Методика. Создание тестов и тестовых заданий по учебным дисциплинам социальногуманитарного цикла высшего профессионального образования компетентностный подход Автор методики
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Несоответствие инструкции содержанию задания и содержанию ответов. При подборе ответов не следует использовать формулировки «все указанное верно» или «все указанное неверно». А если в задании подобраны только неправильные ответы, это противоречит логике тестового задания – проверить наличие позитивных знаний. Пример 54. Инструкция: Выберите один правильный ответ. В Петроградский Совет в период двоевластия входили представители партий 1) кадетов 2) октябристов 3) монархистов 4) ни одной из указанных партий В данном примере имеется противоречие: в основной части задания надо ответить, кто входил в Совет, в первых же трех ответах указаны партии, не представленные в Совете, а четвертый ответ вступает в противоречие с содержанием задания. Другая типичная ошибка – наличие в основной части задания или в дистракторах избыточной информации. Пример 55. Характерной особенностью реформы государственного управления народным хозяйством конца 1950-х годов был (о) 1) переход от отраслевого принципа управления к территориальному принципу управления 2) усиление роли министерств в управлении народным хозяйством 3) введение хозрасчета на предприятиях 4) отказ от государственной монополии внешней торговли 5) введение широкого самоуправления трудовых коллективов В задании (пример 55) допущены такие ошибки: во-первых, содержание вопроса не соответствует содержанию ответов. В основной части спрашивается о характерной особенности, а в ответах перечисляются возможные мероприятия реформы. Во-вторых, в основной части говорится о реформе в области государственного управления, а в ответах перечисляются и экономические реформы. В-третьих, в первом предложенном ответе (который является правильным) содержится повтор словосочетания «принцип управления», что не несет никакой важной информации и только перегружает ответ. Учитывая все замечания, представляется необходимым изменить вопрос так: Пример 55а. Мероприятие реформы народного хозяйства конца 1950-х годов 1) усиление роли министерств 2) введение хозрасчета на предприятиях 3) отказ от государственной монополии внешней торговли 4) введение широкого самоуправления трудовых коллективов 5) переход от отраслевого к территориальному принципу управления Плохо сказывается на качестве заданий многословие в ответах. Оно отвлекает от главного в задании. На простое прочтение такого задания приходится потратить много времени, но когда испытуемый дочитает задание до конца, он забудет, что было в начале. Пример 56. Принцип первичности функций управления персоналом означает 1) максимум удобств для творческих процессов обоснования, выработки, принятия и реализации решений человеком 2) состав подсистем системы управления персоналом, оргструктура, требования к работникам и их численность зависят от содержания, количества и трудоемкости функций управления персоналом 3) пропорции между функциями, направленными на организацию системы управления персоналом и функциями управления персоналом 4) необходимость опережения ориентации функций управления персоналом на развитие производства по сравнению с функциями, направленными на обеспечение функционирования производства 5) выполнение одинакового объема работ в равные промежутки времени и регулярность повторения функций управления персоналом Еще одной ошибкой при разработке ТЗ является нарушение правила подбора дистракторов по одному основанию. Пример 57. Александра III за его деятельность называли 1) Освободителем 2) Миротворцем 3) Кровавым 4) реформатором Ошибка в данном примере в том, три ответа представляют собой прозвища, а четвертый – характеризует суть политики государства. Четвертый ответ надо изменить, например, так: «Палкиным». Пример 58. Принцип распределения выборки по стратам, при котором размер выборки делают больше в тех стратах, где труднее оценить интересующий исследователя параметр, называется 1) случайным 2) пропорциональным 3) по Нейману 4) оптимальным 5) равным Ошибка в задании (пример 56) в том, что дистрактор 3 подобран по иному основанию, чем другие ответы к заданию, и, вероятнее всего, его будут выбирать меньше всего, т.е. данный дистрактор будет неработающим. Пример 59. В начале ХХ века интересы либеральной интеллигенции и средних слоев буржуазии выражала партия 1) социалистов-революционеров 2) РСДРП (меньшевиков) 3) «Союз русского народа» 4) конституционных демократов 5) «Яблоко» Ошибка в данном примере в том, что четыре ответа относятся к партиям начала ХХ века, а ответ 5 взят из современной истории. Этот ответ надо заменить более подходящим, например, «октябристов». Нередко для получения правдоподобных ответов рекомендуется следующий метод: группе учащихся предлагаются тестовые задания с кратким регламентируемым ответом, и те неправильные ответы, которые получились у многих учащихся и становятся дистракторами. Также если составителю известны типичные ошибки тестируемых, то их можно использовать в качестве дистракторов. При создании заданий с выбором нескольких правильных ответов рекомендуется руководствоваться теми же правилами и принципами, что и при создании заданий с выбором одного правильного ответа. Тестовые задания с выбором нескольких правильных ответов Разновидность формы тестовых заданий с выбором ответа представляют задания, для которых правильный ответ предполагает наличие не одного, а нескольких предлагаемых вариантов ответа. При этом инструкция сообщает или не сообщает тестируемому число верных ответов.
Принципы создания ТЗ с выбором нескольких вариантов ответа те же, что и заданий с выбором одного правильного ответа, только число предлагаемых ответов (дистракторов) может быть увеличено по усмотрению автора до 8-12. Но при этом не следует делать слишком громоздкие задания (с бÓльшим, чем десяток-полтора, числом ответов), т.к. тестируемомоу трудно удерживать в памяти одновременно слишком большое количество элементов содержания. Выполнение ТЗ с выбором нескольких правильных ответов может оцениваться двояко. В первом случае выполнение такого ТЗ может быть оценено 1 баллом, если правильно указаны все варианты правильного ответа, и 0 баллов – если допущена хотя бы одна ошибка. Тогда задание будет оцениваться дихотомически. В другом случае разработчик ТЗ может устанавливать несколько категорий ответов. Например, можно каждый правильно указанный вариант ответа оценить 1 баллом. Тогда максимально возможный балл за правильно выполненное задание будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в задании: за один правильно указанный вариант ответа – 1 балл, за два правильно указанных варианта ответа – 2 балла, и т.д. В ниже приведенном примере 59 максимально возможный балл будет равен 3 (по числу имеющихся правильных вариантов ответа). Пример 60. Инструкция: Из предлагаемого перечня вариантов ответа отметьте (Х) номера ответов, совокупность которых составляет наиболее полный ответ. Согласно «Русской Правде» к категориям зависимого населения Древней Руси относились 1) вотчинники 2) закупы 3) рядовичи 4) казаки 5) дьяки 6) холопы Пример 61. Инструкция: Из предлагаемого перечня вариантов ответа отметьте (Х) номера ответов, совокупность которых составляет наиболее полный ответ. Сельское хозяйство пореформенной России характеризовалось наличием 1) большого числа помещичьих хозяйств капиталистического типа 2) крестьянской частной собственности на землю 3) личной зависимости крестьян от помещиков 4) помещичьего землевладения 5) круговой поруки Пример 62. Инструкция: Из предлагаемого перечня вариантов ответа отметьте (Х) номера ответов, совокупность которых составляет наиболее полный ответ. В соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации ценными бумагами являются 1) лотерейный билет 2) вексель 3) квитанция 4) коносамент 5) облигация 6) чек Ответ: ______________. (2456) Для составления бÓльшего числа заданий с выбором нескольких ответов также можно использовать принцип фасетности. Пример 63. Инструкция: Из предлагаемого перечня вариантов ответа отметьте (Х) номера ответов, совокупность которых составляет наиболее полный ответ. Д  славянофилов западников социалистов-утопистов ля взглядов характерны суждения 1) крепостное право должно быть отменено 2) Россия должна развиваться по пути Западной Европы 3) власть царя должна быть неограниченной 4) реформы Петра 1 способствовали развитию России 5) крестьянская община есть ячейка социализма 6) Россия должна развиваться своим самобытным путем 7) в России назрела крестьянская революция Практика применения ТЗ с выбором нескольких вариантов ответа показывает, что выбрать наиболее полный ответ сложнее, чем частично верный ответ. Исходя из этого, включать такие ТЗ в тест можно с целью повысить дифференцирующую способность и уровень трудности теста в целом. Если предполагается проводить тестирование в очень хорошо подготовленной группе учащихся, то заданий с выбором нескольких ответов может быть больше, чем с выбором одного ответа. ТЗ с выбором нескольких правильных ответов применяют при текущем, тематическом и промежуточном контроле. Такие задания весьма активно используются и при проведении ЕГЭ. Пример 64. Инструкция: Из предлагаемого перечня выберите события, относящиеся к XVIII в., и напишите сочетание цифр, соответствующих правильным ответам. События: 1) разделы Речи Посполитой 2) созыв Стоглавого собора 3) крестьянская война под предводительством Е. Пугачева 4) дворцовые перевороты 5) вхождение Левобережной Украины в состав России 6) восстание декабристов Ответ: ____________________. (134) Пример 65. Инструкция: Из предлагаемого перечня вариантов ответа отметьте (Х) номера ответов, совокупность которых составляет наиболее полный ответ. К преимуществам письменной коммуникации относятся 1) высокая скорость передачи 2) немедленная обратная связь 3) отсутствие искажения при прохождении по длинной цепочке 4) возможность проверки понимания переданной информации 5) возможность проверки содержания переданной информации Ответ: ________________. (35) 3.2. Задания на установление соответствия В ТЗ этой формы предлагается установить связи между элементами чаще двух или, что бывает реже, большего числа множеств. При этом обучающимся приходится часто не только вспоминать какие-либо факты, понятия, явления, но и анализировать, сопоставлять и классифицировать их. Текст задания представляется обычно в виде двух столбцов. В строках первого столбца обычно записываются элементы задающего множества, содержащие постановку вопроса, проблему (исторические события, процессы, деятели, термины). В строках правого столбца – элементы, подлежащие выбору (характеристики, определения, даты и т.п.). Желательно, чтобы каждый столбец имел название, характеризующее стоящие в нем элементы. Название элементов столбцов указывается либо непосредственно в тексте задания, либо в инструкции.
Число элементов в каждом столбце может быть различным. Например, в первом столбце – 4, во втором – 6 и т.п. Желательно, чтобы правый столбец был длинее левого. М.Б. Челышкова отмечает: «…Лучше, когда число элементов правого множества примерно в два раза больше числа элементов левого». [19, с.183] Однако, на наш взгляд, значительное увеличение элементов правого столбца делает задание излишне громоздким. Даже если число элементов в обоих столбцах почти одинаково, элементы правого столбца всегда являются дистракторами для тех элементов левого столбца, которым они не соответствуют. Задания такого типа могут оцениваться дихотомической оценкой: верно установлены все соответствия – 1 балл, неверно – 0. Но применительно к данной форме задания такая оценка обладает недостаточной дифференцирующей способностью к объему знаний учащихся. Действительно, тестируемый, допустивший много ошибок (т.е. совсем не имеющий знаний в данной области), и тестируемый, допустивший всего одну ошибку, оцениваются одинаково. При оценивании выполнения такого задания можно использовать политомическую систему оценки, допускающую дифференциацию: совершенно правильный ответ, частично правильный ответ, полностьюнеправильный ответ. Например, если задание целиком выполнено правильно – 2 балла, более половины соответствий задания установлены правильно – 1 балл, более половины соответствий задания установлены неправильно – 0 баллов. Или по-другому: например, за каждое правильно установленное соответствие – 1 балл, таким образом, максимальное число баллов будет равно числу элементов первого столбца (в представленной выше форме задания– 3 балла). При использовании политомической системы оценки за каждую правильно указанную пару соответствий ученик получает один балл. Например: правильно указаны 2 пары – А3 Б5 В4 Г2. Такой ответ может быть оценен 2 баллами. Или правильно указаны 3 пары – А3 Б5 В4 Г1. Этот ответ может быть оценен 3 баллами. Если правильно установлены все соответствия, то может быть получена максимальная оценка – 4 балла. Любые же другие, неправильные соответствия не оцениваются, т.е. получают 0 баллов. Особенностью заданий на установление соответствия является более затратный по времени процесс проверки (особенно в случае использования политомической оценки в задании). Кроме того, преподаватель должен объяснить студентам технологию выполнения таких заданий и заранее потренировать их перед прохождением тестирования. Некоторые преподаватели считают эти особенности недостатком такой формы заданий. Но преимущество заданий на установление соответствия состоит в том, что их применение дает возможность в небольшом по размеру задании проверить бóльший, чем в задании множественного выбора одного ответа, объем знаний и, что очень важно, умений обучающихся (анализировать, сравнивать, группировать и т.п.). Пример 66. Инструкция: Установите правильное соответствие между названиями представительных органов власти и стран, в которых они существуют.
Ответ: _____________________. (1Б2Г3А4Д) Пример 67. Инструкция: Установите правильное соответствие между характеристикой гражданско-правового явления и юридическим термином. Каждому элементу левого столбца соответствует один элемент правого столбца. В правом столбце некоторые элементы являются лишними. Ответ в виде букв занесите в таблицу, прилагаемую после задания.
Не забудьте получившееся сочетание букв перенести в бланк ответов. Ответ:___________. (ГБЖВ) Пример 68. |