Книга Рожденные цифровыми. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Вишнева А. Е
 Скачать 6.98 Mb.
|
|
Особенности детско-родительских отношений Дошкольники Младшие школьники Активная ме диация онлайн М онит о ринг и ограничения онлайн Правила в Интернете Активная ме диация онлайн М онит о ринг и ограни чения онлайн Правила в Интер нете Нетребовательность – требовательность 0,08 0,00 0,25 0,08 0,06 0,07 Мягкость – строгость 0,06 –0,26 0,11 –0,23 0,16 0,26 Автономность – контроль 0,14 0,31* 0,12 –0,27 0,00 0,19 Эмоциональная дистан- ция – близость 0,20 0,15 –0,04 –0,03 –0,24 –0,03 Отвержение – принятие 0,06 0,31* 0,06 0,07 –0,22 –0,19 Отсутствие сотрудниче- ства – сотрудничество 0,31* 0,23 0,10 0,17 –0,15 –0,12 Несогласие – согласие 0,21 0,32* 0,04 0,04 0,08 0,26 Непоследовательность – последовательность –0,03 0,05 0,03 0,05 –0,28 –0,21 Авторитетность родителя 0,10 0,32* –0,02 0,23 –0,08 –0,22 Примечание. * – p < 0,05. РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 338 Таблица 2. Связь родительской медиации онлайн с особенностями детско-родительских отношений у подростков: результаты корреляционного анализа Особенности детско-родительских отношений Подростки 11–13 лет Подростки 14–16 лет Активная ме диация онлайн М онит оринг и ограничения онлайн Правила в Интернете Активная ме диация онлайн М онит оринг и ограничения онлайн Правила в Интернете Нетребовательность – требовательность –0,23 0,13 0,22 –0,29 0,10 0,13 Мягкость – строгость –0,12 –0,02 0,11 –0,30* 0,16 0,18 Автономность – контроль –0,12 –0,14 0,16 –0,15 0,11 0,05 Эмоциональная дистанция – близость 0,20 –0,20 0,07 0,22 –0,32* 0,04 Отвержение – принятие 0,09 0,00 0,00 –0,22 0,10 0,20 Отсутствие сотрудничества – сотрудничество 0,03 –0,23 0,06 0,11 –0,05 0,17 Несогласие – согласие 0,02 –0,11 0,06 0,10 0,09 –0,15 Непоследовательность – последовательность 0,02 0,16 –0,08 0,01 0,21 0,17 Авторитетность родителя 0,17 –0,12 –0,13 0,12 0,04 0,21 Примечание. * – p < 0,05. Приложения 339 Приложение 2.1 Распределение шкал нейропсихологических методик по индексам (Методы нейропсихологического обследования…, 2016) Параметры оценки функций программирования и контроля Динамический праксис, усвоение двигательной программы Доступность счета Раскладывание серии картинок, выполнение Слухоречевая память, вплетения Слухоречевая память, горизонтальные повторы (воспроизведение) Слухоречевая память, вертикальные повторы (воспроизведение) Слухоречевая память, устойчивые нарушения порядка Зрительная память, вертикальные и горизонтальные повторы Зрительная память, вплетения Параметры оценки функций серийной организации Динамический праксис, выполнение программы Динамический праксис, ошибки серийной организации Рассказ по серии картинок, грамматическое оформление Рассказ по серии картинок, программирование рассказа Рассказ по серии картинок, количество слов в самостоятельном рассказе Рассказ по серии картинок, количество слов в целом рассказе Рассказ по серии картинок, количество сложноподчиненных предложений Рассказ по серии картинок, средняя длина фразы Графическая проба, выполнение Графическая проба, остановки и отрывы при выполнении Параметры оценки функций переработки слуховой информации Слухоречевая память, оценка продуктивности первого, второго, третьего повторения Слухоречевая память, оценка продуктивности первого, второго, третьего и отсроченного воспроизведения Слухоречевая память, изменение 1 согласного Слухоречевая память, изменение 1 гласного Слухоречевая память, искажения стимульных слов (изменение 2 звуков) Рассказ, лексическое оформление РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 340 Параметры оценки функций переработки зрительно- пространственной информации Зрительно-пространственная память. Правополушарные ошибки Зрительно-пространственная память. Левополушарные ошибки Зрительная память, продуктивность первого, второго, третьего и отсрочен- ного воспроизведения фигур Зрительно-пространственная память, зеркальные ошибки Зрительно-пространственная память, трансформации фигуры в знак Зрительно-пространственная память. Неустойчивые нарушения порядка фигур Графическая проба, удержание строки Графическая проба, копирование образца Параметры оценки функций левого полушария (аналитическая стратегия) Слухоречевая память, продуктивность второго повторения Слухоречевая память, продуктивность третьего воспроизведения Слухоречевая память, вербальные замены на основе близости по звучанию Зрительно-пространственная память. Левополушарные ошибки Рассказ по серии картинок. Смысловая неадекватность из-за слабости лево- полушарных функций Параметры оценки функций правого полушария (холистическая стратегия) Слухоречевая память, продуктивность первого воспроизведения Слухоречевая память, число искажений стимульных слов Слухоречевая память, неустойчивые нарушения порядка слов Зрительно-пространственная память. Правополушарные ошибки Зрительно-пространственная память. Неустойчивые нарушения порядка фигур Рассказ по серии картинок. Смысловая неадекватность из-за слабости пра- вополушарных функций Параметры оценки нейродинамического (энергетического) компонента Динамический праксис. Энергетический блок, неполное сжатие/разжатие кулака, недоведение движений. Большая амплитуда движений, повышенный тонус Графическая проба, нарушение тонуса Результаты следящей диагностики Приложения 341 Прило ж ение 2.2 Т аб лицы (г лав а 2) Та блиц а 1. Различия в ре зу ль та тах выпо лнения нейропсих ологиче ских проб в дошк ольно м и младшем шк ольно м возрасте (по сле ст атистиче ск ог о учет а по ла детей): ре зу ль та ты дв ух фак торног о дисперсионног о ана лиза с мно ж еств ом зависимых переменных Индек сы Нейропсих ологиче ские пок аза тели Дошк ольники Младшие шк ольники Осно вной эффект возрастной гр уппы Сре днее Ст . откл. Сре днее Ст . откл. F-кри- терий Фишера Ст ат . эффект η² 12 3 4 5 6 7 8 Индек с про- граммиро вания и конт ро ля Динамиче ский прак сис усв оение программы 1,12 1,21 0,40 0,76 12,48** 0,12 Раскладыв ание сю ж етных ка ртинок 0,80 0,95 0,34 0,77 6,92* 0,07 Слух оре чев ая память, ко личе ств о ве ртик альных пов торов 0,98 1,36 0,34 0,87 7,53* 0,07 РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 342 12 3 4 5 6 7 8 Индек с серий- ной организа- ции Динамиче ский прак сис, эф фек тивно сть выпо лнения 1,62 1,10 1,14 0,99 5,32* 0,05 Динамиче ский прак сис, на личие ошибок 1,68 0,98 1,12 0,96 9,59** 0,09 Графиче ск ая проба, ко личе ств о выпо лнен- ных па чек 5,48 2,43 7,62 3,17 14,57** 0,13 Графиче ск ая проба, про дук тивно сть выпо лнения 1,64 1,17 0,76 0,85 18,85** 0,16 Графиче ск ая проба, ос тановки и от рывы при выпо лнении 0,92 0,92 0,50 0,89 5,31* 0,05 Расск аз, программиров ание 1,42 0,76 0,88 0,63 15,73** 0,14 Расск аз, грамм атиче ск ое выпо лнение 1,54 0,76 0,86 0,76 20,42** 0,18 Расск аз, ко личе ств о слов в само ст оятель- но м расск азе 16,72 7,89 27,52 14,39 21,43** 0,18 Расск аз, ко личе ств о слов в цело м расск азе 38,76 18,60 48,38 24,10 4, 83* 0,05 Расск аз, ко личе ств о сло жнопо дчиненных пре дло ж ений 0,42 0,76 1,04 1,09 10,57** 0,10 Расск аз, сре дняя длина фразы 4,30 1,94 5,43 2,68 6,03* 0,06 Индек с перера- бо тки слух ов ой инфор м ации Слух оре чев ая память, оценк а про дук тив- но сти 1-г о пов торения 5,18 1,06 5,70 0,81 7,81* 0,08 Слух оре чев ая память, оценк а про дук тив- но сти 1-г о во спроизв едения 2,56 1,49 3,57 1,44 12,28** 0,1 1 Слух оре чев ая память, оценк а про дук тив- но сти 2-г о во спроизв едения 4,09 1,61 5,39 1,07 22,38** 0,19 Слух оре чев ая память, оценк а про дук тив- но сти 3-г о во спроизв едения 4,43 1,49 5,57 1,02 19,94** 0,17 Слух оре чев ая память, ко личе ств о из мене- ний 1-г о сог ласног о 1,28 1,96 0,18 0,60 14,92** 0,13 Слух оре чев ая память, ко личе ств о иск аж е- ний стиму льных слов 0,40 0,88 0,08 0,27 6,15* 0,06 Расск аз, смыслов ая по лно та расск аза 13,03 6,16 16,90 6,37 10,20** 0,1 0 Приложения 343 12 3 4 5 6 7 8 Индек с перераб отки зрительно- прост ранствен- ной инфор м а- ции Зрительная память, про дук тивно сть 1-г о во спроизв едения 1,22 0,88 1,91 0,99 13,28** 0,12 Зрительная память, про дук тивно сть 2-г о во спроизв едения 1,76 1,05 2,68 1,06 19,19** 0,17 Зрительная память, про дук тивно сть 3-г о во спроизв едения 2,18 1,07 3,06 0,99 18,20** 0,16 Зрительная память, про дук тивно сть от сро ченног о во спроизв едения 1,92 1,29 3,10 1,02 25,43** 0,21 Зрительная память, ко личе ств о зерк ально из ображ енных фигур 2,28 2,63 0,92 1,40 10,50** 0,10 Ле во - по лушарные парамет ры Расск аз, смыслов ая не адекв атно сть из-за слабо сти лев опо лушарных ф ункций 2,30 0,76 1,66 1,12 11,10** 0,10 Слух оре чев ая память, ко личе ств о верба ль- ных замен на основ е близ ости по зв учанию 0,98 1,55 0,16 0,42 12,96** 0,12 Прав о- по лушарные парамет ры Расск аз, смыслов ая не адекв атно сть из-за слабо сти прав опо лушарных ф ункций 1,66 0,98 1,12 1,06 7,98* 0,08 Нейро дина- мик а Графиче ск ая проба, нар ушение тонус а 0,96 0,90 0,58 0,70 5,54* 0,05 М ет одик а «Dots» Время ре акции в перв ой проб е 0,74 0,30 0,48 0,18 28,12** 0,23 Время ре акции во в торой проб е 0,87 0,29 0,58 0,18 37,31** 0,28 Время ре акции в третьей проб е 0,98 0,30 0,79 0,14 17,20** 0,15 Про дук тивно сть выпо лнения третьей пробы 11,44 3,63 13,52 3,45 8,39** 0,08 Приме чания . * – p < 0,05, ** – p < 0,01. Прив едены то льк о пок аза тели, раз личия по ко торым до сти- гаю т уровня зна чимо сти p < 0,05. РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 344 Таблица 2. Различия в результатах выполнения нейропсихологических проб между мальчиками и девочками: основные эффекты пола после статистического контроля возрастной группы Нейропсихологические показатели Мальчики Девочки F-кри- терий Фишера Вели- чина стат. эффекта η² Сред- нее Ст. откл. Сред- нее Ст. откл. Рассказ, программиро- вание 1,29 0,77 1,02 0,70 3,93* 0,04 Рассказ, средняя длина фразы 4,27 1,81 5,41 2,73 6,19** 0,06 Слухоречевая память, оценка продуктивности 1-го воспроизведения 2,72 1,71 3,38 1,31 5,33* 0,05 Графическая проба, нарушение тонуса 0,94 0,86 0,62 0,77 4,05* 0,04 Графическая проба, удержание строки 0,96 0,85 0,63 0,71 4,46* 0,04 Примечания. * – p < 0,05, ** – p < 0,01. Приведены только показа- тели, различия по которым достигают уровня значимости p < 0,05. Таблица 3. Различия в результатах выполнения нейропсихологических проб мальчиками и девочками разного возраста: эффекты взаимодействия Нейропсихоло- гические показатели Пол Дошколь- ники Младшие школьники F крите- рий Фишера Стат. эффект η² Сред- нее Ст. откл. Сред- нее Ст. откл. Слухоречевая память, количе- ство горизон- тальных повто ров Мальчики 0,38 0,82 0,75 1,33 4,23* 0,04 Девочки 0,92 1,26 0,42 0,70 Динамический праксис, нали чие ошибок Мальчики 1,92 1,02 0,79 0,88 8,36** 0,08 Девочки 1,46 0,90 1,42 0,95 Приложения 345 Слухоречевая память, оценка продуктивности 2-го повторения Мальчики 5,46 1,05 6,00 0,00 4,57* 0,05 Девочки 5,75 0,41 5,69 0,84 Рассказ, смысловая неадекватность из-за слабости правополушар- ных функций Мальчики 2,08 0,83 1,04 1,16 5,93* 0,06 Девочки 1,27 0,96 1,19 0,98 Примечания. * – p < 0,05, ** – p < 0,01. Приведены только показа- тели, различия по которым достигают уровня значимости p < 0,05. Таблица 4. Основные эффекты возрастной группы в отношении нейропсихологических показателей: результаты двухфакторного анализа (с учетом пола респондентов) Нейропсихологи- ческие показатели Подростки 11-13 лет Подростки 14-17 лет F кри- терий Фишера Стат. эффект η² Сред- нее Ст. откл. Сред- нее Ст. откл. Динамический праксис, эффективность выпол нения 1,35 0,76 1,02 0,83 3,99* 0,04 Время выполнения серийного счета от 100 по 7 (сек) 91,44 61,54 68,00 40,89 5,10* 0,05 Слухоречевая память, оценка продуктивности 1-го воспроизведения 3,94 1,07 4,41 1,18 4,60* 0,05 Слухоречевая память, оценка продуктивности 3-го воспроизведения 5,72 0,60 5,98 0,15 8,05** 0,08 Слухоречевая память, количество переходов слов в другую группу 1,24 1,50 0,67 1,12 4,46* 0,04 Зрительная память. Неустойчивые наруше- ния порядка фигур 0,15 0,41 0,00 0,00 5,93* 0,06 РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 346 Методика «Dots»: Время реакции в первой пробе 0,42 0,10 0,37 0,06 9,90** 0,09 Методика «Dots»: Время реакции во второй пробе 0,52 0,11 0,46 0,08 8,21** 0,08 Методика «Dots»: Время реакции в третьей пробе 0,69 0,15 0,64 0,09 4,61* 0,05 Примечания. * – p < 0,05, ** – p < 0,01. Приведены только показа- тели, различия по которым достигают уровня значимости p < 0,05. Таблица 5. Основные эффекты пола в отношении нейропсихологических показателей: результаты двухфакторного анализа (с учетом возрастной группы респондентов) Нейропсихологи- ческие показатели Мальчики Девочки F кри- терий Фишера Стат. эффект η² Сред- нее Ст. откл. Сред- нее Ст. откл. Динамический праксис, наличие ошибок 1,40 0,79 1,06 0,79 4,16* 0,04 Доступность счета 0,72 0,91 1,19 1,12 5,05* 0,05 Время выполнения серийного счета от 100 по 7 (сек) 67,68 45,74 95,30 59,32 6,38* 0,06 Слухоречевая память, горизонтальные повторы 0,57 0,89 0,28 0,50 4,09* 0,04 Субтест осведомленно- сти теста Векслера 14,87 3,41 13,09 3,28 6,64* 0,06 Методика «Dots»: Время реакции в первой пробе 0,37 0,07 0,42 0,10 6,30* 0,06 Методика «Dots»: Время реакции во второй пробе 0,47 0,09 0,52 0,11 5,48* 0,05 Методика «Dots»: Время реакции в третьей пробе 0,64 0,12 0,70 0,13 7,39** 0,07 Примечания. * – p < 0,05, ** – p < 0,01. Приведены только показа- тели, различия по которым достигают уровня значимости p < 0,05. Приложения 347 Таблица 6. Связи удовлетворенности, безопасности и чрезмерного использования Интернета с развитием когнитивной сферы у детей младшего школьного возраста Показатели когнитивного развития Чрезмерное пользование интернетом Ощущение безопас- ности Удовлетво- ренность Оценка функций программирова- ния и контроля –0,15 0,14 0,02 Оценка функций серийной организации 0,04 0,18 –0,10 Оценка функций переработки слуховой информации –0,24 0,18 0,03 Оценка функций переработки зрительно-пространственной информации –0,08 0,13 –0,15 Оценка функций левого полуша- рия 0,08 0,07 0,02 Оценка функций правого полушария 0,01 0,16 –0,13 Оценка нейродинамического компонента психической деятельности 0,07 –0,06 –0,19 Методика «Dots»: Время реакции в первой пробе –0,15 0,21 0,01 Методика «Dots»: Время реакции во второй пробе –0,13 0,33* 0,03 Методика «Dots»: Время реакции в третьей пробе –0,08 0,26 –0,01 Методика «Dots»: Продуктив- ность в первой пробе 0,18 0,03 –0,02 Методика «Dots»: Продуктив- ность во второй пробе –0,03 –0,09 0,26 Методика «Dots»: Продуктив- ность в третьей пробе 0,15 0,08 0,05 Примечания. * – p < 0,05, ** – p < 0,01. РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 348 Таблица 7. Связи самооценки, удовлетворенности, безопасности и чрезмерного использования интернета с развитием когнитивной сферы у подростков 11–13 лет и подростков 14–16 лет (подростки 11–13 лет / подростки 14–16 лет) |