Книга Рожденные цифровыми. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Вишнева А. Е
 Скачать 6.98 Mb.
|
|
Ограничения и направления дальнейших исследований. Клю- чевым ограничением данного исследования является его корреля- ционный дизайн, который позволяет лишь частично ответить на основные актуальные вопросы о подрастающем поколении и о ког- нитивных и личностных эффектах их цифровой социализации. В частности, мы не можем отличить, идет ли речь о влиянии экран- ного времени, содержания онлайн-деятельности и родительской медиации на когнитивное развитие детей и подростков или же, напротив, когнитивные особенности и трудности увеличивают вероятность предпочтения детьми и подростками Интернета, опре- деленной деятельности в нем, или отказа от него в связи с ограни- чениями, которые они встречают в цифровом мире. Основываясь на теоретических положениях данной монографии, мы склонны счи- тать, что речь идет о взаимодействии, когда оба процесса – цифро- визации в смешанной реальности и когнитивного развития – идут одновременно в жизни современных детей и подростков. Дальней- шие исследования призваны уточнить конкретное содержание выявленных нами связей, различий и паттернов. Заключение. «Рожденные цифровыми» готовятся к будущему: зона риска или ближайшего развития? 305 Другое немаловажное ограничение касается особенностей выборки: наши результаты получены на данных семей, которые харак теризуются удовлетворительным уровнем качества жизни, а дети в них ощущают себя относительно благополучными при оценке большинства сфер их жизнедеятельности и являются в целом нормативными по возрастным нейропсихологическим показателям. Все респонденты проживали в г. Москве, что может отличать их от семей, проживающих не в мегаполисах. Некоторые полученные в наших популяционных исследованиях с примене- нием тех же методик (Солдатова и др., 2017) данные указывают на то, что речь идет как минимум об общероссийских и общеевропей- ских трансформациях, однако и это остается предположением, тре- бующим дальнейших исследований. Наконец, в силу особенностей примененной нейропсихологиче- ской диагностики (Методы нейропсихологического обследова- ния…, 2016; Akhutina et al., 2019) и методологии теории системно- динамической локализации высших психических функций, на которую она опирается, вопрос о возможностях количественной обработки отдельных показателей (например, ошибок определен- ного типа) остается открытым. В данном вопросе мы следовали подходу, при котором такого рода анализ применим, если исполь- зуется для дополнительной качественной и количественной квали- фикации результатов, тогда как основные сравнения опираются на использование нейропсихологических индексов, отвечающих суще- ствующим психометрически м требованиям. Литература 1. Агрис А.Р., Ахутина Т.В., Корнеев А.А. Варианты дефицита функ- ций I блока мозга у детей с трудностями обучения // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2014. № 3. С. 34–46. 2. Агрис А.Р., Егорова О.И. Нейропсихологические особенности детей с расстройством координации движений: аналитический обзор зарубеж- ных исследований // Психологические исследования. 2013. Т. 6, № 29. С. 5. http://psystudy.ru 3. Агрис А.Р., Матвеева Е.Ю., Корнеев А.А. Состояние нейродинами- ческих компонентов деятельности у первоклассников в норме и при труд- ностях обучения (по данным компьютерных методик) // Психологические исследования. 2014. Т. 7, № 34. http://psystudy.ru 4. Андрюхина Л.М., Садовникова Н.О., Уткина С.Н., Мирзаахмедов А.М. Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые барьеры // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 3. С. 116–147. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-3-116-147 5. Асмолов А.Г., Асмолов Г.А. Интернет как генеративное простран- ство: историко-эволюционная перспектива // Вопросы психологии. 2019. № 4. С. 1–26. 6. Ахутина Т.В., Камардина И.О., Пылаева Н.М. Нейропсихолог в школе. Индивидуальный подход к детям с трудностями обучения в усло- виях общего образования. М.: В. Секачев, 2018. 7. Ахутина Т.В., Корнеев А .А., Матвеева Е.Ю. Развитие функции про- граммирования и контроля у детей 7–9 лет // Вестник Московского уни- верситета. Серия 14. Психология. 2016. № 1. С. 42–64. 8. Ахутина Т.В., Корнеев А.А., Матвеева Е.Ю., Гусев А.Н., Кремлев А.Е., Букинич А.М. Опыт разработки интегральных показателей батареи компьютеризированной нейропсихологической диагностики / Когнитив- ная наука в Москве: новые исследования: Материалы конференции 19 июня 2019 г. М.: ООО «Буки Веди»; ИППиП, 2019. С. 571–576. Литература 307 9. Ахутина Т.В., Матвеева Е.Ю., Романова А.А. Применение луриев- ского принципа синдромного анализа в обработке данных нейропсихоло- гического обследования детей с отклонениями в развитии // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2012. № 2. С. 84–95. 10. Ахутина Т.В., Меликян З.А. Нейропсихологическое тестирование: обзор современных тенденций. К 110-летию со дня рождения А.Р. Лурия // Клиническая и специальная психология. 2012. Т. 1, № 2. URL: https:// psyjournals.ru/psyclin/2012/n2/52599.shtml 11. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008. 12. Белинская Е.П. Информационная социализация подростков: опыт пользования социальными сетями и психологическое благополучие // Психологические исследования: электронный научный журнал. 2013. № 6 (30). С. 5. http://psystudy.ru 13. Вайндорф-Сысоева М.Е. Современные подходы к организации повышения квалификации современного педагога // Проблемы современ- ного педагогического образования. Серия Педагогика и психология: Сбор- ник научных трудов. Ялта: РИО ГПА, 2017. Вып. 57, ч. 3. С. 16–23. 14. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: краткий лекцион- ный курс. СПб.: Речь, 2001. 15. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М.: Просвещение, 1988. 16. Веракса А.Н., Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А. Осо бен ности использования цифровых устройств современными дошкольниками // Социологические исследования. 2020. № 6. 82–92. https://doi.org/10.31857/S013216250009455-3 17. Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А, Алмазова О.В. Вза- имосвязь использования цифровых устройств и эмоционально-личност- ного развития дошкольников // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 1. С. 27–40. https://doi.org/10.17759/pse.2021260101 18. Войскунский А.Е. Психология и интернет. М.: Акрополь, 2010. 19. Выготский Л.С. Детская психология / под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. (Собрание сочинений: в 6 т.; т. 4). 20. Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. М.: Лабиринт, 1999. 21. Гиренок Ф.И. Метафизика пата (косноязычие усталого человека). М.: Лабиринт, 1995. 22. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста. М.: Академия, 2009. 23. Глозман Ж.М. Нейропсихологическое обследование: качественная и количественная оценка данных. М.: Смысл, 2012. РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 308 24. Голохина Н.А. Клавиатура и шариковая ручка: борьба или союз // Юный ученый. 2017. Апрель. № 2 (11). С. 27–29. URL: https://moluch.ru/ young/archive/11/817 25. Забабурина О.С., Савина Е.А. Исследование произвольной регуля- ции у детей 5 и 6 лет с нарушениями и без нарушений речи // Клиническая и специальная психология. 2015. Т. 4, № 1. С. 48–63. URL: https:// psyjournals.ru/psyclin/2015/n1/Zababurina_Savina.shtml 26. Карабанова О.А. Риски информационной социализации как про- явление кризиса современного детства // Вестник Московского универси- тета. Серия 14. Психология. 2020. № 3. С. 4–22. 27. Карабанова О.А., Молчанов С.В. Риски негативного воздействия информационной продукции на психическое развитие и поведение детей и подростков // Национальный психологический журнал. 2018. № 3. С. 37–46. https://doi.org/10.11621/npj.2018.0304 28. Карабанова С.В. Модель мифологического самосознания как этносоциокультурного способа осознания себя в мире // Вестник КРА- УНЦ. Гуманитарные науки. 2006. № 2. С. 37–52. 29. Карр Н.Дж. Пустышка. Что Интернет делает с нашими мозгами. СПб.: BestBusinessBooks, 2012. 30. Кнорре-Дмитриева К. «Ты что, думаешь, я маньяк?» – тренируйте своих детей, пока не поздно. Правила безопасности от «Лизы Алерт», написанные кровью и слезами. 2018. Эл. рес. Режим доступа: https://www. pravmir.ru/tyi-chto-dumaesh-ya-manyak-treniruyte-svoih-detey-poka-ne- pozdno/ (дата обращения: 07.02.2022) 31. Ковязина М.С., Балашова Е.Ю. О некоторых аспектах межполу- шарного взаимодействия в двигательной сфере при нормальном и откло- няющемся развитии // Вестник Томского государственного университета. 2008. Т. 312. С. 173–179. 32. Ковязина М.С., Балашова Е.Ю. Пространственные представления и межполушарное взаимодействие у младших школьников // Вопросы психологии. 2009. № 5. С. 40–53. 33. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика младших школьников: учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2017. 34. Кузьмишина Т.Л., Амелина Е.С., Пермякова А.А., Хохлова Е.А. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классифика- ция // Современная зарубежная психология. 2014. № 1. С. 16–25. 35. Леонтьев Д.А. Качество жизни и благополучие: объективные, субъективные и субъектные аспекты // Психологический журнал. 2020а. Т. 41, № 6. С. 86–95. https://doi.org/10.31857/S020595920012592-7 Литература 309 36. Леонтьев Д.А. Счастье и субъективное благополучие: к конструи- рованию понятийного поля // Мониторин г общественного мнения: Эконо- мические и социальные перемены. 2020б. № 1. С. 14–37. https://doi. org/10.14515/monitoring.2020.1.02 37. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1979. 38. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. 2-е изд., доп. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. 39. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. 40. Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека. М.; Жуковский: Канон-пресс-Ц; Кучково поле, 2003. 41. Маклюэн М. Галактика Гутенберга. Становление человека печата- ющего М.: Академический проект, 2005. 42. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родите- лей с детьми (ВРР) // Журнал практического психолога. 1998. № 3. С. 9–12. 43. Марковская И.М. Трен инг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь, 2005. 44. Марковская И.М. Психология детско-родительских отношений: монография. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. 45. Марцинковская Т.Д. Информационное пространство как фактор социализации современных подростков // Мир психологии. 2010. № 3. С. 90–102. 46. Медиапотребление «цифровой молодежи» в России: монография / под ред. Д.В. Дунаса. М.: Ф-т журналистики МГУ: Изд-во Моск. ун-та, 2021. 47. Международная классификация болезней 11-го пересмотра (МКБ- 11) [Электронный ресурс]. URL: https://icd11.ru/ 48. Методы нейропсихологического обследования детей 6–9 лет / под ред. Т.В. Ахутиной. М.: В. Секачев, 2016. 49. Микадзе Ю.В. Дифференциальная нейропсихология формирова- ния памяти в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 1999. № 2. С. 87–98. 50. Микадзе Ю.В. Дифференциальная нейропсихология детского воз- раста // Вопросы психологии. 2002. № 4. С. 111–119. 51. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное посо- бие. СПб.: Питер, 2008. 52. Молчанов С.В., Алмазова О.В., Поскребышева Н.Н., Кирсанов К.А. Когнитивные способы переработки социальной информации в сети интер- нет и особенности морального сознания подростков // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 5. С. 77–86. https://doi.org/10.17759/ pse.2018230508 РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 310 53. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чте- ния младших школьников / под ред. Т.В. Ахутиной. М.: В. Секачев, 2008. 54. Нестик Т.А., Журавлев А.Л. Социально-психологическая детерми- нация готовности личности к использованию новых технологий // Психо- логический журнал. 2018. Т. 39, № 5. С. 5–14. https://doi.org/10.31857/ S020595920000829-7 55. Никулина Т.В., Стариченко Е.Б. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление // Педагогическое образо- вание в России. 2018. № 8. С. 107–112. 56. Осин Е.Н., Леонтьев Д.А. Краткие русскоязычные шкалы диагно- стики субъективного благополучия: психометрические характеристики и сравнительный анализ // Мониторинг общественного мнения: Экономи- ческие и социальные перемены. 2020. № 1. С. 117–142. https://doi. org/10.14515/monitoring.2020.1.06 57. Пахомова В.Г. Психологические аспекты влияния игровой вирту- альной реальности на формирование образа Я младших школьников // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 5. С. 48–56. https:// doi.org/10.17759/pse.2017220506 58. Печерская Э.П., Меркулова Д.Ю. Дошкольники в сети интернет // Теория и практика общественного развития. 2013. № 10. С. 76–77. 59. Поливанова К.Н. Детство в меняющемся мире // Современная зарубежная психология. 2016. Т. 5, № 2. С. 5–10. https://doi.org/10.17759/ jmfp.2016050201 60. Пронина Е.Е. «Живой текст»: четыре стилевых признака Net- мышления // Вестник Московского университета. Серия 10. Журнали- стика.2001. № 6. С. 74–80. 61. Рассказова Е.И., Емелин В.А., Тхостов А.Ш. Диагностика психо- логических последствий влияния информационных технологий на чело- века. Учебно-методическое пособие для студентов психологических спе- циальностей. М.: Акрополь, 2015. 62. Рейнгольд Г. Умная толпа: новая социальная революция. М.: Фаир- Пресс, 2006. 63. Сагатовская Л.Г. Воспитание личности в условиях семейного коллектива. Томск: Изд-во «Университет», 1971. 64. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: Академия, 2002. 65. Семенович А.В., Ковязина М.С. Межполушарное взаимодействие: Хрестоматия / под ред. А.В. Семенович, М.С. Ковязиной. 2-е изд., испр. и доп. М.: Генезис, 2018. (Учебник XXI века). 66. Семеновских Т.В. Феномен «клипового мышления» в образова- тельной вузовской среде // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. № 5 (24). URL: https://naukovedenie.ru/PDF/105PVN514.pdf Литература 311 67. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психическое процессы в онто- генезе. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 68. Смирнова Е.О., Смирнова С.Ю., Шеина Е.Г. Родительские страте- гии в использовании детьми цифровых технологий // Современная зару- бежная психология. 2019. Т. 8, № 4. С. 79–87. https://doi.org/10.17759/ jmfp.2019080408 69. Собкин В.С., Федотова А.В. Подросток в социальных сетях: к вопросу о социально-психологическом самочувствии // Национальный психологический журнал. 2018. № 3. С. 23–30. https://doi.org/10.11621/ npj.2018.0303 70. Солдатова Г.У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество. 2018. Т. 9, № 3. С. 71–80. 71. Солдатова Г.У., Вишнева А.Е. Особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью: есть ли золотая середина? // Консультативная психология и психотерапия.2019. Т. 27, № 3. С. 97–118. https://doi.org/10.17759/cpp.2019270307 72. Солдатова Г.У., Войскунский А.Е. Социально-когнитивная кон- цепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволю- ция психики // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18, № 3. С. 431–450. 73. Солдатова Г.У., Дренева А.А. Помогите придумать имя. Как вос- принимают и используют голосовых помощников дети и взрослые // Дети в информационном обществе. 2019. № 30. С. 44–55. 74. Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Гир М., Роггендорф П. Дети России Онлайн: риски и безопасность. Результаты международного проекта EU Kids Online II в России. М.: Фонд Развития Интернет, 2012. 75. Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В. Интернет: возможности, компетенции, безопасность. Методическое пособие для работников системы общего образования. М.: Центр книжной культуры «Гутенберг», 2013а. 76. Солдатова Г.У., Зотова Е.Ю., Чекалина А.И., Гостимская О.С. Пойманные одной сетью: социально-психологический анализ представле- ний детей и взрослых об интернете. М.: Фонд Развития Интернет, 2011. 77. Солдатова Г.У., Нестик Т.А. Отношение к интернету среди интернет-пользователей: технофобы и технофилы // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2016. № 1. С. 54–61. 78. Солдатова Г.У., Нестик Т.А. Образ интернета в сознании подрост- ков и их родителей // Академический вестник. Научно-практический жур- нал Академии социального управления. 2017. № 3 (25). С. 59–69. РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 312 79. Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Дорохов Е.А. Пси- ходиагностика технофобии и технофилии: разработка и апробация опро- сника отношения к технологиям для подростков и родителей //Социаль- ная психология и общество. 2021. Т. 12, № 4. С. 170–188. https://doi. org/10.17759/sps.2021120410 80. Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Циф- ровая компетентность подростков и родителей. М.: Фонд Развития Интер- нет, 2013б. 81. Солдатова Г.У., Никонова Е.Ю., Кошевая А.Г., Трифонова А.В. Медиамногозадачность: от когнитивных функций к цифровой повседнев- ности // Современная зарубежная психология. 2020а. Т. 9, № 4. С. 8–21. https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090401 82. Солдатова Г.У., Приезжева А.А., Олькина О.И., Шляпников В.Н. Практическая психология безопасности: управление персональными дан- ными в Интернете. М.: Федеральный ин-т развития образования, 2016. 83. |