емы. Они являются разным выражени­ем тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образ­ные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межп­редметных связей или взаимного ил­люстрирования одного искусства при­мерами другого - по их сюжету и со­держанию.
   
3. 
   Интегрированный подход предпола­гает учет географических, историчес­ких, культурогенных факторов созна­ния произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развива­лись неравномерно, причем у некото­рых народов в определенные истори­ческие периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсут­ствовали.
   
4. 
   Учет региональных, национально-ис­торических художественных традиций, связанных с местностью, материаль­ными объектами, духовной устремлен­ностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
   
5. 
   Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений челове­чества там, где они питаются достиже­ниями друг друга, нередко совмеща­ясь в одном лице.
   

2. 
   Конструктивно – модельная деятельность*
   

Виды конструктивно-модельной деятельности:

1. 
   Из строительного материала.
   
2. 
   Из бумаги.
   
3. 
   Из природного материала.
   
4. 
   Из промышленных отходов
   
5. 
   Из деталей конструкторов.
   
6. 
   Из крупно - габаритных модулей.
   
7. 
   Практическое и компьютерное.
   

Формы организации обучения конструктивно-модельной деятельности:

1. 
   Конструирование по модели.
   
2. 
   Конструирование по условиям.
   
3. 
   Конструирование по образцу.
   
4. 
   Конструирование по замыслу.
   
5. 
   Конструирование по теме.
   
6. 
   Каркасное конструирование.
   
7. 
   Конструирование по чертежам и схемам.
   

Взаимосвязь конструктивно – модельной деятельности и игры:

• 
  Ранний возраст: конструктивно-модельная деятельность слита с игрой.
  
• 
  Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструктивно – модельной деятельности, которая начинает приобретать для детей самостоятельное значение.
  
• 
  Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценной конструктивно – модельной деятельности стимулирует развитие сюжетной линии игры и сама, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.
  

___________________________________________________________________________________________________

*Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 120-123

3. 
   Музыкальная деятельность.*
   

Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

1. 
   Развитие музыкально-художественной деятельности.
   
2. 
   Приобщение к музыкальному искусству.
   
3. 
   Развитие воображения и творческой активности.
   

Направления образовательной работы:

1. 
   Слушание.
   
2. 
   Пение.
   
3. 
   Музыкально-ритмические движения.
   
4. 
   Игра на детских музыкальных инструментах.
   
5. 
   Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).
   

Методы музыкального развития:

1. 
   Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
   
2. 
   Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
   
3. 
   Словесно-слуховой: пение.
   
4. 
   Слуховой: слушание музыки.
   
5. 
   Игровой: музыкальные игры.
   
6. 
   Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
   

Содержание работы: «Слушание»:

• 
  ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
  
• 
  развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
  
• 
  развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
  
• 
  развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
  

Содержание работы: «Пение»

• 
  формирование у детей певческих умений и навыков;
  
• 
  обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
  

__________________________________________________________________________________________________

*Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 123-128; 273-276; 287-303

• 
  развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
  
• 
  развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
  

Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»

• 
  развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
  
• 
  обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
  
• 
  обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
  
• 
  развитие художественно-творческих способностей.
  

Содержание работы: «Игра на детских музыкальных инструментах»

• 
  совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
  
• 
  становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
  
• 
  развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
  
• 
  знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
  
• 
  развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
  

Содержание работы: «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных инструментах 

• 
  развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
  
• 
  способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
  
• 
  развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
  

Формы взаимодействия с семьями воспитанников МБДОУ – д/с № 15станицы Новониколаевской по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»*.

1. 
   Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
   
2. 
   Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
   

___________________________________________________________________________________________________

*Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ – д/с № 15станицы Новониколаевской / стр. 93-94

3. 
   Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).
   
4. 
   Участие родителей и детей в театрализованной деятельности, совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
   
5. 
   Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.
   
6. 
   Организация совместных посиделок.
   
7. 
   Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).
   

«Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.

6. 
   Образовательная область «Физическое развитие»*
   

Цель:

1. 
   гармоничное физическое развитие;
   
2. 
   формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
   
3. 
   формирование основ здорового образа жизни.
   

Задачи:

1. 
   Оздоровительные:
   

• 
  охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
  
• 
  всестороннее физическое совершенствование функций организма;
  
• 
  повышение работоспособности и закаливание.
  

2. 
   Образовательные:
   

• 
  формирование двигательных умений и навыков;
  
• 
  развитие физических качеств;
  
• 
  овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
  

__________________________________________________________________________________________________

*Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 129-135; 304-318

3. 
   Воспитательные:
   

• 
  формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
  
• 
  разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.
  

Направления физического развития:

1. 
   Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
   

• 
  связанной с выполнением упражнений;
  
• 
  направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
  
• 
  способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
  
• 
  связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
  

2. 
   Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
   
3. 
   Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)