Способы развития коммуникативной компетенции на занятиях английского языка
 Скачать 1.27 Mb.
|
2.2. План урока по формированию коммуникативной компетенции обучающихсяДля развития коммуникативной компетенции, было решено разработать урок, который позволит формировать коммуникативнуюкомпетенцию у младших школьников не только во время очных занятий, но и дистанционно. Пример урока повторения для 4 класса «Interactive boardgame: «English speaking countries» видится нам одним из возможных вариантов, который учитель может использовать после прохождения одного или нескольких тематических модулей. Цель урока: обобщение и систематизация пройдённого культурологического материала по теме «Англоговорящие страны». Цели урока: 1. Образовательная цель: познакомить со столицами англоязычных стран; развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма. 2. Воспитательная цель: формировать представление об английском языке как средстве общения, прививать любовь и уважение к родной стране и к станам других народов; активизировать познавательную инициативу обучающихся и формирование их социальной компетентности; воспитание умения общаться с одноклассниками. 3. Развивающая цель: развивать механизмы языковой догадки; развивать способности логичного изложения мыслей; формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность); развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться. Планируемые результаты: Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности. Метапредметные: – коммуникативные: понимать содержание текст, формулировать собственное мнение. – регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. – познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Предметные: Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о чем?; Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Активная лексика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village. Пассивная лексика: church, sight, monument. Оборудование, материально-техническое оснащение: плакат Spotlight on English-speaking Countries; карты мира и России; фотографии городов и их достопримечательностей. Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Для данной темы нами был разработан фрагмент урока, занимающий 2025 минут, включая организационный этап, актуализацию знаний, а также их обобщение и систематизацию, которые реализуются посредством созданной нами интерактивной игры. Организационный этап: выведение на слайд темы урока и разделение класса на 4 команды по 3-5 человек, в зависимости от количества присутствующих. Для обучающихся необходимо подготовить чистые листы бумаги, на которых они будут писать свои ответы. Актуализация знаний: учителю следует провести блиц-опрос, чтобы понять уровень остаточных знаний по уже пройденному материалу, в случае если все учащиеся затрудняются ответить на тот или иной вопрос, учитель проговаривает ответ сам. Обобщение и систематизация изученного материала: при помощи конструктора игр quizwhizzer.com нами была разработана интерактивная настольная игра на тему «Англо-говорящие страны», состоящая из 15 вопросов с выбором ответа.  Рисунок 1 – Игровое поле игры При помощи жребия выбирается команда, начинающая игру. Все игроки изначально находятся на первом вопросе, продвигаясь дальше при броске интерактивного кубика, в случае если они ответили правильно, или же возвращаясь назад на два хода в случае неверного ответа. В самой игре не даётся конкретного времени на обдумывания вопроса, но учителю стоит самостоятельно определить его, для того чтобы игра была динамичной и не продолжалась неопределённое количество времени. Ученикам предлагаются 15 вопросов с выбором ответа. Победившей считается та команда, у которой наибольший процент правильных ответов.  Рисунок 2 – Вариант вопроса После окончания игры совместно разбираются вопросы, с ответами на которые возникли сложности. Представляется возможным использовать данную игру в дистанционном формате обучения, но уже не в групповой форме, а индивидуально. Ученикам через Гугл класс высылается ссылка на игру и код авторизации, который генерирует сайт при создании игры. Стоит обратить внимание, что одновременно в игре могут участвовать до 20 человек. Каждый ученик после перехода по ссылке должен ввести код авторизации, а также имя и фамилию, тогда перед ним откроется игровое поле и первый вопрос. Ученику будет необходимо выбирать правильные ответы на вопросы, пока он не достигнет финиша, после этого его результат будет занесён в отчёт, который сможет увидеть только преподаватель и игра будет завершена. Время продолжительности игры учитель может изменять в настройках. Все ответы учеников будут отображаться в общей таблице с указанием процента правильности ответов каждого из обучающихся, время прохождения игры, а также совершенных ошибок. На основе полученной информации педагог сможет составить общую картину по усвоению учениками пройденного материала и провести коррекционные работы, в случае необходимости. При разработке урока нами было замечено, что внедрение ИКТ позволяет сделать ход урока более насыщенным и дополнить УК, который педагог использует во время обучения иностранному языку. Помимо этого, ресурсы, найденные нами в Интернете, позволяют учителю самостоятельно создавать красочные и интерактивные задания, что позволяет не только привлечь, но и удержать внимание обучающихся. |